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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,生物膜的流动镶嵌模型,中学生物教学优秀课例说课,高中生物,生物膜的流动镶嵌模型中学生物教学优秀课例说课高中生物,1,一、教学分析,二、教学策略,三、教学过程,四、教学反思,一、教学分析二、教学策略三、教学过程四、教学反思,2,教学分析,教材、学情分析,人教版必修一分子与细胞,4.2,生物膜的流动镶嵌模型,具有承上启下的作用,包括对生物膜结构的探究历程和生物膜流动镶嵌模型的基本内容两部分,学情,对一些现象或功能仅限于了解，还不能从结构的水平来解释其原因和实质。,对事物的探索好奇，但往往具有盲目性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。,教材,学情,教学分析教材、学情分析 人教版必修一分子与细胞4.2,3,教学分析,知识,简述细胞膜的结构,|,能力,（,1,）体验生物膜模型建构的过程，培养学生分析、质疑、求实、探究、合作交流的能力,（,2,）领悟科学探究的思想方法“观察现象提出问题做出假设实验验证获得结论,”,情感,（1）树立结构与功能相适应的观点，形成生命观念,（2）认识到科学技术在科学研究中所起的作用，使学生尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辩证的科学观,教学目标,教学分析知识简述细胞膜的结构|能力（1）体验生物膜模型建构的,4,教学分析,教学重点、难点,教学重点：,生物膜流动镶嵌模型的基本内容,教学难点：,生物膜的立体结构模型的构建,教学分析教学重点、难点教学重点：生物膜流动镶嵌模型的基本内容,5,一、教学分析,二、教学策略,三、教学过程,四、教学反思,一、教学分析二、教学策略三、教学过程四、教学反思,6,教学策略,教学策略,7,教学策略,教法：,在探究结构的过程中，采用,“,提供资料,提出问题（要求）,做出假设（构建模型）,实验验证,”,的教学模式。,学法：,学生采用分组学习的模式，合作探究，展示并阐述探究结果。,教学策略教法：在探究结构的过程中，采用“提供资料提出问题,8,教学策略,设计问题串，引导学生一步一步的分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力。,细胞膜由什么成分组成？,脂质和蛋白质是如何组成膜的？,细胞膜上磷脂分子如何排布？,蛋白质位于脂双层什么位置？,生物膜是静态的吗？,什么是生物膜的流动镶嵌模型？,生物膜是否已完美无缺？,细胞膜由什么成分组成？,教学策略设计问题串，引导学生一步一步的分析科学家的实验和结论,9,一、教学分析,二、教学策略,四、教学反思,三、教学过程,一、教学分析二、教学策略四、教学反思三、教学过程,10,从研究人员利用蜈蚣草选择性吸收砷来修复污染的土壤的现象，引出问题：为什么蜈蚣草的细胞膜就能够运输更多的砷进入细胞？这与其细胞膜的结构有什么关系？,创设情境，设问思考，激发学生兴趣，轻松地从生活走进课堂,2.,探索成分,3.,探索结构,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,从研究人员利用蜈蚣草选择性吸收砷来修复污染的土壤的现象，引出,11,介绍当时科研背景，设置问题串，布置学生带着问题分析欧文顿实验并展开小组讨论,充分地调动学生学习的积极性，开始体验科学探究过程提出假说验证和完善假说,3.,探索结构,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,介绍当时科研背景，设置问题串，布置学生带着问题分析欧文顿实验,12,安排学生小组合作进行三个探究活动,探究一：单层磷脂分子是如何在 空气-水的界面上排列的，并用道具表达,探究二：搅动水面的单层磷脂分子后，水中的磷脂分子可能的排列方式，并用道具表达,探究三：以红细胞为例，自主构建部分细胞膜中磷脂分子排布模型，并用道具表达,小组通过合作尝试模型构建，探究、讨论、展示并阐述，培养学生的,科学探究,能力,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,安排学生小组合作进行三个探究活动小组通过合作尝试模型构建，探,13,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,4.对比总结5.课堂延伸1.情境导入2.探索成分 3.探索结,14,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,学生阅读教材了解荷兰科学家的研究成果，对自己构建的模型进行验证或修正。,4.对比总结5.课堂延伸1.情境导入2.探索成分 3.探索结,15,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,布置学生阅读教材了解罗伯特森的生物膜模型,提供小资料：冰冻蚀刻技术和扫描电子显微镜下的细胞膜,学生提出质疑一：蛋白质都是铺在膜两侧的表面吗？,探究四：重新排布蛋白质，小组合作修正生物膜模型，展示并评价,使学生体会并总结科技的发展推动科学的发现,培养学生分析、质疑、求实、探究、合作交流的能力,4.对比总结5.课堂延伸1.情境导入2.探索成分 3.探索结,16,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,4.对比总结5.课堂延伸1.情境导入2.探索成分 3.探索结,17,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,提供变形虫运动小视频,学生提出质疑二：细胞膜是静态的吗？,学生做出假设,教师介绍荧光标记实验，对学生提出的假说进行验证,教师展示磷脂分子运动图，学生总结，得出膜的结构特点具有流动性,使学生体会总结科技的发展推动科学的发现,培养学生分析、质疑、求实、探究、合作交流的能力,4.对比总结5.课堂延伸1.情境导入2.探索成分 3.探索结,18,5.,课堂延伸,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,4.,对比总结,组织学生阅读教材，将生物膜的流动镶嵌模型与自己构建的模型进行比较，得出生物膜流动镶嵌模型的主要内容。,补充介绍膜上糖类的分布及功能，并展示精、卵细胞识别图。精选,1,道例题进行,课堂评价,突破本节教学重点，完成知识目标,5.课堂延伸1.情境导入2.探索成分 3.探索结构4.对比总,19,1.,情境导入,2.,探索成分,3.,探索结构,组织学生展开课堂讨论：生物膜是否已完美无缺？,介绍教材P74科学家的故事，了解膜上水通道蛋白和离子通道蛋白的发现,设疑结束本课：为什么蜈蚣草的细胞膜能够运输更多的砷进入细胞？请从膜的结构水平给予解释。,认识到科学技术在科学研究中所起的作用，使学生尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辩证的科学观,应用生命观念解释生命现象，为下一节内容做好铺垫。,4.,对比总结,5.,课堂延伸,1.情境导入2.探索成分 3.探索结构组织学生展开课堂讨论：,20,一、教学分析,二、教学策略,三、教学过程,四、教学反思,一、教学分析二、教学策略三、教学过程四、教学反思,21,优越之处,教学反思,不足,之处,通过设置具体的问题情境，引导学生通过思考、分析资料，充分认识理解生物膜的结构与功能，归纳总结出生物膜模型建构的基本方法,通过利用生活中简易的材料自制教具，将探究过程交给学生，很好的培养了学生“自主、探究、合作”的学习方式,通过教材不同章节内容的整合，较好的实现了知识之间的融会贯通，提升学生理性思维能力,内容安排紧凑，学生思考问题的时间不够充分,优越之处教学反思不足之处通过设置具体的问题情境，引导学生,22,谢谢聆听,谢谢聆听,23,
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