高三语文试题解析与点评通用PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高三语文试题解析与点评,一、语言文字运用（,15,分）,1,在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（,3,分）最使我艳羡的还是,园林,艺术家,化平淡为,神奇,的,_,。某些树木当植当伐；某些花卉当疏当密；何处须巧借地形，顺势筑坡；何处又宜少见轩敞，,_,：所有这一切都,煞费心血,，但又,不露,惨淡经营的,痕迹,，正像一帧名作脱稿前画师那,奇绝,而,_,的,点睛之笔,。,A,用心别树一帜浑成,B,匠心别树一帜饱满,C,匠心别有洞天浑成,D,用心别有洞天饱满,【,答案,】C 【,解析,】,用心：集中注意力，多用心力。匠心：巧妙的心思。别树一帜：比喻另创一家或另创局面。别有洞天：洞中另有一个天地，形容风景奇特，引人入胜。浑成：天然形成。饱满：丰满、充足。,依据语段中的“艺术家”“神奇”“煞费心血”“不露痕迹”“奇绝”等字眼，第一空应选填“匠心”一词，突出“巧”字；“园林”是风景胜地，所以排除“别树一帜”；“点睛之笔”不能用“饱满”一词来修饰，因为“点睛之笔”所用之笔墨少而恰到好处，不是描绘。,2,下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（,3,分）,A,水面风回聚落花,B,数峰无语立斜阳,C,楼上春容带雨来,D,蝉曳残声过别枝,【,答案,】A【,解析,】,按照“对仗”的规则,名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等；结构对结构（主谓、动宾、定中等）,可知：“墙头”对“水面”和“楼上”，（定中短语相对）“雨细”对“风回”，（主谓短语相对）“墙头雨细”和“水面风回”相对：即可选,A,项了。,【,评点,】,略知诗句对仗知识的考生，此题并不是很难的，可谓送分题。,3,下列交际用语使用不得体的一项是（,3,分）,A,涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激！,B,欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉！,C,吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老！,D,家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！,【,答案,】B【,解析,】,从四个选项上看，此题的交际用语主要考查谦敬之分别。从,B,项来看，当为说话人面对其校友而言。校友之间称自己的学校，怎能说是“敝校”呢？应将“敝校”改为“母校”，但不能改为“贵校”。如果向非校友介绍自己的学校，可用“敝校”，以示谦虚。,【,评点,】,此题有一大迷惑点，那就是自己说自己的学校，可以称作“敝校”的，很容易忽略掉其中的前提条件,校友之间。对交际用语的考查，从,2004,年至,2013,年，江苏高考是没有涉及的，此题的出现，真出乎人的意料。,4,在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（,3,分）遥远的,箕山,，渐渐化成了一幢巨影，遮断了我的视线。,_,我在那个,遗址,上发掘了很久，但一无所获。如果是冬日晴空，从那里可以一直眺望到中岳嵩山齿形的轮廓。,箕顶,宽敞平坦，烟树素淡，悄寂无声。而,遗址,都在下面的河边，那低伏的王城岗上。山势平缓，从山脚慢慢上坡，一阵工夫就可以到达,箕顶,。如此空旷，让人略感凄凉。,A,B,C,D,【,答案,】D 【,解析,】,语句排序遵循一个逻辑原则，即是“先言其物而后可言也”，比如句中首次提到“箕顶”，那么才有后文对“箕顶”的描述，所以应在后；空格后的“我在那个遗址上发掘了,”,句中提到的“遗址”，显然是在告知其前应是；而明显是从上往下看的景象，所以应在“箕顶”之后，即之后。排除法，即选,D,项。,5,阅读右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是（,3,分）,A,人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当。,B,人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸。,C,我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。,D,我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福。,5,阅读右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是（,3,分）,A,人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当。,B,人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸。,C,我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。,D,我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福。,【,答案,】C【,解析,】,看漫画就是要看组成和细节。组成：左边一线挂一条稍大的“金鱼”，右边是一线挂着四条稍小的“金鱼”，中间一人。细节：此人一手拿着“一线四鱼”，还转头望着“一线大鱼”，而且一只手还伸了过去。这寓意是什么呢？对照四个选项，只能选,C,项了。,【,评点,】,一改漫画表达为选择，也是江苏的首创。然而总有些迷茫，如是将表达改为了选择，是不是限制了考生的多元思维呢？比如，这漫画的左边很像是一位老者，这小孩已拔了他很多胡须了，但他还想拔呀,你说学生这么思考不对吗？,【,总评,】,从考场一出来，学生就满脸委屈，似是被捉弄了：老师，没有考字音、字形、成语、病句、标点，考的全不是复习的内容，三年的积累，一点儿也没有用上，不是白耗时间吗！后来在网上又看到这么一句话：“揣着希冀，怀着梦想，来到可以实现梦的地方；敬了他（她）三年，信了他（她）三个三百六十五天，到头来，他（她）教的全都是谎言！总结三点：语文课是完全可以睡觉的，语文课是完全可以改成体育课的，语文是完全可以用来玩的！”听了这些话，读了这些语，再看看这些题，创新固然不可否定，但新得太突然，让学生没有任何思想准备，也让全省的高三教师大为悲摧，不禁要问：难道创新就是要否定三年甚至是十二年来的学生和教师的辛苦劳动吗？反过来问一句：牺牲全省师生的劳动就是为了换取创新的好评吗？语言运用与表达，是以语基为基础的，而本试题全然没有顾及，这是为何呢？真心希望今后在此板块上的命题能根植于语言基础进行创新，而不是架空，甚至干脆回归传统，这怎叫创新呢？语文教学的外现，无非是教会学生会说会写，能否设置一些情境来考查学生说话的真正艺术表达呢？如果真能有如此考题出现，那才是向真正的生活对接呀！生活成份的多与少，决定着现代试题质量的高与下。,二、文言文阅读（,18,分）阅读下面的文言文，完成,6,9,题。答严厚舆秀才论为师道书 柳宗元,严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作,师友箴,与,答韦中立书,，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者,其,实也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以,益,己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。,若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。,内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子,其,详读之，仆见解不出此。,不愿承担老师之名,尊敬的严秀才：我收到了你的来信，说要拜我为师，还批评我写的,师友箴,和,答韦中立书,两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。举凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名头，担忧的是,老师的,内在，老师的内在一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己内心来,充实,自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。,如果是个名人，将要被刻薄的世人讥笑辱骂，我脆弱胆怯，更加不能承受。,内在的实力不足以为师，外来的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我为师，我对你怎么办呢？说内在的重要性，我的两篇文章中都是，,希望,你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中。,吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非,其,人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。,仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师,。人之所见有同异，吾子无以韩,责,我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当,其,礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？,实际才能不足以做老师,你所说的仲尼的说法，难道容易吗？仲尼是可以学习但是不能跟着做的。为学到了极高的境界，这就是又一个仲尼；没有到达极高的境界却要像仲尼那样去为师，就如同宋襄公酷爱称霸因而使得国家败亡，最终中箭死去。仲尼哪里是那么容易做的呢？马融、郑玄，这两个人仅仅是不能通达大义而拘泥于辨析章句的老师。当今世间有不少这样的老师，我幸而不是,那样的,人。你想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来就是我们所做的。我的才能与胆量比不上韩退之，所以不愿意为人师。人的认识是有相同有不同的，你不要用韩愈,要求,我。如果说我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的。我所拒绝的是老师弟子的名头，不敢接受,那,师生的礼仪。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我的，我难道曾经怒目闭口过吗？,吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。,攻,其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道之行大都，舍是又奚师欤？,亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。,幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢,爱,，不敢肆。苟去其名，全其实，,以其余易其不足，亦可交以为师矣,。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。,可以互相学习,你的文章非常流畅旷远，那气势有如开了一条大道将要快马加鞭。,加固,车子，喂肥骏马，加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着脱离边邪，不偏不倚的中正之道前行直通大都，除了这个哪里还要拜师呢？,急于与懂得道理的人商量且拷问诸多古事，老师是不缺少的。,希望你常来，我可以整天与你谈说，不敢疲倦，不敢,吝啬,，不敢放肆。假如去除师生的名头，保全师生的实际，用有余的交换不足的，也可以交换着做对方的老师了。这样的话，没有世俗的师生之累又对自己有益处，从古到今没有喜好道理却回避这个的。柳宗元回复。,6,对下列加点词的解释，不正确的一项是（,3,分）,A,行且求中以益己 益：充实,B,吾子无以韩责我 责：指责,C,攻其车，肥其马，长其策攻：加固,D,不敢倦，不敢爱，不敢肆爱：吝啬,【,答案,】B【,解析,】“,指责”，是望文生义的解释，“无以韩责我”句，是由前文“仆才能勇敢不如韩退之”而来，释为“要求”。,【,评点,】,在今年出台的,考试说明,中，此题有可能变为解释题，实际上仍沿袭了以前题型，比较稳定。不过在,120,个实词的备考中，此题只出现了其中的一个词,“,爱”。当然，能解读其它实词，可谓是真正能力的体现。,7,下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是（,3,分）,A,仆之所避者名也，所忧者其实也,B,吾子其详读之，仆见解不出此,C,今世固不少章句师，仆幸非其人,D,仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也,【,答案,】B【,解析,】,断定“其”字的用法，可从语法上解决，如“其实”“其人”“其礼”，“其”字后都是名词，而“其详读之”则不然，所以选,B,项。,A,、,C,、,D,三项中的“其”字作“那些”“那”讲，代词；,B,项中的“其”是祈使语气的副词，可译作“一定”，同“尔其无忘乃父之志”（,伶官传序,）中的“其”。,【,评点,】,此题专考“其”字的用法，而不是多个虚词的用法，从一定程度上讲，是不难为考生的，体现命题人的胸怀的。,8,把文中画线的句子翻译成现代汉语。（,8,分）若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。,译文：至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。,【,解析,】,第句中的“乃”“薄世”“脆”“当”“也”是翻译中的难点，翻译时要当心：乃，这样；薄世,浅薄的世人；脆，脆弱；当，担当，承担。,亟谋于知道者而考诸古，师不乏也。,译文：尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。,【,解析,】,第句中的“亟”“谋”“于”“知道”“考诸古”是难点，而且句子中有两处特殊句式：亟，急迫，迫切；谋，商量；于，跟，向；谋于，于,谋；知道，懂得学问道理；考诸古，考之于古，于古考之，在古代（典籍）中考证它。,【,评点,】,翻译虽然比以往高考减少了一句，但要把此两句翻译好，是比较困难的，因为里面的考查点太多