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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中考小说阅读专题,人物描写的赏析,人物形象的分析,中考小说阅读专题人物描写的赏析人物形象的分析,小说知识回顾,1,、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是,（）,、（）、（）。,2,、刻画人物形象的方法有：（）。,3,、故事情节分（）、（）、（）、（）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（）；为了深化升华主题，在结尾加上（），故事情节是（）（虚构,/,真实）的。,4,、环境描写分为（）环境和（）环境，其作用在于（）。,人物形象,故事情节,环境,人物,环境,情节,语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写等,开端,发展,高潮,结局,序幕,尾声,虚构,自然,社会,为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所。,小说知识回顾1、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（,课文回顾：,1,、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。,故乡,运用了,外貌,描写，生动形象地写出了,少年闰土的样子,，表现了,他天真、可爱、淳朴的形象。,2,、他的身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红,他头上是一顶破毡帽，身上只穿了一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里,运用了,外貌,描写，生动形象地写出了,中年闰土苍老的样子,，表现了他,受尽生活折磨，命运悲惨的经历。,课文回顾：1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上,3,、“窃书不能算偷,读书人的事，能算偷么？”,孔乙己,运用,语言,描写，生动传神地写出了,孔乙己用说话来显示自己是读书人，与众不同，,表现了,孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格。,4,、走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，满手黄泥，淋淋漓漓一身的水。,运用,动作,描写，生动传神地写出了,范进中举后的动作，与众不同，,表现了,范进中举后喜极而疯的丑态，具有强烈的讽刺效果。,3、“窃书不能算偷读书人的事，能算偷么？”孔乙己,5,、自己心里懊恼道：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了，”想一想，更疼得狠了，连忙向郎中讨了膏药贴着。,范进中举,运用,心理,描写，生动形象地写出了,胡屠户的心理活动,，表现了,胡屠户趋炎附势、庸俗市侩的小人形象。,6,、孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上一层灰色，嘴里说些话。,孔乙己,运用,神态,描写，生动地刻画出,孔乙己被刺痛的痛苦心情，,表现了,他至死不悟的书呆子气，说明孔乙己深受封建科举制度的毒害之深。,5、自己心里懊恼道：“果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨,人物描写方法的赏析方法,1,、人物描写的方法：,外貌描写、细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。,2,、作用：,、外貌描写,交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态或性格等。,、细节描写,具体显示人物的本质特征。,、其它四种描写,生动形象地表现了人物的心情或性格，精神品质等。,答题格式：,运用,描写,生动形象地写出（刻画）了人物,的特点，,表现了,人物（作者）,（如心情、性格、心理、精神、情感,等）,人物描写方法的赏析方法1、人物描写的方法：外貌描写、细节描写,关于小说塑造人物的作用：,整体上说就是反映社会现实生活。主要包括：,一是通过塑造人物形象来,表现某种价值观、道德观或行为品行；,二是通过人物的命运发展来,反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；,三是借助人物形象,表达作者的某种主张或寄托某种情感。,关于小说塑造人物的作用：整体上说就是,常见命题方式：,小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。,某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。,试分析某某人物的形象。,常见命题方式：小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具,孔乙己,脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这,下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌,”,他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。,穷困潦倒、自命清高、自欺欺人,孔乙己脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄,“,这好像是席加洛夫将军家的狗。,”,人群里有人说。,“,席加洛夫将军？哦！,叶尔德林，帮我把大衣脱下来,真要命,天这么热,看样子多半要下雨了,只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？,”,奥楚蔑洛夫,对赫留金说。,“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。,解题思路：,（一）通过肖像、行动、语言、心理、和细节等方面的描写,分析人物形象。,1,、肖像描写。,肖像描写是指,用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点,，,成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。,解题思路：（一）通过肖像、行动、语言、心理、和细节等方面的描,课文典例：,孔乙己,一文中描写孔乙己肖像的文字。“高大身材”,-,有劳动能力,；青白脸色,-,半饥半饱，营养不良,；皱纹间时常夹些伤痕,-,经常遭人欺辱,；一幅乱蓬蓬的花白胡子,年纪已大,；十多年不补不洗的长衫,虚荣懒惰,等。从这些方面可以看出孔乙己,社会地位低下，但思想上羡慕上层社会，,由此可见他,受封建科举制度毒害之深,。,课文典例：孔乙己 一文中描写孔乙己肖像的,鲁迅的小说,故乡,中二十年后的闰土肖像描写,：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，,他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着,;.,那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”,这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。,鲁迅的小说故乡中二十年后的闰土肖像描,2,、行动描写和语言描写。,行动描写与语言描写是,通过对人物的动作和对话具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。,动作描写给读者,鲜明的视觉印象，使人物形象具体、可感知、生动化,；,语言描写,则易表现行动所不易显示的,细微情感、态度,等。总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。,2、行动描写和语言描写。行动描写与语言描写是通过对人物的动,课文典例,范进中举,中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子,攥,在手里紧紧地，把拳头,舒,过来,屠户连忙把拳头,缩,回去，往腰里踹,”,这四个动作写尽了胡屠户,爱财如命的市侩性格。,鲁提辖拳打镇关西,一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得 那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。”,一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。,课文典例 范进中举中当范进送给胡屠户六两多银子,孔乙己,通过个性化的语言描写，揭示孔乙己,自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,的性格。课文多次描写他,满口“之乎者也”，,反映他,受封建教育毒害之深,。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成,“窃书不能算偷,”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。,孔乙己,一文写孔乙己给孩子分茴香豆时说,：“不多了，我已经不多了。不多不多，多乎哉？不多也。”,这种个性化的语言，表现了孔乙己,迂腐而善良,的性格特点，深刻地揭示了他深受封建科举制度的毒害。,孔乙己通过个性化的语言描写，揭示孔乙己,3,、心理描写。,小说家在刻画人物的时候，用心理描写来,揭示人物在特定环境中的内心活动,的,。,人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物，塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。,3、心理描写。小说家在刻画人物的时候,课文典例,最后一课,写小弗郎士上习字课时：“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，,我心理想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌,?”,这就很,符合小孩子的心理特点,只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时,由鸽子叫联想到侵略者的罪恶,从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。,课文典例 最后一课写小弗郎士上习字课时：“屋,小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白,：“我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了,!,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰,想起这些，我多么懊悔,”,这些心理活动，,展示了他对祖国语言“失去了才觉得珍惜”的心理，以及他从幼稚走向成熟的心路历程。,小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白,4,、细节描写。,细节描写是指,人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。,变色龙,中,脱大衣穿大衣,的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物,见风使舵，欺下媚上,的典型性格；,外表的变化同卑鄙的心理相映称,，足见作者匠心独运。,朱自清（八上）,背影,一文中“他用两手,攀,着上面，两脚再向上,缩,，他肥胖的身子向左,微倾,，显出努力的样子，,”,表现了父亲对儿子的关爱。,4、细节描写。细节描写是指人物、环境,（二）把人物放在具体的故事情节（背景）中（如：典型的事件、片段）。,情节是人物性格、命运及其变化的载体。,人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。,1,、,情节的安排以人物为轴心。,如,皇帝的新装,按照,“爱新装,做新装,穿新装,展新装”,安排情节，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。再如,我的叔叔于勒,盼、赞、遇、躲。,2,、,人物性格随情节的发展而发展变化。,如,最后一课,中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。,（二）把人物放在具体的故事情节（背景）中（如：典型的事件、片,3,、理解特殊的背景。,最后一课,中的小弗朗士：原来是幼稚贪玩的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟然是最后一节法语课。这最后一刻，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义情感，使他突然间长大了，成熟了。,只有了解了,最后一课,所写的故事背景,普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯沦为德国殖民地，这里的法国人民失去了自由,才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗朗士感情变化的原因。,3、理解特殊的背景。最后一课中的小弗朗士：原来是幼稚贪玩,（三）,通过,典型环境的具体描写,分析人物形象。,人在一定环境中生存、活动，事件也总在一定环境是发生、发展。所以小说通常通过典型环境的具体描写刻画人物形象。,1,、小说,通过对自然环境描写，烘托人物性格,，,自然环境往往会烘托人物性格和暗示人物命运。,这种自然环境,可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。,如鲁迅的,故乡,开头对故乡萧条景象的描写，衬托出“我”的悲凉心情。,再如,孔乙己,一文中，作者写孔乙己被丁举人打断了腿之后有一段自然环境描写，“秋风过后，天气是一天凉比一天”，这其实就是烘托和暗示了孔乙己悲惨命运的不幸结局。,（三）通过典型环境的具体描写分析人物形象。,2,、小说通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系，社会环境是人物性格形成和命运发展的根本原因。,如,孔乙己,以咸亨酒店为中心的社会环境描写，不但自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，而且形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。而孔乙己所处在这个阶级对立
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