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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课标人教版课件系列,高中语文,新课标人教版课件系列高中语文,2.4,陈情表,2.4陈情表,教学目标,熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；,鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。,【,教学重点,】,重要的古汉语语词知识,【,教学难点,】,理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情,【,教学方法,】,作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。,教学目标熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语,陈情表 李密,臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。,逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。,伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。,臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。,陈 情 表,晋,李 密,陈情表 李密陈 情 表晋 李 密,背景简介,李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元,263,年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。,背景简介 李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲,以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。,李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。,不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此,“,诏书切峻，责臣逋慢,”,。,以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当,这就使李密在,“,再度表闻,”,时，发生了困难。然而李密抓住了,“,孝,”,字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了,“,不从皇命,”,的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说,“,士之有名，不虚然哉,”,，终于准如所请。,这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”,我们今天读这篇文章，就应从,感情和政治,两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇,“,以孝感人,”,的,“,至文,”,了。忠孝两全是,陈情表,的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。,我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面,前人评价：,读,出师表,不下泪者，其人必不 忠；读,陈情表,不下泪者，其人必不孝；读,祭十二郎文,不下泪者，其人必不友；,（以上苏轼语）,前人评价：,理解生难词,险衅,命运不好,闵凶,忧患险恶，指不幸的遭遇,见背,婉辞，指长辈去世,成立,成人自立,期功,期，,j,期功，指近亲,夙,（早）,婴,（缠绕）,废离,停止侍奉，离开,理解生难词险衅命运不好闵凶忧患险恶，指不幸的遭遇见背婉辞，指,逋慢,有意回避 怠慢上命,狼狈,比喻进退两难,宠命优渥,恩命优厚,盘桓,徘徊不进，畏缩不前,乌鸟私情,乌鸟反哺之情，比喻人的孝心,理解生难词,逋慢有意回避 怠慢上命狼狈比喻进退两难宠命优渥恩命优厚盘桓徘,由课文标题展开思考：,为什么要“陈”？,“,陈”什么？,?,由课文标题展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？?,“,陈”的原因,：除臣洗马，辞不就职。,（或：不想到晋朝为官）,“,陈”的内容,：,夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）,“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。“陈”的内容：,诵读第,1,段,A.,哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于,“,闵凶,”,？,夙遭闵凶,父丧母嫁,多病零丁,门衰祚薄,夙婴疾病,故不能,“,废远,”,（为下文伏笔）,诵读第1段A.哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“,B,、围绕,“,闵凶,”,，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？,纵的方面：（生孩六月,至于成立）,六月：慈父见背,四岁：舅夺母志,少：多疾病,九岁：不行,品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。,B、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作,横的方面：,（外、内）,既无,伯叔,终鲜,兄弟,晚有,儿息,外无,期功强近之亲,内无,应门五尺之僮,品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。,横的方面：（外、内）既无伯叔终鲜兄弟晚有儿息外无,C,、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？,零丁孤苦,靠祖母之悯惜、抚养（照应,“,臣无祖母无以至今日,”,),夙婴疾病,靠孙子侍汤药（照应,“,祖母无臣，无以终余年,”,）,零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。,相依为命：,凄苦：,C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？零丁孤,A,、本段分几个层次？各自的重点是什么,？,二层。,第一层重点叙朝廷征召之殷；,第二层重点写自己进退两难的境地。,自由诵读第,2,段,A、本段分几个层次？各自的重点是什么？二层。,B,、前一层按什么顺序来写的？表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却,“,辞不就职（赴命）,”,？,表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）,表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）,（按时间顺序）,B、前一层按什么顺序来写的？,作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。,推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）,作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越,C,、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？,“,奉圣朝,”“,沐浴清化,”,等句想表明什么？,事态严重,：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。,品析,：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。,处境狼狈,：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。,C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？,1,、本段结尾落在辞官养亲上（,“,是以区区不能废远,”,），是从哪几个角度来展开的？,提示：三层,分别以,“,伏惟,”“,且,”“,但,”,来转换文意。,A,、抓住晋,“,以孝治天下,”,的大理，解释自己应得到同情。,B,、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与,“,名节,”,无关，以求皇帝谅解。,C,、正面陈述刘之现状，是,“,不能废远,”,的惟一原因。,具体研习第,3,段,1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几,2,、品味第一层，作者为什么扯起,“,孝,”,这面大旗？,“,凡,”,句有何含义,？,B,、,“,凡,”,是指一般，,“,况,”,是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。,“,孤苦,”,一词承首段，又为下文,“,臣之辛苦,”,张本。,A,、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。,2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含,2,、请补写出,“,伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。,”,后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？,故,。,臣当终养祖母，不能废远,2、请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹,3,、假设你是晋武帝，李密在此提出终祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？,晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？,尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？,3、假设你是晋武帝，李密在此提出终祖母的请求，你能不,3,、品味,2,、,3,层，看本段的语言特点,A,、,“,至微至陋,”“,岂敢,”,等词委婉动人，至为恳切。,B,、,“,日薄西山,”“,气息奄奄,”“,人命危浅,”“,朝不虑夕,”“,更相为命，,”,，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。,特点：,委婉、流畅,。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能,“,废远,”,的原因，情辞恳切。,3、品味2、3层，看本段的语言特点A、“至微至陋”“岂敢”等,1,、本段中哪句话是表达主旨？,2,、贯穿全段的是哪两个词？,（,“,愿乞终养,”,）,（,“,尽节,”“,抱养,”,忠孝两顺）,具体研习第,4,段,1、本段中哪句话是表达主旨？,3.,由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？,（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）,（言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）,（心之诚：生当陨首，死当结草）,3.由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（事之,讨论,文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）,表现：,1,、臣侍汤药，未曾远离,2,、以供养无主，辞不赴命,3,、刘日薄西山，奄奄一息，不能为远,4,、庶刘侥幸，保卒余年,讨论 文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝,作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。,作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿,1,、李密在陈请,“,愿乞终养（祖母）,”,这个要求时，遇到了什么困难？,忠孝两难,：,臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。,(,要尽孝,),过蒙拔擢，宠命优渥。,(,要尽忠,),一、赏析文思,1、李密在陈请“愿乞终养（祖母）”这个要求时，,因此，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：,一、仕伪朝,“,本图宦达，不矜名节,”,，,二、在圣朝,“,宠命优渥，岂敢盘桓,”,让晋武明白自己的忠心。,三、祖母人命危浅，朝不虑夕。,因此，李密深知这正是矛盾症结
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