教育科研方法ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育科研方法：,调查法与教育实验法,杭州市教科所 俞晓东,教育科研方法：杭州市教科所 俞晓东,1,一、调查法,一张问卷表带来的思考,1、调查法有较大的适用范围,2、设计的不科学性将影响研究的质量,3、调查法有自己的操作规范,4、任何研究都要有科学的态度,一、调查法一张问卷表带来的思考,2,(一)调查研究：一种比较关注的研究方法,1、能解决实际问题,2、效率较高,3、操作简单,4、适用范围广,5、能促进工作方式改变,(一)调查研究：一种比较关注的研究方法1、能解决实际问题,3,学生最喜欢的学习方式是什么？,11种学习方式：,背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑、与朋友聊天,调查结果表明：,学生最喜欢的学习方式，排在前3位的是实验（25.9%）、运用电脑（21.2%）、读课外书（12.3%）；,学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9%）、作业练习（18.5%）、实验（17.0%）。,学生最喜欢的学习方式是什么？11种学习,4,（二）调查法的概念与过程,1、概念,调查法是指研究者在教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、个案研究以及测验等方法，从教育教学现状出发，有目的有计划的收集有关研究对象的数据资料，通过分析、推理等手段，得出科学结论的研究方法。,（二）调查法的概念与过程1、概念,5,2、过程,（1）确定调查对象和方式,（2）拟定调查计划,（3）做好调查前的准备工作,（4）进行预测调查,（5）正式调查,（6）处理调查材料,（7）完成调查报告,2、过程（1）确定调查对象和方式,6,运用谈话法调查的计划,研究课题：,中学生网络环境下的学习现状与对策,目的要求：,通过了解学生上网学习的学科、网址和他们对网上学习效果的反映，把握中学阶段学生上网学习中的问题，并提出相应的对策。,调查对象和方法：,若干校中学生若干名。调查对象用抽签取样选择。由调查者逐个与之谈话。,调查步骤：,拟定调查提纲,选定并熟悉调查对象,打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题，作记录,分析资料：整理记录，统计数据，进行分析。,运用谈话法调查的计划研究课题：中学生网络环境下的学习现状与对,7,学生网络环境下学习情况的调查提纲,学生上网学习的时间、频率；,学生上网学习最多的学科；,学生经常去的网校（学习网址）；,学生对网络环境下学习与常规学习方式有效性的比较,学生对网上交流的看法,学生网络环境下学习的注意力集中情况反映,学生网络环境下学习情况的调查提纲学生上网学习的时间、频率；,8,访谈记录,研究课题,谈话对象,时间 地点 ,研究者 记录人 ,谈话步骤1 23,备注：（谈不下去怎么办）,简析 ,访谈记录研究课题,9,（三）问卷的设计,1、问卷表的结构,（1）标题,（2）指导语,（3）问题,（三）问卷的设计1、问卷表的结构,10,2、问卷常见的设计形式,（1）问答式,（2）选择式,（3）是非式,（4）排列式,（5）综合式,2、问卷常见的设计形式（1）问答式,11,3、问卷调查常见的问题,（1）问卷的结构问题,内容定义不清,长度不恰当,2、问卷的编制问题,调查内容的定义不正确,使用了被调查对象不熟悉的词语,使用了不确定的词语,时间概念不确切,问题带有刺激性、暗示性词语,3、问卷调查常见的问题（1）问卷的结构问题,12,调查问卷例,说明：请将所选择的项目回答的序号写在每道题左边的小方格里。本调查纯属科研之用，请注意未叫你署名。每个答案无所谓正确与错误，这里没有对你不利的题目。请尽快回答，不要在每道题目上过多思索，只回答你平时是怎么想怎样做的即可。谢谢你的协助！,年级性别父母职业在校学习居（上、中、下）,1.,您每周约（）小时上网学习；,2.,您上网学习最多的学科是哪些？A语文B数学C英语D物理E化学,3.,您觉得在网上学习是否能比常规的学习方式更有效？A是B差不多C无效D,调查问卷例,13,（三）调查报告的结构,1、题目,2、摘要,3、关键词,4、前言,5、正文,6、结论,（三）调查报告的结构1、题目,14,二、教育实验法,先分析两个实验：,1、关于批评与表扬的实验（赫洛克实验）,2、关于在小学语文课开展朗读教学的实验,二、教育实验法先分析两个实验：,15,美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合)。,美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到,16,（一）教育实验的定义和基本要素,1、定义,它是教育研究的一种科学的方法，即实验者根据某种设想（假设），控制一些变量，施加一定的实验因素（因子），有计划地进行教育实践活动，利用测量和统计的方法以权衡实验所得的结果，从而得出准确可靠的结论。,（一）教育实验的定义和基本要素1、定义,17,实验研究过程循环图,选 题,数据分析,解释结果,方案设计,数据采集,实验研究过程循环图 选 题 数据分析 解释结果,18,例：榜样和强化对道德判断的影响,某校一个班40人，在实验前，老师连续4次（1周1次）测量学生的 诚信观念，然后施加实验影响，即老师在1周内每天给学生介绍一个讲诚信的故事，当学生作出正确道德判断时，立即给予表扬（强化），1周过后连续4次（1周1次）复测学生的诚信观念。统计分析：比较前4次和后4次测试的结果，如果有跳跃上升，则说明实验处理有效。,例：榜样和强化对道德判断的影响,19,2、基本要素,有科学的假设,对课题需要解决的问题提出一种尝试性答案或设想,（如果则）,有控制的变量,自变量、因变量、无关变量,可重复进行操作,2、基本要素有科学的假设,20,（二）实验操作的一般步骤,1、确定实验题目,（1）确定实验因子（自变量）,（2）假定实验结果（因变量），确定检测指标（正确率、速度、难度、创造程度 ）,2、考虑控制非实验因子（无关变量）,3、确定实验对象（随机或者均衡）,4、前测，确定实验基点,（二）实验操作的一般步骤1、确定实验题目,21,5、引进实验因子，操作实验,6、后测，考察实验效果,7、统计数据结果,8、撰写实验报告,5、引进实验因子，操作实验,22,例：范文在习作训练中的作用,自变量：某学校4个班149名学生，给学生提供范文模仿，让学生独立阅读，分析、理解范文，然后进行仿写。,因变量：学生作文成绩；,实验设计:单组设计前后测O1XO2，O1为学生在无范文条件下作文成绩，O2为学生学习范文后的仿写作文成绩。,例：范文在习作训练中的作用,23,（三）开展教育实验的要注意的几个问题,1、注意实验假设的设计：,例：三种识字法的不同假设,注音识字，提前读写,集中识字,随课文识字,（三）开展教育实验的要注意的几个问题1、注意实验假设的设计：,24,2、注意变量的控制,自变量要可操作,如：开放性作文教学的实验,因变量要可测量,如：数学尝试教学法的实验,无关变量要控制,2、注意变量的控制自变量要可操作,25,数据收集,历次考试成绩的比较,不同水平学生实验前后标准成绩比较,学生自学能力比较,学生探索精神比较,学生思维品质发展比较,学生学科兴趣发展比较,课堂教学效率比较,学生课外作业负担比较,数据收集历次考试成绩的比较,26,3、注意实验方案的设计,方案格式,标题（实验课题的名称）,一、问题的提出,1、教育现实发展的需要,2、教育理论发展的需要,3、课题提出的意义,二、实验的假设和理论依据,1、实验假设及其内涵,2、实验的理论依据,三、实验的目标与原则,1、目标 2、原则,3、注意实验方案的设计方案格式,27,四、实验内容和措施,1、实验自变量及其操作,2、实验对象的选择和分组,3、实验的因变量指标,4、实验数据、资料的收集与处理,五、实验的组织与管理,1、实验时间、场所、材料、范围,2、研究人员的分工,六、参考文献,四、实验内容和措施1、实验自变量及其操作,28,4、注意实验的组织形式,（1）单组设计,（2）等组设计,（3）轮组设计,4、注意实验的组织形式（1）单组设计,29,实验设计的类型,1单组设计。就一个组或班进行实验，对这一组受试者分期施加不同的实验因素，在整个实验过程中，其他各种条件保持不变，然后将各实验因素所产生的效果加以测量和比较。,2等组设计。选择两个或两个以上各方面情况都相等的班、组，分别施加不同的实验因素，然后将实验产生的效果加以测量和比较。,3轮组设计。亦称循环法，是对两组或两组以上的受试者同时分别施加不同的实验因素，经过第一期实验后，测量各实验因素所产生的效果，第二期实验时，将实验因素对调，经过与第一期实验相同的时间，再测量各实验因素所产生的效果，然后将两次实验因素产生的总效果进行比较，说明实验的结果。,实验设计的类型,30,实验设计的类型,单组设计 G：O1 X O2,等组设计 RG：O1 X O2,RG1：O3 O4,轮组设计,G：X1O1X2O2X3O3,G：X2O4X3O5X1O6,实验设计的类型单组设计 G：O1 X O2,31,单组设计案例,前测实施实验后测,对某班级实施自信教育前后的学习态度比较,单组设计案例前测实施实验后测对某班级实施自信教育前后的学,32,一记忆实验的分组设计,一个班学生，分成二组，第一组用想象背诵法，第二组用复述（机械记忆）法记忆1篇课文，每组背诵5次，再进行检测，考察哪种方法更有效。,一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了“情景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。,一记忆实验的分组设计,33,等组设计案例,同对两组前测控制组不实验而实验组实验同对两组后测,等组设计案例同对两组前测控制组不实验而实验组实验同对两组,34,例：学习方法指导的固定组比较实验,某校2个班，开展学习方法指导对比实验：,在第一班由教师每周上1节学习方法的指导课,第二班不开展任何学习方法指导活动,一学期结束时，比较两个班学生的学业成绩和学习能力。,例：学习方法指导的固定组比较实验,35,轮组设计案例,第一轮实验后，实验组和控制组对换，再进行第二轮或后续实验,轮组设计案例第一轮实验后，实验组和控制组对换，再进行第二轮,36,例：自学、讲授和讨论法的教学效果比较,某数学老师试图比较学生学习新课时使用三种方法的效果，于是在所教的同级三个班进行比较实验：,第一个月，一班采用自学法、二班采用讲授法，三班采用讨论法。第二、第三个月各班转换教学方法，在每个月结束时测试学习成绩。,统计分析：比较各班使用不同方法的学业成绩，即计算3个班用同一方法所得成绩的平均分，进行差异检验。,例：自学、讲授和讨论法的教学效果比较,37,谢谢大家！,谢谢大家！,38,