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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,魏巍,谁是最可爱的人,珍藏的文物：抗美援朝的纪念品,抗美援朝是怎么回事？志愿军为什么被誉为“最可爱的人”？,思考：,学习目标,1.有感情地朗读淉文，理解课文内容，掌握文中抒情议论文段,的作用。（重点）,2.了解通讯的文体特征，明确课文结构，掌握课文围绕中心选,材、巧妙组合的特点。（重点）,3.学习记叙、议论、抒情相结合的写作手法，培养阅读和写作,的能力。（重点、难点）,4.学习志愿军战,士,们的英雄事迹和崇高精神，搜集、整理相关,的资料，培养爱国主义情感。（重点）,作者介绍,魏巍（,1920.1.16-2008.8.24,）河南郑州 人，中国共产党党员。,当代诗人，著名散文作家、小说家,，毕业于延安抗日军政大学。魏巍原名,魏鸿杰,，曾用笔名,红杨树,。,1937,年抗日战争爆发后参加八路军，,1938,年加入中国共产党。,1950,年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中,谁是最可爱的人,在全国引起了广泛影响。从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词。,1978,年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说,东方,，于,1983,年获首届茅盾文学奖,。,2008,年,8,月逝世,。,背景链接,(),年月,朝鲜内战爆发。,()美国侵略军越过“,三八线,”,打到中国边境,鸭绿江,边,轰炸扫射中国东北边境城市；,()美国第七舰队,入侵,中国,台湾海峡,；,()朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵,援助,。,1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话：打败美国侵略者的任何挑衅！,“,中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义对自己邻邦肆行侵略而置之不理。”,1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝,文体知识,通讯是运用,叙述、描写、抒情、议论,等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种,新闻报道形式,。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、逄讯社常用的文体。,通讯按内容分，一般可以分为人物递讯、事件遐讯、概貌通讯和工作通讯；按形式分，可以分为记事通讯、纪实、见闻、特写、速写、侧记等。,具有严格的真实性、报道的客观性较强的时间性、描写的形象性等特点,。写作通讯时，要注意主题要明确、材料要精当、角度要新颖、写人和写事要综合起来。,3.第5-8句写景，诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的形象/心境/志趣？,“世外桃源”是根据“大同”社会的体制构想出来的，是“大同”社会的生活风貌的艺术再现，二者都描绘了理想的社会蓝图。“大同”社会中人人都能受到关爱的基本特征，在“世外桃源”中有具体的体现，如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中的“老有所终”“幼有所长”“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的体现。,桃林的尽头就是溪水的发源地，（渔人）就看到一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树竹林这类（东西）。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩个个都安适愉快，自得其乐。,折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝（记叙）,所谓伊人，在水之涘。,“半匹红绡一丈绫”与“一车炭，千余斤”这样的价值反差，对满怀希望、赖以活命的卖炭翁来说，是最大的嘲弄、最残酷的伤害。宫使强夺去的不仅仅是千余斤木炭，更是他生活的希望和权利。就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。,4.从炼字的角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。,借物起兴（借物兴叹）。“折戟”与古代战争相关，是兴感之由，诗人借古战场上的遗物兴起对前朝英雄人物和战事结果的慨叹,战戟折断沉入沙中却未被销蚀，暗寓岁月流逝而物是人非之叹，为下文论史抒怀（咏史议论）作铺垫。,8.诗中道出诗人心境的两个词语是心远和悠然。,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。,南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。,5.赏析“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”,字词注音,放,纵,（）,覆,灭（）,掰,断（）,岱,（）,过,瘾,（）,蹬,（）,豁,亮（）,灵,魂,（）,犁,耙,（）,zn,f,bi,di,yn,dn,hu,hn,p,词语释义,放纵,：纵容；不加约束。不守规矩，没有礼貌。,隐隐约约,：看起来或听起来不是很清楚；感觉不明显。,高深,：水平高，程度深（多指学问、技术）。,坚韧,：坚固有韧性。,淳朴,：诚实朴素。,谦逊,：谦虚恭谨。,覆灭,：全部被消灭。,蜂拥,：像蜂群似的拥挤着（走）。,永垂不朽,：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。,豁亮,：宽敞明亮。（嗓音）响亮。,惊讶,：感到很奇怪；惊异。,奋不顾身,：合勇直前，不顾生命,。,整体感知,中国人民志愿军跨过鸭绿江,1.课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？请填表：,事例,精神,1.,2.,3.,松骨峰战斗,火海救儿童,雪中话苦乐,革命英雄主义,国际主义精神,爱国主义精神,2.,第,1,段的主要表达方式是什么？表达了作者怎样的心情？,第,1,段以抒情为主，作者以无比激动的心情，表达了在朝鲜的切身感受。,我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。,3.,点题的句子是哪一句？,4.,第,5,段中，详写了什么,？,略写了什么,？,这样写有何作用,？,详细描写,了战斗任务的艰巨：兵力少（只有一个连）、时间紧（当志愿军赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里）、环境险（匆匆占领汽车路边一个很低的光光的小山冈）、顽敌凶（32架飞机、10多辆坦克、汽油弹）；还详细描写了战士们牺牲时的各种姿势。充分表现了志愿军战士不怕困难、蔑视敌人的革命乐观主义精神，突出了战士们奋不顾身、英勇顽强的革命英雄主义精神。,略写,了战斗的经过。这样详略得当，既避免了简单重文，又使文章结构紧凑，不拖沓。,4.,末段与开头有何联系,？,它在全文中起了什么样的作用,？,末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识：我们的战士确实是最可爱的人。,5.,通读全文，理清课文的结构，全文,可以分为哪,三,个,部分,，,各,部分,以什么表达方式为主,？,这样安排有什么好处,？,第一部分（,-,）,以抒写感受为主,第二部分（,-,）,以记叙典型事例为主,第三部分（）以抒情、改论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。,1.,作者在前线采访中，收集了很多个生动的事例。但为什么最后只用了这三个事例?,因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。,即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面的描写，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，具有很强的典型性，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。,文本探究,2.文中的这三个事例的顺序可否调整一下,？,谈谈你的看法。,不可调整。因为志愿军首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位；狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜儿童”是这层意义更直接的体现，因此放在第二位。两个事例，一“恨”一“爱”，深层的思想基础是什么？在“雪夜话苦乐”中揭示了出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，不能调换顺序，他们层层深入构成一个不可分割的有机整体。,渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人们一直过着痛苦的生活而叹惋。,第二句：（动词的妙处）,5.“处处志之”与“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写的用意是什么？,【解析】开导者说：“地，不过是聚集在一起的土块罢了，四方都塞满了土块，没有地方没有土块。你行走跳跃，整天在地上活动，为什么要担心大地崩塌呢？”（7）其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。,7.便得一山（看到，发现）,（二）古今异义,1.多个角度概括文章主题。,3.为字共三十有四（同“又”，用来连接整数和零数）,（村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。,林尽水源。（“尽”后面省略介词“于”）,3.,文中这三个典型事例之间有着怎样的联系？用你自己的话说一说。,从描写人物来看，“松骨峰战斗”写得是一个连队，歌颂的是英雄群体；“火海救儿童”写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人；“雪中话苦乐”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。,从表达的思想感情来看，“松骨峰战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“火海救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“雪中话苦乐”则主要,展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。,从所体现的主题来看，三个事例分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。,从对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。,总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。,1.,第,3,段最后一句话运用了什么修辞手法，从哪些方面表现了志愿军战士们的精神面貌？,运用了排比的修辞手法，从品质（纯洁、高尚）、意志（坚韧、刚强）、气质（淳朴、谦逊）、胸怀（美丽、宽广）这四个方面具体表现了志愿军战士们的精神面貌。,品味赏析,2.,赏析下列句子的画线词。,“恰恰,”“,眼看,”,表明战斗时间紧迫。,（,1,）当他们赶到书堂站时，逃敌也,恰恰,赶到那里，,眼看,就要从汽车路上开过去。,（,2,）这只部队的先头连就,匆匆,占领了汽车路边一个,很低,的,光光的,小山岗，阻住敌人。,“匆匆,”“,很低,”“,光光的,”,表明战斗的环境险恶。,3.“不过,因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净,”,一句运用了什么描写手法，这样写有什么作用？,运用了神态和细节描写，通过对马玉祥的神态和眼里红丝的细微刻画，突出了战士们的辛苦。,1.主题鲜明，选材典型,志愿军战士是我们最可爱的人这一主题，在文章中表达得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章第一部分，用饱含激情的语言，扼要地、明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即“松骨峰战斗”“火中救朝鲜儿童”和“雪中话苦乐”，,深刻地揭示了志愿军战士的革命英,雄主义、国际主义和爱国主义精神以及他们的高贵品质,。文章,的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。,写法借鉴,2.,剪裁得体，详略得当,剪裁得体：,为了表现志愿军战士的革命英雄主义精神，课文只选取松骨峰战斗的核心部分，至于投入战斗前的如何接到命令，如何作战前动员，如何行军等都裁去了。,课文恰当地运用剪裁可以更集中地表现主题，也使文章更加精练,。,详略得当：,如写松骨峰战斗时，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少（一个连）、时间紧（志思军赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里）、环境险（匆匆当领了汽车路边一个很低的光光的小山冈）、顽敌凶（32架飞机、
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