专题1矿山恢复技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,专题1矿山恢复技术,专题1矿山恢复技术6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思专题1矿山恢复技术矿山生态治要与恢复重建,提纲,矿山废弃地类型及其特点,冫采矿生态破坏的过程与特征,采矿废弃地对生态环境的影响,生态恢复与重建的基本原理,生态恢复与重建的基本方法,有关治理恢复方案编制的几个问题,义务教育历史课程标准指出：“一、中国古代史（七）统一多民族国家巩固与社会危机，要了解明清两朝加强专制统治的主要措施。”一句话要求，但要使学生理解并掌握加强专制统治的主要措施，首先要让学生知道明清两朝是怎么建立的；其次是为什么要加强专制统治？再次是所制定的措施是怎么加强专制统治的？对当时社会的发展有什么影响？,依据课程标准编写的教科书中国历史七年级下册第三单元的主题是“统一多民族国家的巩固和社会的危机”，第15课是明朝君权的加强（以人民教育出版社教材为例）。本课与单元主题有联系的就是，君权的加强有利于中央集权，有利于政治的稳定，有利于国家的稳定。,依据课程标准，结合学科知识制订如下目标：,了解明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。,通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比学习，理解明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。,在思想上认识：明朝君权的加强，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。这与单元专题“统一多民族国家巩固与社会危机”相一致。,本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通过废除行中书省，设立直属中央的三司，废除丞相，撤销中书省，由六部分理朝政，并设锦衣卫，大大提高了皇权，奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。因此应作为学生学习的重点内容。,本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的四书集注为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成了严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。因此其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。,依据教材本课涉及明太祖和明成祖时期加强君权的措施，明初期的皇位争夺战靖难之役和随后的迁都北京。知识结构清晰、明了（如下）：,一、明朝建立简况,二、明太祖、明成祖加强君权的措施,1明太祖改革行政机构，加强君主权力。,在地方，废除行中书省，设三司。（由地方向中央集权）,在中央，废除丞相，撤销中书省，分权六部。（补充内阁制度的知识）,作用：全国军政大权都集中到了皇帝手里。,2明太祖设立特务机构锦衣卫，加强对臣民的监控，加强君主权力。,明成祖增设特务机构东厂，由宦官统领，加强对臣民监控，加强君主权力。,影响：明朝君主专制高度强化的一种表现。,3明政府规定科举考试只许在四书五经中命题，答卷只能用“八股文”。所选拔的人才大都成为皇帝忠实的奴仆，加强君主权力。,4明成祖继续执行削藩政策。（中央集权）,三、靖难之役和迁都北京,根据以上知识结构，内容看似不多，但要使学生掌握这部分内容，要为学生补充相关内容，使学生建立起历史发展的线索。同时，要明确告诉学生，本课只是介绍了明朝前期政治史方面的主要内容及皇位争夺战。,教学中首先要求学生学习明朝是如何建立的，这里要补充元朝是如何灭亡的。因为第12课没有介绍元朝后期社会矛盾及元末农民战争。明朝的建立虽然不是本课的重点，但弄清这段历史对理解明朝早期君权加强是有帮助的。需要补充元朝末年的社会矛盾空前尖锐的相关知识。元朝中后期，腐败的政治、沉重的徭役负担和统治阶级的经济，加上民族歧视和民族压迫，导致农民大起义。鉴于本课重点在于明朝加强君权的措施，因此对于朱元璋的身世及其攻灭元朝、建立明政权的情况，可简单介绍，不可占用过多时间。,课的重点部分，要给学生讲清明太祖作出废除丞相措施的来龙去脉。在元末农民起义中，最后朱元璋建立了明朝，教材的课前导入框和第一小节有明确的介绍。明朝建立后，为加强皇权采取了一系列措施，但采取措施是有原因的，有过程的。明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。明太祖朱元璋最终废除丞相制度。鉴于元朝丞相权势过重，以致皇权不稳，朱元璋对丞相的使用一开始就存在戒心，认为这种制度妨碍了皇权的高度集中，会导致社会动荡不安。另外，1376年，明太祖废除总理地主军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央，统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。明初宰相胡惟庸，权倾朝野，生杀予夺，骄恣擅权，向皇权提出了极大的挑战。1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。还下令，以后不许再立丞相。朱元璋由对元朝末年丞相乱政灭亡原因的认识到明朝初胡惟庸丞相专权的实践证明，到最后作出废除丞相决定，说明历史的发展是有一个过程的。,课程标准要求了解加强专制统治的措施，专制统治包括中央集权与君权加强。教学过程中要注意明确指出，削弱地方权力，加强中央权力的措施是废除行中书省，设立直属中央的三司。,小字部分介绍了内阁制度形成的简单过程，可以稍加介绍，也可要求学生自学。,关于锦衣卫部分，教学中很明确。锦衣卫原是皇帝的侍卫亲军，之所以成为特务机构主要是由于皇帝给它对臣民的监视、侦查的权力，直接由皇帝指挥，不受法律的约束。为了让学生对锦衣卫成为特务机构有了感性的认识和理解，教师可以充分运用教材的小字部分，组织学生讨论，让他们根据教材讲故事。这里，可以将明成祖增设特务机构东厂，整合一并组织教学，使学生感受到明朝臣民所受到的监视，让学生理解厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制高度强化的一种表现，也是加强皇权的一种手段。,在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念。例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。可进行课堂讨论，既可围绕该知识点，也可就整个科举制度展开。教师在讨论时可补充一些形象而典型的材料，如“范进中举”等，再结合隋唐时期科举制度的内容及作用，指导学生结合时代背景及历史作用，用发展变化的眼光来看待、评价历史现象。,明太祖封子孙到各地做藩王，继位的朱建文实行削藩，明成祖继续执行削藩，都是明朝为了加强中央集权，加强皇权的手段。,迁都北京，主要目的是加强中央对北方的控制。是为了防止退守大漠的元朝势力对政权的影响。还应注意介绍对北京的营建，增加北京成为中国政治中心方面的历史知识，增强对祖国首都深厚的历史底蕴和丰富的人文底蕴，由对北京的认同到对祖国的热爱，进行情感、态度价值观方面的教育。,小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要，小学教师应从“小事做起，牢记学校无大事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模的教诲。”小学教师的师德应有以下几方面的师德意识和修养。,一、热爱学生是师德的灵魂,由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。课堂中的德育，其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。生活中的德育，在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用素质报告手册和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是其中的一个重要环节。,二、理解是热爱学生的基础,理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。,三、尊重学生是成为优秀教师的前提,小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。,四、教师言谈举止是学生的榜样，示范是师德的具体表现,黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和