绿色植物的三大生理作用复习专题课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生物专题复习：,绿色植物的三大生理作用,劳店中学：李丽,生物专题复习：绿色植物的三大生理作用劳店中学：李,绿色植物的三大生理作用,蒸腾作用,光合作用,呼吸作用,绿色植物的三大生理作用蒸腾作用 光合作用呼吸作用,一、蒸腾作用,一、蒸腾作用,蒸腾作用,概念：,路径：,意义,水分,(),以,(),状态从植物体内散发出去的过程。,气体,茎 叶肉,(),大气,土壤中的水分,根毛,根部导管,降低植物体的,(),促进根,(),水分,促进水分和无机盐的,(),气孔,温度,吸收,运输,提高大气,(),，增加（），从而促进生物圈的水循环。,湿 度,降水,蒸腾作用概念：路径：意义水分()以(,（,1,）图中是,。,下图是叶片结构示意图，请据图回答。,（,2,）图中是,，细胞内含有,，是植物进行光合作用的主要结构部位。,（,3,）具有支持和输导作用的是（）,。,（,4,）结构是,，它是植物,的“门户”，也是,的“窗口”，其开闭由,控制。,上表皮,叶肉,叶绿体,叶脉,气孔,蒸腾失水,气体交换,保卫细胞,（1）图中是 。下图是,如图,：,天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有,1,根树枝，树叶一多一少，起初天平两端平衡。在光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（）,A,蒸腾作用,B,光合作用,C,呼吸作用,D,分解作用,A,如图：天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，树叶一多一少,下图甲、乙两个实验装置，都是用来观察植物蒸腾作用的，你认为哪一个装置更合理？请谈一谈自己的看法。,因为花盆土壤 中的水分也能蒸发到塑料袋内壁上，不能说明袋中的水珠完全是由植物体进行蒸腾作用散发出来,下图甲、乙两个实验装置，都是用来观察植物,绿色植物通过,利用,，把,和,转变成贮存能量的,，并且释放,的过程。,二氧化碳,+,水,有机物,+,氧气,叶绿体,光,二、光合作用,叶绿体,光能,水,有机物,氧气,二氧化碳,物质变化,：,无机物,有机物,（制造有机物）,能量变化,：,光 能,化学能,（储 存 能 量）,意义：,食物的来源、能量的来源、氧气的来源,维持生物圈中的碳,氧平衡,影响因素：温度、光照强度、二氧化碳浓度、水等,绿色植物通过 ,利用 ，把,光,二氧化碳,CO,2,氧气,O,2,叶绿体,水,光二氧化碳CO2氧气O2叶绿体水,水,有机物,二氧化碳,氧气,二氧化碳,+,水 有机物（贮存能量）氧气,光能,叶绿体,原料,产物,条件,水有机物二氧化碳氧气二氧化碳+水 有机物,A,B,C,下面是光合作用的实验过程：,选一盆银边天竺葵，先放在黑暗处一昼夜，再将不透光的纸片用回形针夹在绿色部位，然后把植株放在阳光下照射,46,小时，再剪下此叶片。,将叶片放入装有,某溶液,的试管中，经热水浴脱色。,将经过脱色的叶片放在清水中处理，再滴加碘液。,1,、上述实验过程中使用的某溶液是,。,2,、在,ABC,三处变蓝的是,。,3,、为了证明下面两项结论，各需要比较图中,ABC,中的哪两项？,光合作用需要光：,；,光合作用需要叶绿体：,；,4,、,A,处不变蓝的原因是：,。,酒精,和,和,叶片不含叶绿体，无法进行光合作用,A下面是光合作用的实验过程：1、上述实验过程中使用的某溶液是,延长光合作用时间：,增加光合作用面积,增加光能利用率,提高光合作用效率,控制温度：,控制,CO,2,供应,控制水供应：,温室中人工光照,合理密植,间作套种,通风透气,在温室中施有机肥,使用,CO,2,发生器,合理灌溉,保持昼夜温差,应用,提高农作物产量的措施,延长光合作用时间：增加光能利用率提高光合作用效率温室中人工光,植物体内的活细胞吸收大气中的,，将体内的有机物转变成,和,，并释放出,的过程。,有机物,+,氧气,二氧化碳,+,水,+,能量,三、呼吸作用,（储存能量）,氧气,二氧化碳,水,能量,物质变化,：,有机物,无机物,（分解有机物）,能量变化,：,化学能,热 能,（释 放 能 量）,意义：,为生命活动提供能量,线粒体,影响因素：温度、氧气、水分、二氧化碳等,植物体内的活细胞吸收大气中的 ，将体内的有机物转变成,呼吸作用,场所,:,活细胞,条件,:,有光无光均可,原料,:,氧气、有机物,产物,:,二氧化碳 水,有机物,+,氧气 二氧化碳,+,水能量,有光,/,无光,线粒体,呼吸作用场所:活细胞条件:有光无光均可原料:氧气、有机,水,有机物,二氧化碳,氧气,原料,条件,场所,产物,有机物,+,氧气,二氧化碳,+,水,+,能量,（储存能量）,线粒体,水有机物二氧化碳氧气原料条件产物有机物+氧气,应用,1,、抑制呼吸作用，减少有机物的消耗,-,用于,保存粮食、果蔬,措施：,低温、低氧、控水、提高,CO,2,浓度,等,2,、促进呼吸作用,-,保证生理活动顺利进行,措施：,松土、排涝,，促进根的正常生长,应用 1、抑制呼吸作用，减少有机物的消耗-,有机物,+,氧气,？,+,水,+,能量,线粒体,有机物,+,？,二氧化碳,+,水,+,能量,线粒体,使氧减少，导致火苗熄灭或小动物死亡,产生二氧化碳，使澄清的石灰水变浑浊,有关呼吸作用的验证实验,新鲜的植物,烫过的植物,有机物+氧气？+水+能量,有机物,+,氧气,二氧化碳,+,水,+,？,线粒体,有机物,+,氧气,二氧化碳,+,？,+,能量,线粒体,包有植物的,黑色,塑料袋壁上出现水珠,使温度升高，出现发热现象,有关呼吸作用的验证实验,进行呼吸作用的实验时，一定要排除光合作用的干扰！,包有种子的塑料袋壁上出现水珠,或,有机物+氧气 二氧化碳+水+？,种子的储存,低温、干燥、缺氧,植物的呼吸作用与生产生活的关系,种子的储存低温、干燥、缺氧植物的呼吸作用与生产生活的关系,存储水果蔬菜,（低温低氧，充氮气）,存储水果蔬菜（低温低氧，充氮气）,土壤松土,利于植物的呼吸作用,土壤松土 利于植物的呼吸作用,农田排涝,利于植物的呼吸作用,小麦,水稻,油菜,农田排涝 利于植物的呼吸作用小麦水稻油菜,四、光合作用和呼吸作用联系,1,、实验分析法,四、光合作用和呼吸作用联系1、实验分析法,氧气,二氧,化碳,光合作用,呼吸作用,绿色植物维持生物圈中的碳,氧平衡,四、光合作用和呼吸作用联系,2,、图示法,氧气二氧光合作用呼吸作用绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡四、,区,别,项目,光合作用,呼吸作用,场所,叶绿体,所有活细胞（线粒体）,条件,光,有光无光皆可,原料,二氧化碳和水,有机物和氧气,产物,有机物和氧气,二氧化碳和水,能量变化,储存能量,释放能量,应用,合理密植,延长光照时间,增加二氧化碳,贮藏农产品常采用降低温度、减少氧气含量的方法,呼吸作用和光合作用的比较,区项目光合作用呼吸作用场所叶绿体所有活细胞（线粒体）条件光有,下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：,（,1,）若此图为光合作用示意图，箭头,所指的物质分别是,，,，,，,。,（,2,）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是,，,。,（,3,）若此图为蒸腾作用示意图，则箭头所指的物质 是,。,（,4,）物质、进出叶片的通道是,，物质的运输通道是,，物质的运输通道是,。,二氧化碳,氧气,有机物,水,氧气,二氧化碳,水蒸气,气孔,筛管,导管,下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：（1）若此图为光,请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳,氧平衡的知识回答：,A+,水,B+,氧,A+,水,+,能量,光能,叶绿体,a,b,（,1,）,a,、,b,表示植物的生理活动：,a,是,，,b,是,。,（,2,）,A,、,B,表示两种物质：,A,是,，,B,是,。,（,3,）,a,作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了,，而且提供了呼吸作用需要的,，同时减少了大气中的,含 量，维持了生物圈中的,平衡。,（,4,）,b,作用的意义是为植物进行生命活动提供,。,光合作用,呼吸作用,二氧化碳,有机物,氧气,有机物,二氧化碳,碳,氧,能量,请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳氧平衡的知识回答,探究点一：,光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。,探究步骤,暗处理 确定变量 光照 取叶脱色 漂洗 滴碘检验 观察并得出结论,探究点一：光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每,【,针对训练,】,把下图所示的实验装置放在阳光下，以探,究植物进行光合作用必需的某种原料。请分析回答下列,问题：,（,1,）该实验探究的光合作用的原料是,。,（,2,）在实验中使用石灰水的目的是,。,（,3,）进行实验之前需要把植株放在黑暗处一昼夜，其目,的是,。,（,4,）本实验的对照组是,。,（,5,）如果利用本植株来验证植物的叶片是植物蒸腾失水,的主要部位，请写出你的设计方案：,。,二氧化碳,检测二氧化碳的存在,运走消耗叶片内原有的淀粉,玻璃罩外的其它叶片,取两个长势基本相同,的枝条，剪去其中一个枝条上的大部,分（或全部）叶片；分别用透明塑料,袋套住并扎紧袋口，一段时间后观察,比较两个塑料袋内壁上水珠的情况。,【针对训练】把下图所示的实验装置放在阳光下，以探二氧化碳检测,探究点二：,冬春季节，农民利用日光塑料大棚种植瓜果或,蔬菜，既能增加产量，又可获得反季节果蔬，这是农民快,速致富的有效途径。,如果你是菜农，你会如何科学合理地,控制大棚中植物生长的各种环境因素，使植物体内有机物,的积累最大化呢？,1,、适当增加二氧化碳的浓度（施农家肥）；,2,、延长光照时间，增强光合作用强度；,3,、适当降低夜间温度，抑制呼吸作用。,4,、适时通风；,5,、保障充足的水分和无机盐。,6,、合理密植；,7,、间隔套种,探究点二：冬春季节，农民利用日光塑料大棚种植瓜果或1、适当增,【,针对训练,】,寿光是举世闻名的“绿色蔬菜生产基地”。,如图所示,:,某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活,动，将,A,装置（内装籽粒饱满的辣椒种子）和,B,装置（辣,椒幼苗）用透明玻璃管连接,请据图回答：,（,1,）向,A,装置中加适量的水，一段时间后，,B,装置中幼,苗的光合作用将,，其原因是,（,2,）如果瓶子中种子的呼吸作用过于旺盛，致使玻璃罩,内,_,气体的浓度过高，,_,浓度过低，抑制了植,物的,，使植物进行光合作用时所需的能量减,少，导致光合作用,。,光源,水,种子,玻璃管,玻璃罩,A,B,增强,种子的呼吸作用为幼苗提供,二氧化碳。,二氧化碳,氧气,呼吸作用,减弱,【针对训练】寿光是举世闻名的“绿色蔬菜生产基地”。光源,（,3,）如果要证明幼苗的呼吸作用，必须对,B,装置进,行,处理。,（,4,）实验过程中，玻璃罩内壁上出现了大量水珠，请分,析水珠主要来自,。,（,5,）到了晚上，农民常把塑料大棚掀开一小角，使冷空,气进入以降低室温，这样做的原理是,。,光源,水,种子,玻璃管,玻璃罩,A,B,遮光,幼苗的蒸腾作用,抑制呼吸作用，减少,有机物的消耗。,（3）如果要证明幼苗的呼吸作用，必须对B装置进 光源水种子,1,、多步行或骑自行车，少乘汽车；,2,、少开空调；,3,、多吃植物性食物；,4,、不用一次性木筷；,5,、随手关灯；,6,、保护植被，参与植树造林活动。,探究点三：,低碳,（,low carbon,），意指较低（更低）的温,室气体（二氧化碳为主）排放。近几年，“低能耗、低污染、,低排放”的低碳经济受到世界各国的高度重视，低碳理念也深,入人心。“低碳生活”代表着更健康、更自然、更安全、返璞归,真地去进行人与自然的活动，是一项符合时代潮流的生活方式。,同时也是一种低成本、低代价的生活方式。作为中学生的你能,为“低碳生活”做些什