大学英语教学改革课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大学英语教学改革情况汇报,哈尔滨工程大学外语系 郑玉荣,yurong hrbeu.edu.,1,大学英语教学改革情况汇报,一、我校具体实施方案,二、计算机辅助语言学习课件对提高 学生听说能力的作用三、讨论四、项目进展过程中存在及需要解决的 问题,五、今后努力的方向,2,一、我校具体实施方案二、计算机辅助语言学习课件对提高,一、我校具体实施方案,规模：,04,级,15,个班；,制定大纲：定位,要求,“,较高要求”,教学模式：,读写译（大班）,+,视听说（小班）,+,自主学习；,评价方式：学期成绩,=,平时（4,0%,）,+,期末（6,0%,）,3,一、我校具体实施方案规模：04级15个班；3,目前更大规模的改革措施,实施分级、分班教学,选修课及第二课堂,研究生助教制,文化类及应用类,课外放音、免费电影、校园网等,批改作文、习题辅导、口语练习,4,目前更大规模的改革措施 实施分级、分班教学文化类及应用类课外,制定本校教改的教学大纲,一、教学对象,二、教学目标,三、教学内容,四、教学模式,五、教师的职责,六、测试,七、教学中应注意的几个问题,5,制定本校教改的教学大纲一、教学对象5,教学模式示意图,学生,大班读写译 小班视听说 自主学习,教师,6,教学模式示意图,课型与课时分配示意图,课型,人数,学时,授课重点,教学环境,读写译,120,人,2,学时,/,周,1,、读写译基本技能及技巧；,2,、积极词汇的用法；,3,、语篇结构。,多媒体教室,视听说,40,人,2,学时,/,周,1,、测试的任务；,2,、听的任务；,3,、说的任务；,4,、自主学习辅导。,语音室,自主,学习,40,人,4学时,/,周,1,、,大学英语学习系统,2,、,新视野,网络课程；,3,、,体验,网络课程；,4,、其他辅助内容。,计算中心,7,课型与课时分配示意图 课型 人数 学时,教学评估内容一览表,学期成绩,（,100,分）,过程性评估,（4,0,分）,单元小测（阅读、翻译、词汇、听力）,10,分,网上自学纪录（听说）,10,分,课堂发言纪录（口语）,10,分,课后作业（写作）,10,分,终结性评估,（6,0,分）,听力,20%,阅读,40%,词汇和语法,15%,完型填空,10%,写作15%,8,教学评估内容一览表学期成绩单元小测（阅读、翻译、词汇、听力）,人才培养示意图,学生,分,级,考,试,课堂教学,大班,+,小班,自主学习,（网络）,语言知识、,应用技能、,学习策略、,跨文化交际,能力、,综合人文,素质,形 终,成 结,性+性,评 评,估 估,英,语,综,合,应,用,能,力,9,人才培养示意图学生分课堂教学自主学习语言知识、英9,二、计算机辅助语言学习课件对提高学生听说能力的作用,实验一：,历时性的个案研究,实验组与对比组,：03级4个班,评估方法：,听力理解测试,听力测试结果分析：,10,二、计算机辅助语言学习课件对提高学生听说能力的作用实验一：历,实验班与非实验班前测成绩对比表（04年5月10日）,集中量数,分散量数,组别,平均值,众数,中位数,最低,最高,全距,标准差,实验班,73.50,76.00,75.50,37.00,96.00,56.00,13.35,对比班,73.73,77.00,76.50,40.00,94.00,57.00,11.41,表一,11,实验班与非实验班前测成绩对比表（04年5月10日）集中量数,实验班与非实验班后测成绩对比表（04年7月10日）,集中量数,分散量数,组别,平均值,众数,中位数,最低,最高,全距,标准差,实验班,63.04,75.00,66.00,35.50,87.00,51.50,11.93,对比班,59.23,73.00,63.50,21.50,83.00,61.50,14.19,表二,12,实验班与非实验班后测成绩对比表（04年7月10日）集中量数,录音结果分析：,对03级四个班的学生进行的实验前和实验后的录音进行对比，有60%多的学生在语音、语调上有改观，尤其是语调上。主要是语调变得自然，连贯。发音改善不明显，主要原因是时间短，但个别的发音处理上有改进，如失去爆破，连读，辅音连缀等。,13,录音结果分析：13,实验二,实验组与对比组：04级10个班,评估方法,：,口语,考试,口语,成绩对比结果,14,实验二14,集中量数,分散量数,组别,平均值,众数,中位数,最低,最高,全距,标准差,实验班,9.49,9.75,9.5,2,14.25,12.25,1.83,对比班,8.07,9.5,9.5,0,13.5,13.5,2.13,表三,15,集中量数分散量数组别平均值众数中位数最低最高全距标准差实验,口语表达结果分析：,在04级的自主学习进行10周后，对其口语表达的能力进行了测试。根据教师的反馈和打分情况，80%以上的学生能够按要求完成对话，表达得当，用词准确，语音语调自然，计算机辅助语言学习得效果十分显著。,16,口语表达结果分析：在04级的自主学习进行10周后，,问卷调查结果分析：,学生端系统稳定：68.77%,(,非常稳定,13.75%、基本稳 55.02%,)；,整体界面满意：92.39%,(,十分满意,18.28%、基本满意 74.11%,)；,操作简便：93.86%,(,十分简便,52.75%,基本简便41.10%,)；,17,问卷调查结果分析：学生端系统稳定：68.77%17,“听力”提高有效：71.17%,(,十分有效,16.50%,基本有效 44.66%,)；,“口语”提,高有效：66.99%,(十分有效 22.01%,基本有效 44.98%)；,学习过程具有趣味性、激励性：82.52%；,过程具有个性化:76.22%。,18,“听力”提高有效：71.17%18,Providing adequate prehensible,input for learning;,Learning implicitly;,Facilitating Autonomous and,individualized learning.,三、讨论,大学英语学习系统的优势所在,19,三、讨论大学英语学习系统的优势所在19,1）行为主义的成分过多。,2）提高系统对反馈识别的精度。,3）全面配套服务,。,大学英语学习系统尚待加强方面,20,1）行为主义的成分过多。大学英语学习系统尚待加强方面20,四、项目进展过程中存在及需要解决的问题,资金问题,信息问题,师资问题,观念问题,管理、协调问题,21,四、项目进展过程中存在及需要解决的问题 资金问题21,五、今后努力的方向,小班辅导模式和内容安排；,学生自主学习意识和策略的培养；,自主学习的管理；,营造听说课的环境和气氛；,有效提高和测试口语能力；,语言综合应用能力的定位,22,五、今后努力的方向小班辅导模式和内容安排；22,Thank you!,23,Thank you!23,