特殊儿童教育领域社会工作课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,特殊儿童教育领域社会工作,引言,自我介绍,服务过程案例：从探访到倡导,服务内容：社会工作在特殊儿童教育领域,反思,感言与愿景,特殊儿童教育领域社会工作引言,1,引言,一位智障学生眼里的社工,一个有趣的电话，三个问题,王老师，你还记不记得我？,有没有元平风采？,有没有奖品？,引言一位智障学生眼里的社工,2,自我介绍,。,毕业后来深圳做社工。驻元平特殊教育学校社工，为智障、自闭症、脑瘫等特殊儿童提供社会工作服务。期间一个小组服务案例获深圳年度十佳典型案例。,2010年6月，被抽调参与为期两周的富士康危机事件介入,现为残疾人幸福婚姻辅导项目社工,自我介绍。,3,服务过程案例：从探访到倡导,宿舍探访，发现需求,在一次寝室探访中，智障初三学生小宇（化名）告诉我，因在班上,搂抱,同班女生而被为“流氓”，“抓去坐大牢”，所以感到很害怕、难过。,服务过程案例：从探访到倡导宿舍探访，发现需求,4,服务过程案例：从探访到倡导,个案辅导，个别化服务,情绪疏导。非批判。聆听。自尊重建。还是好孩子。,行为改善。减少向楼下扔东西、摔盆子次数。,隐私观念。冲完凉穿衣服。男女隐私部位观念的树立。,服务过程案例：从探访到倡导个案辅导，个别化服务,5,服务过程案例：从探访到倡导,团体辅导，扩展服务,智障学生青春期教育的紧迫性。,智力和读写能力，社交圈子狭窄，很难通过书刊和同伴获得相关知识；,家庭教育缺乏。“长大了自然会知道”。“不知道怎么教”；,学校教育薄弱。教材稀少。,服务过程案例：从探访到倡导团体辅导，扩展服务,6,服务过程案例：从探访到倡导,团体辅导，扩展服务,“男生悄悄话”小组,协助正确认识青春期的身体变化，并接纳这种变化。,协助舒缓青春期焦虑和冲动,学习青春期同辈交往的社会规范,提升自尊,服务过程案例：从探访到倡导团体辅导，扩展服务,7,服务过程案例：从探访到倡导,主题班会，进行推广,争取学校年级主任支持，和班主任合作，青春期教育主题班会的形式进行推广。,服务过程案例：从探访到倡导主题班会，进行推广,8,服务过程案例：从探访到倡导,政策倡导,需求迫切。“怎样谈恋爱？”“怎样结婚？”“怎样工作，养爸爸妈妈？”“怎样 交通？”,内容：婚姻权益维护、约会恋爱、婚姻抉择、家庭计划等方面需要系统的辅导。,方式：月刊稿件，汇报工作。向学校领导和教育局领导呼吁智障青少年青春期教育以致婚姻家庭辅导的迫切性。,服务过程案例：从探访到倡导政策倡导,9,服务过程案例：从探访到倡导,公众呼吁,撰写智障人士婚姻家庭计划综合服务项目、残疾人婚姻家庭计划综合服务项目，参加深圳公益项目大赛，呼吁社会大众关注和关怀这一特殊群体，前者获得深圳电视台第一现场栏目的关注和报道。,服务过程案例：从探访到倡导公众呼吁,10,服务内容,学生辅导,探访、咨询、个案、小组（人人有关怀、男生悄悄话）、活动,家长支持,家校合作服务,家长问卷调查,亲师互动，共话学生进步点滴座谈会,服务内容学生辅导,11,服务内容,学生辅导服务,情绪辅导,。包括幸福、悲伤、恐惧、愤怒、惊讶、慌张、羡慕、嫉妒、内疚、喜悦等人的各种喜怒哀乐。,人际关系,。包括亲朋好友、家庭、人在社会中扮演的各种角色、友好的与别人相处、男女朋友关系的形成、维持、终止,责任、道别等。,社会性技巧,。包括自尊、自信、礼节、好朋友、关心他人、魅力、生命的意义与价值、适当的情感表达形式与人际沟通形式。,青春期教育,：,生理方面,包括生命诞生（妊娠、分娩）、成长、月经、遗精等男女两性的生理现象。,选择与抉择,包括独立生活、集体宿舍生活、如何与异性一起生活、结婚、近亲、避孕、堕胎、父母的作用等。,个人健康与安全,包括自我保护、个人卫生、健康的维持、性病、艾滋病、体检、性暴力等。,服务内容,12,服务内容,家长支持服务的必要性,某同学，轻度智力障碍的女孩。在元平学习十几年以来，除了父母家人，没有亲属朋友知道她在元平上学。学校所有的宣传活动，只要是会出现她的正脸的，都不许她参加。,一次她参加特奥比赛，香港凤凰卫视想以她们几个女孩子为题材，拍摄一部纪实片，后来因为他们家长的反对而取消。家长的理由是，如果大家知道了她是智障，那么她以后的工作、交友、甚至婚姻都会到受到影响。,家长的灌输对学生的影响巨大。他们也像社会上正常人歧视残疾人一样，歧视重度智障孩子，对他们采取回避不理的态度。,服务内容家长支持服务的必要性,13,家长支持服务,面对残疾孩子，家长心理反应,震惊、否认,自责、愤怒,讨价还价,沮丧,接受事实,家长支持服务面对残疾孩子，家长心理反应,14,服务量,探访、咨询、个案服务约300人次；,小组、活动共14个44节次；,总共服务约400人次。,服务量探访、咨询、个案服务约300人次；,15,反思一：社会工作者的定位和角色,王,老师,，你还记不记得我？（老师VS社工）,有没有元平风采？（行政事务：嵌入。融合）,有没有奖品？（非批判原则。奖励而非惩罚）,反思一：社会工作者的定位和角色王老师，你还记不记得我？（老师,16,反思二：心理障碍的克服（畏惧，逃避）,天地不仁，以万物为刍狗,天地无私，在天地看来，万物都是一样的，春天花开，秋天叶落，一样的生，一样的死,上天关闭了一扇门，一定会为你开启一扇窗,残疾人一样可以有自己的生活，只需要社会多一份接纳，少一份异样的目光,反思二：心理障碍的克服（畏惧，逃避）天地不仁，以万物为刍狗,17,反思三：病理学视角VS优势视角,病理学视角,（1）负面标签，自证预言。自卑心理，降低自我期望，“破罐子破摔”。,（2）家长压力。残疾儿童家长看不到孩子未来生活的希望，不能完全接纳孩子，负担着过分承重的精神压力。,（3）就业歧视。忽视兴趣、才华和能力，造成企业和单位不愿招聘残疾人。,反思三：病理学视角VS优势视角病理学视角,18,反思三：病理学视角VS优势视角,优势视角,（1）通过对潜力和优势的关注与重视，可改变公众对残疾人的观念和态度，有助于为残疾人营造一个公平公正的生存环境。,（2）特殊儿童家长悦纳孩子，以阳光的心态迎接未来。,（3）残疾人对自身前景的乐观预期和展望，激发他们在困境中奋斗的信心。,反思三：病理学视角VS优势视角优势视角,19,反思三：病理学视角VS优势视角,优势视角的实施,（一）组织活动，营造氛围,1、大型广场活动。,2、中型活动全校性的。,3、小型活动主题班会,（二）团体辅导，促进接纳,1、家长互助团体（小组）,2、同辈支持小组,3、亲子小组,（三）个案赋权，提升自尊,1.独特与平等。,2.抗逆与潜能,反思三：病理学视角VS优势视角优势视角的实施,20,感言,每一次遇到都是一生仅有一次的盛会；珍惜每个瞬间的机缘，并为此付出全部心力。,感言每一次遇到都是一生仅有一次的盛会；珍惜每个瞬间的机缘，并,21,愿景,老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养；人人相互关怀，家家守望相助,愿景老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有,22,