电池与PACK相关知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,电池与PACK相关知识,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,电池与PACK相关知识电池与PACK相关知识6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。跑湖PACK基础须识,PACK部-孙飞泷,目录,序号,内容,备注,锂离子电池术语,二,锂离子电池介绍,电池包的基本知识,四,动力电池总成,小学语文课程标准中指出：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程。通过有效性阅读教学，使学生学会读书，学会理解。通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身的能力。笔者认为在阅读教学中应以学生为主体，能促进学生的发展。结合小学中年级阅读教学能力培养研究课题研究心得，就阅读教学有效性的主题试析如下。,一、激发学生阅读兴趣，打造快乐阅读课堂,兴趣是最好的老师，也是阅读教学有效性堂的增粘剂。学生产生了阅读的兴趣，可以开发学生的心智，提高他们自主阅读合作探讨意识。为此，教师应积极运用各种方式培养孩子的阅读兴趣。具体来说，可以从“导学案”和化设计课前导语入手。,（一）“导学案“准”而有趣,“导学案”是文本与学生间的学习桥梁，是学生学习文本的“路线图”，是有效阅读教学的载体，或者说是学生如何学习的“指南”。任何教学方法的使用，都是为了能让学生与文本之间进行有效地碰撞，导学案的合理设计可以很好地促动学生与文本间，师生间，生生间的阅读互动。因此，精心地设计导学案，可以使学生提前拿到导学案时，就产生阅读文本的兴趣，思维也随之活跃起来。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”基于此，倡导集智备课，整合全年级语文教师的智慧形成我们的教学的共案，完善导学案的设计。一般来说，“导学案”要做到“准”而有趣。,1.优化导学案的语言表述。“导学案”的基本包括：目标导航、重难点导航、学法导航、知识链接、主学习、合作探究、整理学案、达标测评等八大相对固定的板块，可视具体课型作出删减。每一板块的表述角度都站在学生的角度，以第一人称“我”进行叙述，学生也便有了学习主人翁之感。,2.设置有趣的课堂评价闯关游戏。合理的评价可以激发学生的阅读兴趣。在“导学案”这一白纸黑字的打印稿上，如何使其生硬的文字鲜活起来呢？可以通过评价手段。如在教青山不老一文时，在导学案的旁注中注明“知识宫闯关须知”，主要内容包括：A.自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸；B.没有完成任务的先与对子一起探究；C.最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关；D.对子不能解决的，组内解决，组内没有解决的问题写到小黑板上。E.关小组组长报到得分。这样，枯燥的“自主学习”与“合作探究”板块变成了层层深入的闯关游戏，激发了学生的阅读兴趣。,（二）优化设计课前导语,俗话说一篇好文章就有一个好的标题，好的标题能激起读者的阅读兴趣。同样的道理，一堂好课若能有一段好的导语，能引起学生阅读文本的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望。如在教学给予是快乐的这篇课文时，可以引导学生说：“同学们，在你们的生活与学习中，你最快乐的是什么时候？”同学们众说纷纭，有的说：“我过生日的时候。”有的说：“去郊游的时候。”有的同学说：“去吃肯德基的时候。”于是就可以顺势引导：“孩子们，看吧！我们的生活是快乐而幸福的，可你们知道还有另一种快乐的方式吗？”同学们睁大了双眼。教师就以“那就是给予也是一种快乐！”顺水推舟步入给予是快乐的阅读教学。,二、重视朗读训练，让学生读出文本的精髓,课改课堂曾经走过一个误区：注重“问题导学”，即课堂围绕学生的自主质疑，通过小组合作讨论解决，进而小组展示，教师抓住教学的重难点予以精讲点评而展开。学生的自主学习能力，参与意识，合作能力提升的同时却忽视了语文阅读教学的内在的诉求，即“读书”。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。古人读书，强调“口诵心惟”。个中道理不言而喻。所以在阅读课堂教学中，要突出以读为主，促进学生朗读能力的提高。教师要指导学生朗读的过程，让学生切身参与认识语言、品味语言的过程，实现教学的有效性。如渔歌子阅读教学可以处理为：,师：我们古时的这些诗人，词人总在酒醉后，或是兴起时，情不自禁地吟诵起那一首首经典优美的古诗，一曲曲音韵和谐的词曲来。张志和，此时就静静地坐在小船上，不禁自吟自乐了起来，你听（播放朗读视频）,生：老师，我也想来读一读。,师：你是一个很会读词的孩子，你懂得如何去把握节奏并且读得那么欢快。,生：我还能注意读出长音和重音。,师：是啊，你能读得读得如此婉转，抑扬顿挫！这就是“平长仄短”的读法。,（指名进行自由展示朗读，教师即时点评引导）,三、整合教学资源，丰富阅读文本,大胆实施教学改革，将课堂延伸到课外，利用课内课外两种教学资源，拓展教学创新空间，改变学生学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性。教学资源的有效整合包括“课前的资料收集”“课中的资料汇合”“课后的知识拓展”。“导学案”的自主学习，知识链接，达标测评三个板块正契合着教学资源的整合而设置。教师在教学中可以很好的牵动阅读的拓展线。如教有的人一文时，她的导学案是这样安排的：“自主学习”中写道：“我在课前的预习中，收集到很多关于大作家鲁迅的资料，其中，我最想告诉大家的一点是”；“知识链接”中，为学生准备有的人这篇文章的写作背景；“达标测评”中，为学生提供鲁迅撰写的自嘲。如此一来，薄薄的一首诗歌延生到了课堂外的文本资源，围绕同一个主题，将资源进行整合学习。,语文阅读教学中借助“导学案”与“学习小组”，大大激发了学生学习与积累的自觉性，让学生在轻松的交流互动中体会到合作读书的成功与喜悦。学生在学习中，人人动脑思考、发表见解、动手收集阅读的材料，真正让语文课堂教学的内容丰厚起来，于是语文阅读教学的有效性也就落到了实处。,?课前预习方式的转变,正弦型函数这节内容选自于中等职业学校拓展模块，对于学生而言，知识和能力的要求都比较高.在笔者的调查中，笔者发现学生的课前预习依然显得比较被动，预习的过程仅仅局限于看看书，做做习题，形式过于单一，方法十分的简单且学习的效果不明显.为了解决这个问题，笔者决定在学校机房借助学校的网络平台进行教学.本校正处在打造智慧校园的路上，每个教室都可支撑网络教学，专业网络机房充足，学生课前预习及课上学习均在网络机房进行.课上学习有相对稳定的学习小组，同学间也建立了良好的互助合作学习的关系.课前将学习资源（包括学生学习活动单、几何画板、微课视频）上传至网络平台，学生有充足的时间进行预习，这样做有两个优点：,（1）正弦函数的五点作图法是高一上学期的内容，学习的时间已经比较长了，大多数的学生对此部分知识感觉已经比较陌生，通过课前的学习资源和微课助学，学生能快速地复习这一知识点，为本节课的学习打下基础.,（2）教师可以及时与学生进行课前互动，第一时间了解学生的学情，为接下来教学策略的调整提供依据.另外，在虚拟环境中进行交流，学生可以将心中的疑惑更加大胆地提出来，互动的效果会更加显著.,这节课的学习是在网络平台进行的，在学校信息中心授权后，教师和学生根据自己的姓名作为登录名再输入身份证号码的最后6位作为密码进行登录，开展教学组织和在线学习活动.教师将主要学习材料按教学设计时间节点上传到学习平台，供学生在线或者下载学习使用.学生在线完成指定学习任务的情况平台将自动记录，教师可以实时查看，对于有困难的学生给予适当的关心与帮助，平台可以对学生客观题完成情况进行评判并自动汇总.,?利用数学实验实施教学,1.情境导入部分,由物理中简谐振动的图像受A和的影响得到图像不同，引出影响正弦型函数图像的几个要素A，这里由flash动画形象生动地展示图像形成的过程，既符合学生的知识结构，又能激发学生的好奇心，为新知的生成做好铺垫.,2.探究实验，层层突破,这个环节将在学校机房进行，重点讨论三个参数A，对正弦曲线的影响.由于三个探究方法基本相同，因此，笔者精心设计了实验一.在同一坐标系中用五点作图法作出y=sinx，y=2sinx，y=sinx在一个周期内的简图，此时提出两个问题：（1）观察图像，从形的角度观察图像有什么变化；（2）从数的角度来看，五个特殊点的坐标有什么样的变化？接着学生带着问题根据实验要求利用几何画板自己动手进行第一个实验，拖动C点，改变参数A的数值，观察对应点坐标变化的规律.在实验的过程汇总，笔者将巡回指导并及时利用flash动画将学生讨论的结论展示出来，这样做的目的在于让学生轻松完成探究.通过简单易行的实验，弥补了传统教学中参数对图像的影响不能直观感知的不足，结论的产生是“做”出来的，而不是“学”出来的，充分显示出了学生的主体地位.参数，对正弦型函数的影响的研究方法基本类似，学生可用类比的方法进行实验二和实验三，学生有了成功的经验后对学习的兴趣会进一步加强，在实验中的体会会更深刻，更轻松地得出相应的结论，从而达成本节课的学习目标.,该环节的三个实验全部由学生自主完成，学生在实验讨论中进行交流，并在教师的引导下得出一般性的结论.活动中的几何画板一方面具有启发学生思考、感受图像变化的作用；另外，还具有显示图像变换规律本质的作用，拉动直线即可看出图像对应点的坐标的变换规律.flash动画的展示有化静为动、化抽象为具体的作用，教学中主线是“五点作图几何画板动画展示”，学生从“形”“数”两个方面充分感受到了数学的美，信息化教学的效果显而易见.,3.综合应用，拓展提升,笔者设计了综合应用的实验情境：将y=sinx的图像变换到y=2sin,2x+,的图像.这是本课的难点，考虑到学生探究的可操作性，降低学生学习的坡度，笔者设计了探究提示，让学生借助教师、课件和小组的力量，充分发挥自己的主观能动性进行探究、思考、讨论、总结，从而实现难点的突破.,在活动的过程中，笔者先让学生观察参数的区别，拆分变换步骤，起点较低，学生易于操作.当然，学生通过排列组合对于三个参数得出六种可能的变换方式，通过讨论后锁定我们常用的两种变换.在学生分析讨论的基础上再利用课件进行检验，能吸引学生积极参与进来.学生检验发现错误后，定能主动去寻找正确答案及反思自己错误的原因，小组交流讨论并及时给学生找出问题所在、突破本课难点提供了平台，成果展示、纠错、完善能进一步培养学生团队精神和口头表达能力.最后两种不同的动画演示，使得以往教学中只能进行的“脑海运动”变成了信息化教学环境下形象的“直观可见”.,?利用教学测试软件进行课堂检测,学生打开电脑桌面上的教学测试软件进行人机互动，在规定的时间内完成答卷试题如下