课程质量管理从走进教室开始

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育质量管理从走进教室开始,芷江中路幼儿园 郑惠萍,一个故事给我们的启示,更努力地工作更聪明地工作,幼儿园和教师自我控制的过程,幼儿园不断前进、不断创新的过程。,我园积极追求以“质量为幼儿园的生命”的质量文化，把质量的完善看作是,为了使课程管理能保障课程改革，建立了“支持行班级课程管理”，其中“三四四”操作要点中非常推崇的是“放权”。,但是,权力下移后怎么来保证教育质量的优质呢？,重点关注自我提高、自我监控、自我评价、自我调整、自我完善,将教育质量的保障体系延伸到课程管理之中,不要依赖检验来保证产品质量，而要从生产的第一步起就创造质量。,质量管理原则之一,：,案例一：“上好家常活动”,访谈老师语：“我们每天努力带好孩子的每个活动，但是有时很茫然不知道怎么做才是真正的适合孩子的教育?”,幼儿园质量管理,体现在幼儿园的每一个活动,老师的困惑,提示我们,怎么样的家,常,常活动是适,合,合孩子的发,展,展需要。在,实,实施课程中,总,总有一定的,标,标准，但是,我,我们又担忧,“,“控制”、,“,“标准化”,术,术语的应用,会,会在幼儿园,内,内产生追求,标,标准化与统,一,一化的势力,，,，会限制老,师,师的创造性,。,。,这一标准必须是引领教师促进幼儿发展,怎么把好教,育,育质量关,我们抓住两,点,点“保障”,“,“引领”。,一日活动安,排,排与实施的,质,质量监控与,调,调整,要,要点,我们构建了,一,一系列课程,实,实施指引：,课程平衡一,周,周安排列举,课程实施中,的,的要点提示,环境创设操,作,作细则与环,境,境管理要点,幼儿园保教,常,常规工作自,检,检提示,教师自主发,展,展评价准则,等,等,关于与幼儿,活,活动相关的,环,环境与创,设,设与材料提,供,供,低结构为主,的,的材料,去除亚成人,的,的环境，每,一,一个环境不,要,要都赋予了,操,操作的规范,，,，每一种环,境,境都标示着,发,发展的目标,。,。,关于与幼儿,活,活动相关的,环,环境布置,与,与材料提供,高低结构比例恰当,创设多元的环境，幼儿有多样的选择。,创设多元的,环,环境，幼儿,有,有多样的选,择,择。,关于功能区,的,的设置与装,备,备,关于功能区,的,的设置与装,备,备,隐私角,关于功能区,的,的设置与装,备,备,小小音乐,活,活动室,关于师幼,与,与材料的,互,互动，促,进,进彼此间,的,的交流,利用材料,，,，抓住机,会,会，激励,幼,幼儿间的,互,互动。,关于师幼,与,与材料的,互,互动，促,进,进彼此间,的,的交流,激发他们,表,表达出自,己,己的想法,。,。,将环境的,潜,潜在教育,功,功能放大,在教室环,境,境中反映,课,课程的价,值,值理念、,体,体现课程,特,特色、呈,现,现教学目,标,标和教学,主,主题、折,射,射幼儿发,展,展并让教,师,师学会诠,释,释自己创,设,设的环境,与,与幼儿发,展,展的关系,。,。,作为管理,者,者抓好质,量,量管理的,任,任务是为,教,教师上好,每,每一个家,常,常活动做,好,好引领与,保,保障，让,老,老师走好,第,第一步。,案例二：,“,“新,教,教师带班,面,面临的问,题,题”,访谈新老,师,师语：,“,“我们是,新,新老师，,进,进入教室,连,连基本章,法,法都不知,道,道，怎么,把,把好教育,质,质量关,？,”,新生接待,该,该做些什,么,么？（B,答,答）,新生家访,时,时说些什,么,么？（C,答,答）,开学第一,天,天要做些,什,什么？如,：,：小班孩,子,子哭闹怎,么,么办？细,节,节如何把,握,握?（D,答,答）,常规家长,会,会该怎么,准,准备，要,注,注意什么,？,？（A答,）,）,遇到个别,孩,孩子有问,题,题时，如,何,何既照顾,个,个别又顾,及,及全体幼,儿,儿？（F,答,答）,在幼儿区,域,域、游戏,、,、运动进,行,行中，如,何,何做好家,长,长工作？,如,如：家长,代,代替幼儿,选,选择玩具,，,，怎么办,？,？（G答,）,）,如何培养,孩,孩子的常,规,规？（H,答,答）,活动之间,的,的环节如,何,何转化？,（,（R答）,幼儿自由,点,点心、活,动,动的环境,如,如何创设,？,？（J答,）,）,教育经验,的,的传承,团队研讨,，,，增强回,应,应策略的,可,可行性.,可,可操作性,经验交流,新老师提,出,出问题,汇总与整,理,理,根据经验,对,对应回答,团队研讨,智,智慧碰撞,梳理成培,训,训课程,在解决新,教,教师的困,惑,惑过程,就,就是幼儿,园,园在培育,教,教学文化,的,的过程.,教学文化,的,的核心内,容,容就是我,们,们教师的,保,保教经验,我们就,是,是在不断,地,地总结幼,儿,儿园优秀,教,教师的基,本,本经验,将,将这一教,学,学文化的,传,传承与延,伸,伸.,在幼儿园,教,教室的点,点,点滴滴中,创,创造,幼儿园教,育,育质量管,理,理是,在全体教,师,师的实实,在,在在地努,力,力工,作,作下获得,在园长深,入,入一线扎,扎,扎实实地,在,在幼儿园,日,日常生活,的,的动态过,程,程中经常,性,性的去保,障,障与引领,。,。,如,果,果,园,园,长,长,不,不,了,了,解,解,幼,幼,儿,儿,园,园,工,工,作,作,的,的,哪,哪,些,些,环,环,节,节,与,与,细,细,节,节,会,会,影,影,响,响,儿,儿,童,童,的,的,发,发,展,展,、,、,教,教,师,师,的,的,发,发,展,展,，,，,她,她,就,就,不,不,可,可,能,能,对,对,自,自,己,己,幼,幼,儿,儿,园,园,的,的,课,课,程,程,“,“,质,质,量,量,”,”,做,做,出,出,全,全,面,面,客,客,观,观,的,的,评,评,价,价,，,，,更,更,谈,谈,不,不,上,上,改,改,进,进,和,和,发,发,展,展,“,“,质,质,量,量,”,”,。,。,谢谢,2007年8月,谢谢观,看,看,/,欢迎下,载,载,BYFAITHIMEANAVISIONOFGOODONECHERISHESANDTHEENTHUSIASMTHATPUSHESONETOSEEKITSFULFILLMENTREGARDLESSOFOBSTACLES.BYFAITHIBYFAITH,