教育科研课题如何开题[1]

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何进行教育科研课题开题,四川省宣汉中学教科室 龚元光,一、开题概述,（一）课题开题的功能和意义,开题报告，又叫开题论证。它是为提高课题研究质量，细化课题实施计划，在课题被批准后、研究工作开始前对课题研究的实施设计进行的论证活动。,1),使课题组成员进入研究状态,对于课题组来说，开题论证是一个组织研究队伍、落实研究分工的重要步骤。同时进行开题论证，课题组内部必需进行若干次研讨，在原立项申报的基础上，修改和完善研究计划。而这个过程，可以使课题组成员迅速的进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色与任务，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段，特别使在研究设计上充分发挥作用。,2),使研究思路更清晰,对于教师而言，开题论证是一次与专家对话、接受专家指导的好机会。特别是对课题有关理论的阐述及研究设计中问题的分析，可以大大拓展我们的视野，使研究思路更为清晰、研究目标、范围、重点更加明确。,3),使研究计划更具体,对原立项论证中的研究计划进行再次设计，即进行补充、完善，同时进行具体化、操作化的处理，使其称为一个可以指导课题研究全过程的蓝图。,课题实施之前，需要提出一些基本的假设，否则研究就会显得无从下手。将具体的内容细化后，就是一个操作层面的假设。,4),可以就一些研究的理论或操作框架提出基本假设,（二）开题开题论证与立项论证的区别,1),在活动目的与实现目标上,立项论证主要就课题选题及研究目标、对象、内容、方法的科学性进行论证，主要目的是论证课题研究的价值与意义。,开题论证是对研究计划的再设计，它的主要目的是论证课题实施计划的可行性。,立项论证主要特点体现在带有比较浓厚的“理想色彩”，研究范围和研究内容常常比较宽泛，目标定得比较高，对研究方法及步骤的思考不够具体。,开题论证主要特点体现在“实”和“操作化”上。,2),在具体内容上,开题论证的主要功夫要下在对研究计划的具体化与操作化处理上。开题论证报告的重点是对研究范围与内容，研究方法、研究步骤、人员分工等问题的再思考与再设计。对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。,（三）写好开题报告应做的基础性工作,首先,，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况,其次，,我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识,二、开题报告的撰写,开题报告一般包括以下几个部分：,1,、课题名称；,2,、课题提出的背景及所要解决的主要问题；,3,、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别；,4,、课题研究的实践意义与理论价值；,5,、完成课题研究的可行性分析；,6,、课题界定及支撑性理论；,7,、研究目标、内容、过程、方法设计；,8,、完成本课题研究任务的保障措施；,9,、预期研究成果,（一）课题名称,准确、规范、简洁,（二）课题提出的背景与所要解决的主要问题,问题情景,回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。,一般从现实需要角度去论述。,课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。,(,三,),本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别,相关研究述评,阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。,历史背景：按时间顺序说明本课题的 来龙去脉，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。,现状评述：重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。,发展方向：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。,(,四,),课题研究的实践意义与理论价值,实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。,（五）完成课题的可行性分析,从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。,（六）课题界定及支撑性理论,界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。,采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分,总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。,（七）课题研究的目标,课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标,（八）课题研究的内容,研究活动的开展,把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。,支撑性理论也就是课题研究的理论依据。,（九）课题研究的方法,研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。,（十）课题研究的过程,研究计划,前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。,（十一）课题研究的保障措施,组织保证,制度保证,经费保证,技术保证,课题研究与学校工作相协调,（十二）课题研究的成果形式,形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。,三、开题程序与资料准备,1,、主持人介绍参加论证会的领导、专家及特邀来宾,2,、请专家组成员宣读课题立项通知。,3,、请课题负责人陈述课题开题报告。,4,、请与会领导、专家讲话，进行论证指导。,5,、请专家组成员宣读课题开题论证意见和建议。,6,、开题负责人对课题研究的实施表态发言。,7,、与会领导合影留念。（必要时）,程序：,资料的准备：,谢 谢,农村初中骨干教师的示范作用研究,本课题的研究就是围绕着制约学校可持续发展的核心问题，运用教师心理学、社会学理论和知识，积极探索与研究农村初中骨干教师示范作用发挥的途径、方法及学校管理等方面的问题，为学校可持续发展解决教师队伍断层问题提供可借鉴的实践模型。,骨干教师：,所谓“骨干”：,汉典,的解释为某事物的主要部分、主要支柱或最实质性的成分或部分。对于人来说，比喻在总体中起重要作用或基本作用的人。“骨干教师”，就是在学校教育教学工作中在某个领域具有一定的影响力，并在其中起主要作用的教师，是一所学校顺利完成教育教学任务，推动学校持续发展的主力军。,骨干教师的作用：,骨干教师在学校教育教学工作中有轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用。,轴心作用：,骨干教师不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德，而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望，具备了很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征，在学校工作中起着轴心作用，在学校舆论上占主导地位。通过骨干教师的表现可以使学校在全体成员中维持一种精神饱满、积极向上、蓬勃健康的面貌与态势。从这个意义上说，掌握了骨干教师就等于掌握了教师全体。,驱动作用：,骨干教师在工作与学习上取得的成就，可以解放人们的思想，使集体中的其他成员能充分认识到自身存在的潜能，敢于把自己的工作提到一个新的高度。从这个意义上说，骨干教师能产生驱动作用，以推动整个集体的工作。,辐射作用：,骨干教师的工作态度与水平起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的态度与水平。当然，榜样的质与量也决定了其产生影响的力度、速度与程度。从这个意义上说，骨干教师能产生辐射作用，影响着集体成员中的每一个人。,稳定作用：,没有稳定，就没有质量。只有稳定骨干教师，才能使整个教师队伍中的精华保持稳定；只有“稳住一头，放开一片”，在流动中优化教师队伍，才能提高教师队伍的整体质量。从这个意义上说，骨干教师能产生稳定作用，达到稳定并提高教师队伍建设的整体水平。促进作用：随着教育的发展，对教师的要求也将越来越高，教师群体越来越依赖于其间骨干力量的群体不断发展。从这个意义上说，骨干教师能产生促进作用，以促进教师队伍的建设。,骨干教师的示范作用：,所谓“示范”即做出榜样或典范，供人们学习。以骨干教师作领头雁，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而促使教师主动去适应素质教育的要求,