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,厚德载物远近模板,厚德载物远近模板,班,主,任,如何做好班主任,延迟符,宣讲人,：,XXX,班主任如何做好班主任延迟符宣讲人：XXX,目 录,CONTENTS,科学管理取决策,身怀“五心”是法宝,阳光智慧为先决,目 录 CONTENTS科学管理取决策身怀“五心”是,2,壹,身怀“五心”是法宝,壹身怀“五心”是法宝,01,STEP,责任心,02,STEP,宽容心,03,STEP,公平心,04,STEP,爱 心,05,STEP,细 心,身怀“五心”是法宝,LOGO,输入学校名称,01STEP责任心02STEP宽容心03STEP公平心04S,班主任的职责,关心爱护学生，引导教育孩子,责任心是班主任做好工作的前提,教师的威信首先建立在责任心上,身怀“五心”是法宝,LOGO,输入学校名称,班主任的职责关心爱护学生，引导教育孩子责任心是班主任做好工作,5,班主任的宽容心就是要宽容学生的不足，古语说“人无完人，金无足赤”。但宽容应有一定限度，过度了就成了纵容,宽容心是给后进生的一剂良药,身怀“五心”是法宝,LOGO,输入学校名称,班主任的宽容心就是要宽容学生的不足，古语说“人无完人，金无足,6,公平心是能得到全班同学的爱,身怀“五心”是法宝,LOGO,输入学校名称,公平心是能得到全班同学的爱身怀“五心”是法宝 LOGO 输,7,爱心是班主任走进学生的法宝,体弱生爱在关心,过失生爱在信任,向师生爱在,珍惜,个性生爱在尊重,进步生爱在赏识,病残生爱在得体,屡错生爱在耐心,背师生爱在主动,普通生爱在鼓励,后进生爱在鞭策,身怀“五心”是法宝,LOGO,输入学校名称,爱心是班主任走进学生的法宝体弱生爱在关心过失生爱在信任向师生,8,细心的注意自己的学生，才能真正的了解他们，从而的引导他们,细心是做好班主任工作的助手,身怀“五心”是法宝,LOGO,输入学校名称,细心的注意自己的学生，才能真正的了解他们，从而的引导他们细心,9,贰,阳光智慧为先决,贰阳光智慧为先决,做一名智慧型班主任,做一名学生喜欢的老师,01,02,阳光智慧为先决,LOGO,输入学校名称,做一名智慧型班主任做一名学生喜欢的老师0102阳光智慧为先决,我,们 首 先 要 做 个“快 乐 的 班 主 任”每 天 走 进 校 园，走 进 班 级 的 时 候，用 我 们 心 中 的 阳 光 温 暖 学 生，用 我 们 甜 美 的 微 笑 感 染 学 生,积极,乐观的心态能让学生感受到你的爱意。因而更喜欢,你,微笑,阳光智慧为先决,LOGO,输入学校名称,我 们 首 先 要 做 个“快 乐 的 班 主,马 卡 连 柯 曾 有 过 这 样 的 论 断：“儿 童 的 尊 严，是 人 类 心 灵 里 最 敏 感 的 角 落，保 护 儿 童 的 自 尊 心 就 是 保 护 儿 童 前 进 的 潜 在 力 量。”,尊重孩子的需求，尊重孩子的观点，学会倾听，做学生的朋友。,尊重,阳光智慧为先决,LOGO,输入学校名称,马 卡 连 柯 曾 有 过 这 样 的 论 断：“儿,著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 有 句 名 言：“我 们 必 须 会 变 小 孩 子，才 配 做 小 孩 子 的 先 生”,站在学生的立场看待问题，学会理解学生,理解,阳光智慧为先决,LOGO,输入学校名称,著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 有 句 名 言：,古语有云：亲其师信其道，班主任处处事事做到以身作则、言传身教。先树立教师的威严。在该严肃的时候绝不妥协。在需要慈爱的也不严厉,慈爱与严肃并行,阳光智慧为先决,LOGO,输入学校名称,古语有云：亲其师信其道，班主任处处事事做到以身作则、言传身教,老师是学生的表率，要求学生完成的事情，作为班主任也应该自己完成,日记和周报，老师也可以一起做,一起接受班规的制约，一起接受大家的监督,阳光智慧为先决,阳光智慧为先决,LOGO,输入学校名称,老师是学生的表率，要求学生完成的事情，作为班主任也应该自己完,锻炼或者学习一门特长，表演给学生看，增加学生的兴趣。也增加自身在学生中的魅力。,和不断学习，有一门特长,阳光智慧为先决,LOGO,输入学校名称,锻炼或者学习一门特长，表演给学生看，增加学生的兴趣。也增加自,叁,科学管理取决策,叁科学管理取决策,01,STEP,虚实结合,02,STEP,疏堵相伴,03,STEP,收放有度,04,STEP,冷热交替,05,STEP,严宽有据,科学管理取决策,LOGO,输入学校名称,01STEP虚实结合02STEP疏堵相伴03STEP收放有度,细节,务虚,务实,班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起,.,班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平,班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起,要心怀学生，心系班级,科学管理取决策,LOGO,输入学校名称,细节务虚务实班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴,前提,目标,艺术,班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提，以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的,魏书生曾经说过“管是为了达到不管”,要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之,科学管理取决策,LOGO,输入学校名称,前提目标艺术班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提,概念,冷处理,热加工,所谓“冷”，就是“冷处理”；,所谓“热”，就是“热加工”,学生偶而违犯纪律导致失误等问题，要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失进机地予以帮助教育。,有些事情需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，这样有利于激发学生前进的动力。,科学管理取决策,LOGO,输入学校名称,概念冷处理热加工所谓“冷”，就是“冷处理”；学生偶而违犯纪律,A,B,C,D,指导思想要有严格的要求,违纪面前要有严肃的态度,处理班级事务时要有严谨的步骤,学生行为上要有严明的纪律,科学管理取决策,LOGO,输入学校名称,ABCD指导思想要有严格的要求违纪面前要有严肃的态度处理班级,多一些,民主,少,一些专制,多一些,鼓励,少,一些批评,多一些,引导,少,一些说教,多一些,情感,少,一些烦躁,把,“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让 学生增强明辩是非与自我教育的,能力,科学管理取决策,LOGO,输入学校名称,多一些民主多一些鼓励多一些引导多一些情感把“堵”与“疏”结合,班,主,任,谢谢您的欣赏,延迟符,宣讲人,：,XXX,班主任谢谢您的欣赏延迟符宣讲人：XXX,
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