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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,四年级语文,说课标 说教材,四年级语文,说课标,说教材,说建议,四年级上册,举例研说,说课标说教材说建议四年级上册举例研说,说课标,说教材,说建议,说课标,具体,目标,单元,目 标,举例研说,说课标说教材说建议说课标具体单元举例研说,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,单元目标,三个维度,五个领域,识字与写字,阅读,综合性学习,口语交际,写作,知识与能力过程与方法情感态度与价值观单元目标 三个维度,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,单元目标,认识本单元汉字，理解本单元词语；正确流利有感情地朗读课文；把握文章主要内容，体会作者的思想感情；积累优美词语、精彩句段,能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步运用泡泡框、课文插图，联系生活实际来把握文本内容,能认识到在人的成长过程中，少不了别人的帮助，更少不了老师、父母的正确引导和自己的不懈努力，树立学生要像别人那样健康成长的信念,知识与能力过程与方法情感态度与价值观单元目标认识本单元汉字，,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,单元目标,三个维度,五个领域,识字与写字,阅读,综合性学习,口语交际,写作,知识与能力过程与方法情感态度与价值观单元目标 三个维度,具体目标,习作,：培养学生乐于表达，吐露真情，发现别人身上的闪光点，学习如何修改。,口语交际,：能抓住别人的优点，举出具体事例，并说出感受。,综合性学习,：,在学习活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去查找交流。,阅读能力,：要求感情朗读，学会在默读、略读方法的基础上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。,识字与写字：,认识会认字，学会会写字。要求培养识字习惯，会运用工具，字体规范整洁,具体目标习作：培养学生乐于表达，吐露真情，发现别人身上的闪光,说课标,说教材,说建议,内容结构,编写意图,说教材,具体,目标,单元,目标,举例研说,说课标说教材说建议内容结构 编写意图说教材具体单元举例研说,内容结构,9,、,满山的灯笼火把,10,、,树叶都是绿色的吗,12,、,球王贝利,百花园三,11,、,成长,内容结构 9、满山的灯笼火把 10、树叶都是绿色的吗,内容结构,丰富自己的精神世界,体现时代特点,贴近儿童生活,内容结构丰富自己的精神世界体现时代特点 贴近儿童生活,题材丰富，关注三维目标的整合,注重对孩子学习兴趣的培养,文本呈现，注重思考,注重对孩子身心的发展,联系生活，培养情感。,教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。,文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。,学习知识的同时，给孩子正确的人生观引导。,取之于生活，用之于生活，在生活中明白成长的磨练。,文章语言朴实也不缺乏美感，学生在学习积累的同时培养了语感。,编写意图,题材丰富，关注三维目标的整合注重对孩子学习兴趣的培养文本呈现,说课标,说教材,说建议,内容结构,编写意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发和利用,说建议,具体,目标,单元,目标,举例研说,说课标说教材说建议内容结构 编写意图教学建议评价建议课程资源,灵活运用“先学后教”教学法，构建特色鲜明、富有活力、扎实有效的高效课堂。,教学建议,灵活运用“先学后教”教学法，构建特色鲜明、富有活力、扎实有效,逐步培养学生利用泡泡框、课文插图进行直观阅读的能力。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。,阅读,教学建议,逐步培养学生利用泡泡框、课文插图进行直观阅读的能力。加强对阅,写作教学应让学生联系生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心,。,习 作,教学建议,写作教学应让学生联系生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引,评价建议,识字写字,阅 读,习 作,口语交际,综合性学习,考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。,综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。,重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。,在学习活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去查找交流。,评价建议识字写字阅 读 习 作口语交际综合性学习考察学生,教材资源,教师资源,学生资源,资料库,最大限度地,利用课内资源,合理开发课外资源,插图,阅读其他版本教材,情感育人,教学技能,积累知识,学生作品成果展示,重课堂效果,课程资源的,开发和利用,教材资源 教师资源 学生资源 资料库,说课标,说教材,说建议,内容结构,编写意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发和利用,三维目标,11,课,成长,举例研说,说课标说教材说建议内容结构 编写意图教学建议评价建议课程资源,说课标,说教材,说建议,说课标,过程与方法,目标,知识与能力目标,举例研说,11,课,成长,情感态度价值观,目标,说课标说教材说建议说课标过程与方法知识与能力目标举例研说11,说课标,说教材,说建议,说课标,认识生字、理解词语、积累优美词语，精彩片段,知识与能力目标,举例研说,11,课,成长,正确流利有感情的朗读，把握课文主要内容,体会文章表达的思想感情,说课标说教材说建议说课标认识生字、理解词语、积累优美词语，精,说课标,说教材,说建议,说课标,引导学生运用泡泡框和课文插图直观的理解文本内容,过程与方法目标,举例研说,11,课,成长,激发学生学习兴趣，引导学生自主、合作学习,说课标说教材说建议说课标引导学生运用泡泡框和课文插图直观的理,说课标,说教材,说建议,说课标,懂得从小锻炼自己的生活能力，更有利于自己成长,情感态度价值观,目标,举例研说,11,课,成长,说课标说教材说建议说课标懂得从小锻炼自己的生活能力，更有利于,说课标,说教材,说建议,内容结构,编写意图,说教材,举例研说,11,课,成长,课程资源的开发和利用,说课标说教材说建议内容结构 编写意图说教材举例研说11课成,说课标,说教材,说建议,内容结构,贴近儿童生活,说教材,举例研说,11,课,成长,体现时代特点,说课标说教材说建议内容结构 贴近儿童生活说教材举例研说11课,说课标,说教材,说建议,编写意图,丰富语文素养,说教材,举例研说,11,课,成长,课程资源的开发和利用,培养健全人格,说课标说教材说建议编写意图 丰富语文素养说教材举例研说11课,正确把握,“,读,”,与,“,讲,”,的关系：以读代讲，读中理解，读中感悟。,注重学生自主探究、合作学习及情感的交流。,教 学 建 议,利用好金钥匙，引导学生在阅读时提出有价值的问题。,正确把握“读”与“讲”的关系：以读代讲，读中理解，读中感悟,评价建议,注重正面评价激发兴趣,评价主体多元,，,促其长远发展,重点：能耐心、专注的倾听，尊重理解对方；听人讲话能理解、把握主要内容；表达逐步做到完整、准确、清楚明白。,评价时要抓住学生的闪光点，正面激励，享受学习的快乐，树立学习的信心。,通过自评、互评、师评等多种手段，激发学生表达的热情与欲望，鼓励学生敢于表达自己与众不同的看法和独特的感受，提高评价能力、写作能力。,评价建议 注重正面评价激发兴趣 评价主体多元,校园文化与语文教学相结合,要创造性的使用教材,利用身边发生的事，开展语文专项活动,课程资源的开发和利用,引导他们在校园内去寻找、摘抄、积累、背诵有关成功的名人名言。,让学生借助教材这个例子，学生可以从课外寻找大量成功的教育资源。,结合实际让学生留心观察。可以开展讲成功人士故事的活动，增强学习语文的兴趣。,利用网络资源,让学生增长见识，拓宽视野,校园文化与语文教学相结合要创造性的使用教材 利用身边发生的事,全面掌握教材,个性实施教学,全面掌握教材,
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