豪宅产品规划建议课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,豪宅产品规划建议,豪宅产品规划建议36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。豪宅产品规划建议第三部分规划设计建议篇,、对豪宅的研究,1、研究项目的选取(原则、范围),2、广州豪宅项目的分析,3、外地豪宅项目的分析,4、设计共性及亮点的归纳,5、不足分析,、规划平面建议,三、环境与景观设计建议,四、户型平面建议,五、先进技术设备建议,六、社区配套建议,七、开发模式建议,、对豪宅的研究,、研究项目的选取,原则:,景观资源的分布与本项目类似;,开发的物业产品与本项目类似;,户型产品设计具有亮点和创新性;,选取范围:,广州楼盘,外地楼盘,农村留守学生是指父母双方或一方在户籍地以外谋生时,把应该接受良好教育的子女留置在户籍地而产生的一个特殊群体,是农村社会转型时期劳动力大转移的产物。据国务院最新发布的资料表明,中国目前有2亿多的农民在全国各地务工,绝大多数农民工子女都留在农村和年迈的祖父母、外祖父母或者其他近亲属一起生活学习,成为留守学生。我国目前共有1 500多万留守学生,调查发现,有55%的留守学生出现任性、冷漠、内向、孤独;留守学生的考试及格率只能达到60%,而普通学生及格率可达87%;他们对待批评教育往往采取逃学、游逛甚至离家出走的过激行为。,1 农村留守学生教育问题具体现状,1.1 性格孤僻,自卑闭锁、逆反心理较重,长期分离和缺乏联系使留守学生无法得到父母正常的引导和关心,父母也无法了解子女的心理、思想变化。他们比较容易走极端,造成心理扭曲,容易出现寂寞空虚、无理逆反、抑郁孤僻、自卑闭锁、自暴自弃等心理现象。,1.2 情感缺失,自制力及行为习惯较差,留守学生因缺少父母的亲情和引导,他们的道德情感往往比较淡漠。部分留守学生由于缺少父母在道德行为方面的严格要求,加之部分监护人的娇惯和放纵,往往怕苦怕累、贪图安逸,有的上网成瘾不能自拔,有的在不良引诱面前无法自制。,1.3 学习目的不够明确,督导监管不够到位,部分留守学生学习目的不够明确,学习自觉性不强,父母外出务工后,无法对子女进行经常性的督导。同时,由于不同监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同,学习督导的方式、力度不同而导致效果欠佳。,1.4 学习环境差,勤奋精神及学习成绩较差,个别留守学生因自己要洗衣服、做饭、干农活等原因,耽误不少学习时间。有的留守学生由于监护人监护不力,课余时间往往受到不健康网吧、游戏厅、录像厅等各种社会不良环境场所的毒害熏陶而影响学习。加之监护人或者因文化水平低,或者因事务繁忙,往往无法给予留守学生学习上的帮助,留守学生在学习上遇到困难时无法得到及时解决,导致学习成绩下降。,2 原因探析,2.1 国家保障制度执行不理想,尽管国务院办公厅下发了关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见,明确规定流动儿童要和城市儿童一视同仁,取消借读费,但事实上一些城市学校并没有执行中央的政策精神,仍然变着法子收取各种不合理的费用。很多农村进城学生只能在简陋的农民工子弟学校就读,而这些学校的教学质量无法得到保证且无法解决升学考试问题,迫使农民工无法长期将子女带在身边在城市里接受教育。,2.2 教育保障体制机制不够健全,基础教育实行以县为主的投资体制,在县域经济落后的地方,乡镇中小学依然面临巨大的经济压力,公用经费严重不足,这在很大程度上制约着教育硬件、软件条件的改善,突出表现在农村寄宿制学校不能完全满足寄宿学生需要,大多数中小学都没有配备专门的生活辅导教师。,2.3 不良社会环境影响,不健康的生活环境也影响了留守学生的心理发展,一些家长农闲时间喜欢进行带彩娱乐活动,导致许多留守学生从小沾染赌博恶习而无心安心学习。,2.4 学校因素,要使留守学生走出心理阴影,学校教育必不可少。但是目前我国农村教育学校因教育理念落后、师资匮乏等原因,留守学生教育问题没能引起学校和教育部门的足够重视,学校没有注意到这些学生独特的心理需求。,2.5 家庭教育缺失,留守学生大多接受隔代教育,祖辈的老龄化不利于他们的学习、生活和成长;遇到困难时得不到父母的帮助和鼓励,容易陷入自暴自弃的困境。大多数父母因常年外出务工,对自己未能给子女足够的爱而深表歉疚,往往通过钱与物来弥补自己的“失职”,对子女采取溺爱的教养方式,容易压抑孩子的独立性,使之形成依赖人格。,3 对策与建议,3.1 各级政府要增强政策与制度的保障力、执行力,确保教育的公平性,各级政府尤其劳务输入地的政府,要认真落实国务院办公厅下发的关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见,要采取强有力措施督促有关部门,对流动学生的读书问题真正做到一视同仁,坚决取消各种巧立名目的借读费,从制度与措施上保证农民工子女受到良好教育。条件许可的情况下,最大限度地直接促成部分农村留守学生不留守,使他们能够享有亲情教育和完整的家庭教育。,3.2 进一步建立健全教育经费保障体制机制,县级政府要改善留守学生的就学条件和农村中小学的办学条件,建立寄宿制学校,细化、完善委托监护、寄养等制度,要为留守学生创造健康成长的空间。在政策上,各级政府要出台专门针对保障留守学生受教育权益的倾斜政策。根据留守学生的发展需求和实际问题,制定关爱农村留守学生行动计划与具体措施。,3.3 整合社会资源,利用村民图书馆建立村级中小学生学习中心,农村学校学生尤其是小学生自由支配时间多,但是因为缺乏引导、缺少活动安排、缺乏有效监管等,很多农村学生沾染了网瘾或是吸烟、喝酒等不良习气。郧县谭家湾镇的“学习实践中心”给人们很好的启示,每天下午4:305:30,由村委会牵头邀请教师担任辅导员,辅导学生完成书面及实践作业。学习中心的建设将会有效提供在校生课余学习交流的场所,增进学习氛围,引导学生学习。,3.4 以学校为主渠道,努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力,学校应充分发挥教育优势,特别注意与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生,教师要加大家访力度,或通过电话、信件等形式,向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况,有的放矢地进行教育疏导。针对留守学生的品德行为偏差和心理障碍问题,定期开展心理咨询、心理矫正工作。,3.5 整合社会力量,建立留守学生长效工作机制,关爱留守学生是全社会共同的责任和义务,要建立农村留守学生工作的统筹协调机制,围绕农村留守学生迫切需要解决的问题,开展调研,出台政策,整合资源,努力形成上下联动、横向协作的工作格局,共同指导和推进农村留守学生工作。要以村组为单位积极开展“代理妈妈”“代理爸爸”等活动,构建留守学生社会安全监护网络,防止家长权威缺失和情感培养缺位的现象,使学生监护网络为学生社会化提供一种范式,也使其成为留守学生成长中的有力支持体系。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势,利用多种宣传渠道,精心组织开展农村留守学生工作的社会宣传。如报纸杂志可开辟专栏,大力宣传国家有关法律法规和政策,宣传各地各部门的好经验好做法,宣传留守儿童及家长的优秀典型,以引起社会对农村留守学生问题的广泛关注,促使更多的单位和组织积极参与,在全社会形成关爱留守学生、促进未成年人健康成长的良好社会环境。,G622.4,农村小学的教师由于教学设备的短缺和教学理念的缺失一直采用传统的课堂模式，这种模式下基本上都是教师讲、学生听。教师一直扮演着课堂教学主宰者的角色，学生一直在被动的接受知识和技能的灌输，这样的教学方式实际效果并不好，甚至很多学生在这种教育模式下感觉相当不适应。笔者进行过相应的问卷调查，结果显示很大一部分学生讨厌教师从一而终的说教，另一部分学生因基础差上课期间一直在开小差，根本没把教学内容听进去，这严重影响了学生的自主学习的积极性以及对课堂学习的热情。“和谐互助”教学的出现利于创建一个新型的课堂模式，改变农村小学呆板的课堂氛围，着眼于将教师与学生融为一个有机的教学主体，在和谐互助的课堂氛围下真正建立一个高效课堂，为农村学生的学习生涯打好基础。,一、研究目标,农村小学“和谐互助”策略研究的目标就是通过和谐互助课堂模式的营造，让学生在学习过程中学会独立思考、协作交流，而不是如机器一般听取老师的讲解，被动的对知识点进行机械化的死记硬背。学生经历问题的发现并参与问题的解决过程，并在此过程中探索学习规律，养成良好的学习习惯，找到一种更适合自己的学习方式和学习节奏。和谐互助学习的产生就是使传统的个体学习转向团体学习：师生之间的交流互助互补既能让每个学生看见自己的短板，又能激励落后的学生汲取好的学习方式为自己所有，最终达到共同进步的学习目标；生生之间的协作学习则会让学生在同龄人身上看到好的学习习惯及方法，在竞争与互助共存的情况下做到共同成长进步。这样的课堂将会是一个和谐的生态课堂，必将可以最大限度的提高课堂教学的效率，促进学生综合素质的发展。该目标的实现对于信息相对闭塞、教学质量低下的农村小学来说将会是质的改变。,二、研究过程及方法,和谐互助教学策略以课堂教学为研究的主要渠道，首先就应该创造一个和谐良好的教学情境，并且要保证师生之间相对的平等、民主，让学生在学习之前首先感受到这种良好的气氛。教师也需要改变自身的观念，不再充当课堂上唯一的指挥官，而应分散课堂的掌控权，重点突出学生的主体地位，将课堂交还给学生，让学生进行有序的自主学习、互助学习。可以根据综合能力的划分将全班学生分为几个小组，每个小组的各个成员制定所属职责，教师可以设计一个课题，在协同合作的前提下让学生自行发现问题并通过全组人的讨论与实践解决这个问题。在此过程中教师可以适时的进行点拨引导和意见参考，并且要强调分享和帮助的重要性，让学生在此前提之下完成对课题的研究与解决。和谐互助教学策略的建立可以培养学生理解、欣赏、评价、探究性和创造性学习的能力，而且要注重学生、教师、书本这三者之间的紧密联系，这个过程应该是一个积极开放的过程，教师需要鼓励每一位学生积极参与，实时互动，协同解决。在这个过程中有两个注意点，一个是教师要作为引导者为学生营造一个良好的学习环境，另外一个就是增强领队学生和谐互助的能力，让其带动整个团队。,三、研究内容,课题教学中和谐互助教学策略研究的主要内容可以分为几点，第一是和谐互助教学策略的理论研究，理论是支撑教学策略存在的基本支柱，理论强大的合理性可以为教学方式的推行进行保驾护航。第二就是需要营造一个适合和谐互助教学的心理和学习情境，现阶段学生习惯将课堂交给老师主导，自己只是被动的去接受老师所讲的课程而已。因此，如何改变农村小学生脑海中的“教师核心观”，观念是实现互助教学、写作教学的首要前提，让小学生全身心的投入和谐互助学习当中不是一件仅凭教师一人之力就能完成的事情，因此情境的营造可以将学生快速有效的引导到互助学习的情境中。例如在小学语文课文的教学导入中，教师可以用多媒体课件播放与课文内容相关