上学期“激励—发展”教育模式ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师培训讲座,“激励发展”教育模式,实验方案,教师培训讲座 “激励发展”教育模式实验方案,1,一、问题的提出,随着普及九年制义务教育的实施，原来小学生升入初中的“筛选”已不再存在，原来小学中已经分化出来的学习困难学生也全部升入初中，使同一班级里学生的思维品质、知识能力的所占化例下降，学困生比例上升，大多数学生处于“陪读”状态,。,一、问题的提出 随着普及九年制义务教育的实施，原来,2,“激励发展”教育模式,是素质教育的一种模式，它针对“应试教育”、“精英教育”的弊端，克服学生负担过重、压力过大、偏重升学率的现象，充分发挥学校的育人功能；把研究“,教师如何教,”的重心转向从,感情,入手，研究如何激发调动学生学习的内在驱动力，让学生乐学、好学、勤学、创造性地学、学有所得，进而达到“,以学为乐,”的学习境界,。,“激励发展”教育模式是素质教育的一种模式,3,行为科学研究表明,激励具有,激发动机,、,鼓励行为,、,形成动力,的作用。激励表现为外界所施加的吸引力或推动力，通过自身的消化和吸收激发成自身的,内动力,，这种使个体在内外因合力的作用下，由被动转为主动，从而进一步发展学生的综合素质的教育状态，就是,“激励发展”,教育模式的,核心。,行为科学研究表明,激励具有激发动机、鼓,4,二、课题的界说,“激励发展”教育模式是素质教育的一种模式，它针对“应试教育”、“精英教育”的弊端，克服学生,负担过重、压力过大、,偏重升学率的现象，充分发挥学校的育人功能；该模式是把研究“教师如何教”的重心转向从,感情,入手，研究如何激发调动学生学习的内在驱动力，让学生乐学、好学、勤学、创造性地学、学有所得，进而达到“,以学为乐,”的学习境界。,二、课题的界说 “激励发展”教育模式是素质,5,(一)发展的概念及最近发展区,所谓,发展,，通常是指个体从胚胎发育、出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化；发展通常是向好的方向变化，并产生更有适应性、更有组织、更为复杂和更高水平的行为。,最近发展区,是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。,(一)发展的概念及最近发展区 所谓发展，通常,6,(二)、激励及激励教育,激励即激发鼓励，调动人的积极性。激励教育就是教育者通过各种外部诱因，给学生以适度的正面刺激，满足学生的心理需求，激发学习动机，使学生把教育的要求自觉内化为个性行为的过程。,其要义为：,(二)、激励及激励教育 激励即激发鼓励，,7,确立学生的主体地位,实施激励教育，首先要,正视,、,承认,并千方百计地,确立,、,维系,学生的主体地位，这是实施激励教育的基础所在。,教学过程是学生进行认识活动从而获得发展的过程，认识活动的承担者显然是学生，因此,学生是教学过程中的主体,，要充分发挥学生学的主体性，引导学生参与确定学习目标和学习计划，积极主动地进行学习，在学习过程中自觉地进行,自我调控,，最终实现学生综合素质的全面发展。,确立学生的主体地位 实施激励教育，首先要正视、,8,满足学生的合理需要,需要,是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种,内心状态,，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的,反映,。,学生在学习上有许多,积极的心理需求,，教育者要,善于了解,学生的需要，创设一些必要的条件与活动环境，使学生的合理需要得以,产生和满足,，使不该满足的需要得不到强化，并让学生懂得应当以什么样的方式来实现需要更为,合理,，那么学生的需要以及整个身心就会得到健全的发展。,满足学生的合理需要 需要是个体在生活中感到某种,9,实现学生的自我激励,自我激励表现为外界所施加的吸引力或推动力已发展成自身的推动力，是人们不断注入的、持久的、催其前进的内在动力，是在长期的学习与实践中逐步形成并逐步成熟的内在力量。,实现学生的自我激励 自我激励表现为外界所施加的,10,四、实验的理论依据,、马克思主义哲学理论的依据,马克思主义关于人的本质的论述表明，人是主体的，也是能动的，主体性和能动性是人的本质属性。,四、实验的理论依据、马克思主义哲学理论的依据,11,、教育学、心理学依据,激励教育遵循心理学关于人的学习心理活动是由认知系统与情感系统维持的规律。这两大系统是辩证统一的，强调抓两大系统，并使之统一在教育学过程中，以求得教育教学的高效益。,、教育学、心理学依据 激励教育遵循心理学关,12,、行为科学理论依据,行为科学认为，人的行为由需要引起。在人的,动力系统,中，需要是最基本的,动力源,，它对人的行为具有强大的,推动力,。激励教育遵循这个原理，通过满足学生积极需求而激发其,潜能,。从学生的需求出发，探求激励教育模式是激励教育的出发点。,、行为科学理论依据 行为科学认为，人的行为由,13,五、实验目标,、激励（教育）的原则和方法。,、初步形成“激励发展”的教育模式。,、锻炼和培养一支有一定现代教育理论水平、符合时代发展要求、政治和业务素质较高的干部和教师队伍。,五、实验目标、激励（教育）的原则和方法。、初步形成“激励,14,六、实验操作,（一）确立“激励发展”的教育教学目标,教师在教育教学中，首先要引导学生明确教育目标，发挥目标的激励作用。激励目标的设定，要有适度性、层次性、阶段性。,六、实验操作（一）确立“激励发展”的教育教学目标,15,（二）使用“激励发展”的教育行为。,、使用激励的语言。,、具备激励的情感和形体动作语言。,（二）使用“激励发展”的教育行为。、使用激励的语言。,16,（三）运用“激励发展”的教育方法,1、情感激励法。,2、尊重激励法。,3、榜样激励法。,（三）运用“激励发展”的教育方法 1、情感激励法。2,17,4、荣誉激励法,5、实践激励法,。,6、集体激励法。,4、荣誉激励法 5、实践激励法。6、集体激励法。,18,（四）运用“激励发展”的教学方法,1、转变教育思想，树立现代教学观念,人才观,质量观,学生观,师生观,教学观,教学方法观,（四）运用“激励发展”的教学方法 1、转变教育思想，树立,19,2、确立符合现代教学观的教学原则,（1）面向全体学生原则。,（2）层次化原则。,（3）全面发展原则。,2、确立符合现代教学观的教学原则（1）面向全体学生原则。,20,（4）以学生为主体原则。,（5）愉悦性原则。,（6）学会学习原则。,（7）创造性教学原则。,（4）以学生为主体原则。,21,3、构建符合现代教学观的课堂教学操作方法。,教学原则只是对教学行为的一种理性规定，它代替不了教学行为。为确保教学原则的落实，必须构建与教学原则相适应的课堂教学操作方法,3、构建符合现代教学观的课堂教学操作方法。,22,（五）创造“激励发展”的教育环境,物质环境和人际环境（关系）对学生具有激励作用。,1、物质环境。,2、人际环境。,（五）创造“激励发展”的教育环境 物质环境和人际环境（关,23,（六）构建“激励发展”的评价体系。,1、体验成功感觉的考试,2、全面进行评语改革，推行谈心式评语,3、启用全新的“学生综合素质发展报告单”,（六）构建“激励发展”的评价体系。1、体验成功感觉的考,24,谢谢！,Thank you very much!,Bye bye!,谢谢！Thank you very much!Bye by,25,上学期“激励发展”教育模式ppt课件,26,