伯乐与千里马课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,韩愈,思考:世间先有伯乐还是先有千里马?,作者作品介绍,本文选自韩昌黎文集中的杂说四，作者韩愈，字,退之,，,唐代著名文学家,。韩愈的宗族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏是旺族，所以后人称他为,韩昌黎,。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。,s ,槽枥,一,食,或尽,粟,一,石,食,马者,外,见,伯,乐,祗,辱,骈,邪,策,听课文朗读，把握准确字音。,读准字音,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,一同,辱没,辱,骈,一食,称,著称,吃一顿,是,才美,才能，美好的素质,见,这种，这样,等,等同,能,能,能够,“见”通“现”。,安,怎么,策,道,正确的方法,能力,材,执,拿着,临,面对,用鞭子打,其,难道,通“才”，才能,马说,千里马与伯乐的关系。,千里马被埋没的原因。,不是天下没有千里马，,而是,“,不知马,”,。,1、,作者的,论点,是什么？作者如何层层深入论证论点的？,思考,指出千里马被埋没的,原因,食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出,论点,：,世有伯乐,，,然后有千里马,正面,论证,千里马常有，而伯乐不常有,反面,论证,故虽有名马.,不以千里称也。,第二段,进一步从,反面,论证：,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者谴责执策者，表达中心：,“其真不知马”,“千里马”：,寓指有才能的人。,“伯乐”：,寓指识才的明君。,“说天下无马的人”：,寓指封建守旧者。,2、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各,比喻,什么？,韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己,怀才不遇,的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的,。,3、韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实际,含义,是什么？,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，希望统治者能够重用人才,也表达作者怀才不遇的愤意。,马说,历史上有哪些君臣的故事可称之为“伯乐与千里马”的佳话？,刘 备诸葛亮,周文王姜子牙,知识总结,1、通假字,：,a、食之不能尽其材_通_,_通_,b、才美不外见_通_,c、其真无马邪_通_,食 饲饲养,材 才 才能,见 现 显露,邪 耶 反问词,1、,策,之不以其道,执,策,而临之,2、,其,真无马邪？,其,真不知马也。,3 一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而食也,食,不饱，力不足,食,之不能尽其材,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,鞭打,鞭子,表反问语气，难道,表推测,Sh 吃,S 饲养，通“饲”,Sh 吃,S 喂养,才能,能够,2、一词多义,3、,用原文填空,_是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应,。,4、,理解课文填空,文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人比作“_”，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象_。,