部编版《课外古诗词诵读》教学课件1

课外古诗词诵读,1.了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。,2.运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。,3.背诵古诗词。,4.,有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。,5.,激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。,学习目标,题破山寺后禅院,常 建,作者介绍,常建，生卒年不详，,唐代诗人,，开元十五年与王昌龄为同榜进士，一生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。后移家隐居鄂渚。其诗以写,山水田园,为主，语言洗练自然，意境清迥，艺术上有独特造诣。现存诗57首，代表作有题破山寺后禅院等。,诗歌大意。,大清早我走进这古老寺院，旭日初升映照着山上树林。,竹林掩映小路通向幽深处，禅房前后花木繁茂又缤纷。,山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水清澈也令人爽神净心。,此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。,检查预习,清晨/入/古寺，初日/照/高林。,曲径/通幽处，禅房/花木深。,山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。,万籁/此都寂，但余/钟磬音。,朗读指导,诗的,颈联和尾联写了哪些内容？写法上有何特点？,整体感知,这两联不仅写出了环境的清幽，而且还体现出诗人内心的恬静。颈联和尾联在意念上紧承颔联，颔联写诗人的发现之美、追寻之乐，颈联和尾联则通过有声有色、有动有静、有情有态的景物描写来渲染佛门禅理涤荡人心、怡神悦志的作用，把读者带进幽静超凡的佛门世界。,赏析题破山寺后禅院首联。,品味赏析,落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个,“,入,”,字，写出了古寺美景之幽远；一个,“,照,”,字又将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。,鉴赏评价,此诗抒写清晨游寺后禅院的观感，以凝练简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。全诗笔调古朴，层次分明，兴象深微，意境浑融，简洁明净，感染力强，是唐代山水诗中独具一格的名篇。,送友人,李 白,作者介绍,李白(701,762)，字,太白,，号,青莲居士,，祖籍陇西成纪(现甘肃天水附近，待考)，,唐代浪漫主义诗人,，被后人誉为,“,诗仙,”,。李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的巅峰。与杜甫齐名，并称,“,李杜,”,。代表作有,望庐山瀑布行路难蜀道难将(qing)进酒,等。,诗歌大意。,青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。,在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。,浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。,挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。,检查预习,浮云/游子/意，,落日/故人/情。,朗读指导,送友人首联,“,青山横北郭，白水绕东城,”,描绘了一幅怎样的画面？有何作用？,整体感知,青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。,送友人是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这些物象来表现“游子意”的？请简要分析。,品味赏析,“,飞蓬,”,离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子旅途漫漫，前途未定；,“,浮云,”,飘忽不定，写出游子行踪不定；,“,班马,”,为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,鉴赏评价,这是一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情。此诗写得情深意切，境界开阔，对仗工整，自然流畅。起句点出送友远行时的景物环境，继写友人别后将如孤蓬万里，不知要飘到何处，隐含不忍分离之情。后四句寓情于景，把惜别的情思写得委婉含蓄，深切感人。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,卜算子黄州定慧院寓居作,苏 轼,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,作者介绍,苏轼,(10371101),，字,子瞻,，号,东坡居士,，世称,“,苏东坡”。眉州眉山人。,北宋诗人、词人，文学家、书法家、画家,，,豪放派词人,的主要代表之一，“,唐宋八大家,”之一。在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗,3900,余首。代表作品有,水调歌头,中秋,赤壁赋,记承天寺夜游,等，有,东坡七集,东坡乐府,等传世。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,据史料记载，此词为宋神宗元丰五年（1082年）十二月或元丰六年（1083年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，又作定惠院，苏轼另有游定惠院记一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的,“,乌台诗案,”,，被贬为黄州团练副使。苏轼自元丰三年（1080年）二月至黄州，至元丰七年（1084年）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。,背景资料,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,诗歌大意。,弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般缥缈的身影。黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。,检查预习,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,上片主要通过对月、桐、人声、鸿等事物的描写，营造了一种清冷、孤寂的氛围。,整体感知,卜算子黄州定慧院寓居作这首词的上片通过对哪些事物的描写来营造氛围？营造了怎样的氛围？,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,有人评价卜算子黄州定慧院寓居作这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。,品味赏析,“,拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷,”,一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,鉴赏评价,此词上片写鸿见人，下片写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀，托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,卜算子咏梅,陆 游,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,作者介绍,陆游(1125,1210)，,南宋爱国诗人、词人,。字,务观,，号,放翁,，越州山阴(今浙江绍兴)人。他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有,“,小李白,”,之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是,中国文学史上存诗最多,的诗人。,其诗内容极为丰富，或抒发政治抱负，或反映人民疾苦，风格雄浑豪放。抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的,爱国主义精神,。有剑南诗稿渭南文集南唐书老学庵笔记放翁词渭南词等数十个文集传世。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,诗歌大意。,驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。,梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。,检查预习,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,驿外/断桥边，寂寞/开无主。,已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。,无意/苦争春，一任/群芳妒。,零落/成泥/辗作尘，只有/香如故。,朗读指导,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,驿站、断桥、黄昏、风雨。,荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来。在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。,整体感知,词的上半阙有哪些意象？这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,1.,从,“,驿外断桥边，寂寞开无主,”,分析卜算子,咏梅中梅花的境遇。,“,驿站,”,是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道旁，不在城内繁华处。,“,桥,”,是架在水面之上的交通设施，本是人来往之处，一,“,断,”,字，说明是废桥，荒僻冷落。,“,无主,”,，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏，孑然一身，孤苦无依。,“,寂寞,”,二字，将梅花拟人化，既是景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的孤独处境。,品味赏析,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,2.,卜算子,咏梅中,“,已是黄昏独自愁,”,一句运用了什么修辞手法？,“,零落成泥碾作尘,”,中的,“,碾,”,字有何表达效果？,拟人。,“,碾,”,原指将东西压碎、压平，在这里指梅花落地之后与泥土混合之后的情景。,“,碾,”,表现出摧残者的无情和被摧残者承受的压力之大，描绘出梅花悲惨至极的情形。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,鉴赏评价,这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的笔调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界。此词笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,英国哲学家培根说:“读诗使人睿智。”希望同学们从此以后会喜欢上诗歌，在诗歌的天地里找到无限乐趣。,总 结,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,谢谢,观看,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,部编版,课外古诗词诵读,教学课件,1,