地理教师的专业成长课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我的一些真切体会与思考,星韵地理研讨会,2010中国淮南 8月2日 星期一,一、网络教研学习环境,二、地理学科的特点和处境,三、教师的专业化成长之路,内容要点,每个人都成为学习者；,网络是一把双刃剑，成也网络，败也网络；,研究网络交流的特点，和传统教研的差异，网络下的行为准则。,一、网络教研学习环境,普通教师,校,级,区,级,市,级,全,国,级,？,级,长路漫漫 ， N 年,网络辐射功能,真是“媳妇熬成婆”啊!,骨干教师（名师）的艰难历程 （受通州张剑平启发）,各类网络学习交流平台取舍？,Web2.0,以人为出发点的互联网,教育主题网站,BBS教育、学科论坛,各种搜索引擎,SNS,社交网站,校园网、城域网,Blog博客,Wiki 维客,Podcast播客,E-mail,QQ，MSN,FTP站点,QQ个性空间,贴吧,相册,好看簿,值得深入思考探索的问题,1、网络教研学习环境的特点？,2、如何提升网络教研的深度？,3、有哪些好的策略？,便捷、跨地域、安全、人际交往简化、,无利害冲突,、,无顾虑的表达,、个性化、个人出版的低门槛、无严密审查、即时性、互动、辐射广泛、选择多样化；（积极意义）,技术性歧视、,时间成本,、缺乏深度思考、浮躁、,鱼龙混杂,、垃圾信息、,缺乏原创精神,、分散的主题、歧路多亡羊、诱惑、迷惑、,自我迷失,、网络依赖症；（消极意义）,对技术和工具的学习、,网络语体,、网络阅读习惯、网络交往规则、,自我保护,、平台的取舍、有所为有所不为、,时间管理分配,、,公众的督促、自我约束、内容为王、专业精神、,尊重原创和,版权、合理使用；（行为策略）,1、研究网络学习环境的特点,网络教研和现场会议的比较,优 点,不 足,现场会议,现场气氛、感染力、心理紧张和兴奋、具体细节、多感官接受信息、情感因素的交流、默会知识的传递,前期的长时间准备、,会场布置、等级和资历意识、出言谨慎、心理负担和顾虑,网络教研,微格的、反应迅速、灵感、经济、公开检验、督促、平等、草根、无心理顾虑,主题,涣散、缺乏对等的同伴、简单无深度的回复、非实名制时的随意性言论,2010年3月25日，闵行中学旁听名师基地的一次活动有感,2、如何提升网络教研的深度,问题一：在一个区域的网络教研社群的大量博客文字中：有多少展开了深度互动（互相回复3次以上，即回复的回复的回复）？,问题二：这个网络教研社区中，解决了哪些的具体的教育、教学问题？,问题三：在一个区域网络教研社群活动中，有哪些老师是话题的积极抛出者（,发问者,），积极讨论者（,参与者,），存在多少,旁观者,。在一段时间里，上述状况发生了怎样的变化？在你的教研社区里，形成了多少个有价值的话题（,专题,）？,黎加厚教授 “李克东难题”,2008年广西南宁举行的中国教育技术年会,“李克东难题”辨析,如果非要用几句概括性的话来回答，在我看来，教师博客至少解决了以下三个问题：,一线教师的话语权问题；,培养了一大批反思型教师；,为质的研究提供了丰富的素材。,王竹立 中山大学现代教育技术研究所,能不断激发个人成长的内驱力,人不仅在其说出的话中代表自己的意见，而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中，人同时获得了其内在的坚强性，从无名的集体存在中摆脱出来，变成一个名副其实的自我。,德国教育哲学家博尔诺夫,思想是这样形成的,1、心态开放，从赞美开始“我赞，我超脱”！,2、深度参与，从回复开始“我说，我成长”！,3、思考研究，从记录开始“我思，我完美”！,4、专业提升，从阅读开始“我读，我进步”！,倡导：良好的网络教研学习态度与习惯,深度互动评价标准（严亚利，2009）,类别,子类,说明,浅度互动,简单回应,少量文字的简单表达，通常表现为,“,学习了，赞、同意,”,等,摘录表态,摘录作者语句，并表达自己的态度，,或简单回应前面评论或主题,中度互动,粗略表述,对博文进行简单分析，或简单描述,个人行为或态度,综合评论,结合主题对博文进行概括，评论作者，,简要表达观点,深度互动,总结反思,总结观点的基础上，运用批判性思维,看待主题,内化迁移,深入思考博文，内化为自己的知识，,迁移到实际教学情境中,来源 静水深流的博客,我的几点困惑和思考,“Ctrl+C”、“Ctrl+V”知识爆炸的假象。,我们的机械重复性的劳作有多大程度的减少？,现在的教学行为和教研行为，哪些可以（可能）用网络化学习平台代替？,我们的教学工作变得更有创造性了吗？,现代化：更高、更快、更好的硬件性能，还有更高效的管理。,网络教研的人群，似乎有一个“,适当的距离和范围,”。,2010.4.6,我们变得更有创造性了吗？,关于网络文体：,辞达而已矣！,应该有一种最适合网络（论坛、博客等）阅读习惯的文体，篇幅不宜过长，段落分割2、300字内，少用长句或长句被短句隔开；类似格言、警句、散文诗的形式，可以参考泰戈尔的飞鸟集。,在挑战他人的阅读耐心前，最好先比照一下自己的嗜好习惯。,3、一些必要的策略,1. 一点好奇，关注,细节,2.,一点灵巧，善于搜索 形成“阅读链”,3. 一点涵养，网络礼仪,4. 一点大度，心态开放,5. 一点投入，物质保障,6. 一点使命，任务驱动,7. 一点定力，摆脱浮躁,8.,一点高度，专业视角,9. 一点思考，动态重复,10.一点创新，超越自我, 提高信息素养的几点感受：, 网络教研：,生态学视角！,二、地理学科的特点和处境,小学科，边缘化，怨妇情结；,文科？理科？文科教师队伍中的理科生,；,古老？现代？,知识的衔接：薄弱的区域地理，高要求的系统地理；,教研难成气候，人数三五寥落；,学科特色活动受限制：硬件、专用教室、活动场所。,小学科，教育中不能承受之轻,大学科，教育中不能承受之重,1 .作业、考试少，素质教育的生力军；,2 .远离学校工作重心，偶偶小违规，不易被领导发现；,3 . 闲暇多，发展个人兴趣爱好；,4 . 独挡一面，教学独立自主，工作中争执少 ；,5 . 尝试新教学手段阻力小，积极性高；,6 . 指导学科竞赛方面有优势，可取得好成绩；,7 . 非工具学科，贴近生活，易开展活动、研究性学习；,8 . 习惯了冷遇，心理防御能力超强；,9 . 知识面更广，关注问题更多，视野广，思维更活跃；,10.教科研更有学科和时间优势。,小学科，大自在,如何挖掘、拓展、提升学科的内在价值？,面向世界、全球意识；,地理，让生活更美好；,广博大气，仰观天文，俯察地理，指点江山；,地球之理，大地之理，天地有大美而不言；,重新发现的地理学；,地里、地理、地利 。,知地明理,数形结合,史论结合,“实际的课程”,“预期的课程”,课程意识，从课程的角度理解任教的学科,理想的课程,正式的课程,领悟的课程,运作的课程,体验的课程,落差,美国学者,古德莱德（Goodlad）,关于课程层次的分析,三、,教师的专业化成长之路,理论素养：,哲学的贫困，语言的贫乏，理性思维缺失。,教育、教学技术：,摆脱对技术的狭隘性理解。,教育技术，不能等同于教育信息技术。,差别不在于对技术的热衷程度；而在于对技术能否保持理性。,学科专业知识；,“如果至少对某一个领域有扎实的掌握，在处理其他领域的知识时，能够表现出更高的水平。”,教师的视角：专业提升与学习的方向,Z,情感态度与价值观,X,知识与技能,Y,过程与方法,学科专业的素养,教育技术的素养,观念理论的素养,发挥优势，,弥补不足,1、兼顾,理念,和,技术,:技术的适用性和局限性，运用以人为本；,形而上者谓之道，形而下者谓之器。,道不远人，人之为道而远人，不可以为道。,君子善假于物：物物而不物于物。,2、一个人的心灵成长史，就是他的,阅读,史。,3、勤于,实践,，勇于,探索,，三分,思考,，七分,劳作,。,理念+技术+阅读+实践+思考=专业化,分 类,主 要 内 容,提升 途 径（,我的理解,）,通识性知识,文化基础和文化视野 ，,包括各类,社会科学、自然科学,阅读和网络学习,本体性知识,所教学科的专业知识,教材研究、专业书籍、,专业期刊杂志、专业网站,条件性知识,主要是教育学和心理学的知识,信息技术素养,教育理论学习、教育期刊、,信息技术的运用学习,实践性知识,教育机智，,具个人特色,行动研究、反思,教师的专业知识结构,参考肖川主编的教师的幸福人生与专业成长,个人经历的一些心得 ,1. 利用网络延伸交往的空间，保持,开放的心态,；,2.,互动和参与,：回复、评论、,欣赏（网络的督促、鞭策）；,3.,多几个圈子,：朋友、学习共同体，几个固定的网站；,4. 选择几个,专业方向,，持续关注某些知识，某些话题；,5.,磨练几项技能：,摄影，绘图，图像精加工、思维导图；,6.,关注当下,，问题指引，行动研究，小疑小进，大疑大进；,7.,对比阅读，,不同版本教材，专业书和科普读物，专业网站；,8.,勤于搜索，,善于挑剔；,9.,行万里路，,珍惜出游机会，,留心地理性强的素材；,10.,书写和表达习惯,，,自己的声音,，,大狗叫，小狗也要叫,。,博客链接，他人反应,磨练技能：,绘图，图像精加工,磨练技能：,绘图，图像精加工,磨练技能：,绘图，图像精加工,磨练技能：,绘图，图像精加工,磨练技能：,绘图，图像精加工,磨练技能：,绘图，图像精加工,磨练技能：,概念图和思维导图,参考：,思维导图软件MindManager（中文版）的下载安装,桂林漓江峰林,2005.7,磨练技能：,数码摄影，图片背后的故事,奉贤海滩的防波堤,2006.8,千岛湖（新安江水库）,2006.8,越南,下龙湾（海上桂林）斗鸡石,200.7,柬埔寨高脚屋,200.7,巴黎郊区的农业,2010.7,意大利，田间晾晒的牧草,2010.7,罗马不是一天建成的。,Rome was not built in a day.,2010.7,一、网络教研学习环境,二、自身学科的特点和处境,三、教师的专业化成长之路,内容要点,结束语：,网络学习环境，要有足够的,技术和策略,准备,。,理清,学科的核心价值,，地理：小学科，大自在。,内驱力，不断有疑惑。关注技术背后的文化内涵,，,关注当下，寻找问题；,小疑小进，大疑大进,。,谢谢各位，欢迎指正！,Tuesday, November 19, 2024,意踏毗卢头顶，,行拜童子足下。,我手何似佛手，,我脚何如驴脚？,志向要远大，,小事先做好。,我也算东西，,我算啥东西。,