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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,寄扬州韩绰判官,1,一 说教材,三 说教学目标,四 说设计理念,五五五 说教学过程,二 说学情,五 说教法和学法,2,一 说教材,寄扬州韩绰判官,是鄂教版五年级语文上册第五单元的一首古诗。它借江南之景表现了作者对友人的怀念,对扬州美丽风光和游乐生活的眷恋。诗的首联是写江南秋景,说明怀念故人的背景,末联是借扬州二十四桥的典故,与友人韩绰调侃。诗歌表现了深深的惆怅情思,引人遐想。,3,二 说学情,六年级的学生,课内外已经积累了不少古诗文,掌握了一些学习古诗的方法。如查找资料,结合注释,想象画面,熟读成诵等。他们具有一定的自学能力和独立思考的能力。但对于难度较大的古诗学习兴趣不浓,老师要注意激趣,营造氛围。,4,三、说教学目标,1,、引导学生品读古诗,想象诗中的景色,感悟作者对故人、故地的思念之情。,2,、了解作者寓情于景,借景抒情的写作手法。,5,教学重难点,引导学生通过品读古诗,感悟作者对故人及故地的思念之情,体会“景中蕴情,情于景中”的弦外之音。,6,四、说设计理念,“,一切景语皆情语。”本课设计力图体现“以诵读为主线,以感悟为手段”的新课程理念,引导学生通过品读诗中的语言,感悟作者对故人及故地的丝丝情愫。同时引导学生借助课外资料,了解诗人、名胜、典故等,辅助理解诗意,从而体会“景中蕴情,情于景中”的弦外之音。,7,利用古典音乐创设氛围,使学生进入学习古诗的心境。抓住诗中关键词语展开联想,形成画面。读中学写,想象诗中意境。同类诗词拓展,对比积累。鼓励学生用自己喜欢的方式学习古诗。,五、说教法和学法,8,五、教学流程,解诗题,知诗人,明诗意,入诗境,悟诗情,诵诗句,9,抓“寄”了解寄赠诗的特点,介绍扬州与韩绰,理解题意。,介绍诗人杜牧的资料。,（一）读题导入：,介绍扬州与韩绰,抓“寄”字了解寄赠诗的特点,理解题意。,介绍诗人杜牧的资料。,10,（二）初读古诗：,学生读准古诗字音,读出节奏和韵律,相机正音。,师生合作读诗,叠读法。,11,1,、青山隐隐水迢迢,抓重点词“隐隐”、“迢迢”展开联想,形成画面。,能运用比喻、拟人等修辞手法,使用好词佳句,让画面更美。,体会叠词的表达效果。,(,四）读中,想象画面,进入诗境。,2,、秋尽江南草未凋：,抓关键词“尽”与“未”,想象江南的秋景,对比体会诗人此时的心情。,。,整体感知古诗内容。,（三）读中理解诗意。,学生自由读诗,结合注释、资料,弄清古诗大意。,12,3.,二十四桥明月夜：,介绍二十四桥的典故。,4,玉人何处教吹箫：,正确理解“玉人”意思：在诗中指韩绰。,写一写明月笼罩下二十四桥的迷人景色。,13,体会诗人对老朋友与江南故地深深的怀念之情。,读中,体,悟诗情,14,背诵古诗。配乐诵读古诗。,学生还可画、唱、吟古诗。,课外拓展,扬州慢,。,15,谢谢,16,
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