试题五演示文稿

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,试题五,材料一,从一九五三年以来，我国市场上出现了若干种日用消费品供不应求的现象。,陈云：,关于计划收购和计划供应,1954,年,9,月,23,日,材料二 理顺物价，改革才能加快步伐。物价问题是历史遗留下来的。,邓小平：,理顺物价，加速改革,1988,年,5,月,19,日,材料三,1978,年中共十一届三中全会后，国家大幅度提高农副产品收购价格，,摘编自董辅礽主编,中华人民共和国经济史,根据材料一并结合所学知识，概括指出我国制定“统购统销”政策的历史背景。（,8,分）,根据材料三并结合所学知识，分析,1978,年后“统购统销”变化的特点及原因。（,14,分）,根据材料一、二、三并结合所学知识，分析“统购统销”的历史作用。（,15,分）,说题流程,主要考点,试题解析,指导解答,回归延伸,命题立意,命题立意,本题考查学生阅读、整理史料，最大限度获取有效信息的能力，运用辩证唯物主义理解历史并做出正确阐释的能力，对有效信息进行概括、归纳、准确解读的能力。,主要考点,本题考查,20,世纪,50,年代探索社会主义建设道路的实践和改革开放的相关内容。具休来说要涉及一五计划、十一届三中全会、农村经济体制改革、城市经济体制改革、对外开放、南方谈话、中共十四大等内容。,试题解析,第,1,问，解答此问要求最大限度提取材料一中的有用信息，并能概括。再根据材料所提供的信息和所学知识即可正确概括历史背景。,第,2,问，题意是要求我们从现象中发现、概括出规律，这就是特点。原因的分析阐释一要注意材料中的时间是改革开放后，二要结合所学知识。,第,3,问，解答此问要注意从正反两个角度回答问题。,指导解答,具体步骤：读,找,答,读是解答的前提,找是解答的关键,答是解答的落点,指导解答,关键句：,“一九五三年以来,，,若干种日用消费品供不应求,，,小麦遭受冻灾,，,粮食的供求状况很紧张,，,食油、肉类在许多地方也供不应求,，,城镇中都要排队购买,。,对棉花实行计划收购,，,棉布实行计划收购和计划供应,。”,第,2,问与第,3,问的解答方法与第,1,问是相似的。对于第,2,问中的特点要从找到的信息中归纳概括阐述。,第,3,问首先从三段材料中划出对此政策的评价或意义、作用的描述性语言，然后根据所学知识从积极与消极作用两个角度辩证地回答。,指导解答,1,注意答好第一问。,2,注意审准设问。,3,注意设问分值。,4,注意解析的完整性、层次性。,5,注意史学观点的运用。,6,注意答案的简明扼要，重点突出。,指导解答,回归延伸,1,、回归教材,课程标准（必修,2,第,4,单元）：,（,1,）概述,20,世纪,50,年代至,70,年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。（,2,）了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。（,3,）讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。（,4,）概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。（,5,）了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。,课程标准（必修,3,第,18,课）：,概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。,2,、拓展延伸,（,1,）新颖。,（,2,）延伸的知识和原有的知识相容或交叉，考查的能力要相似,。,（,3,）量要适度。,回归延伸,之一：,（,2009,年上海卷）上世纪,60,、,70,年代，下岬村人从集体公社分得生活必需品，人们很少买新衣服，消费被压缩到最低限度。,80,年代以来，下岬村在衣食住行方面出现了翻天覆地地变化。,1983,年至,1990,年，共建了,102,所新房，同时还扩建了,121,所房子，村民的“彩礼”也由自行车、缝纫机、手表、收音机等老“四大件”转变为电视机、录音机、洗衣机、摩托车等新“四大件”。,问题：从材料看，下岬村人的生活水平经历了怎样的转变？简述造成这一转变的体制性原因及其过程。,回归延伸,2,、拓展延伸,之二：,（,2009,年全国卷）重工业是我国建设的重点。必须优先发展生产资料的生产，这是已经定了的。但是决不可以因此忽视生活资料尤其是粮食生产。如果没有足够的粮食和其他生活必需品，首先不能养活工人，还谈什么发展重工业？所以，重工业和轻工业、农业的关系必须处理好。,摘自毛泽东,论十大关系,问题：根据材料三并结合所学知识，指出我国社会主义工业化的历史经验。,回归延伸,2,、拓展延伸,说题小结,说题中分析,命题立意,与考查的,知识点,部分，是为了让我们的教学更有目的性。,解析试题,与设计如何,指导解题,是为了让我们的教学更有效，更有针对性。,回归教材,不仅是为了使学生重视双基，更是为了使学生形成一种思维习惯，遇到困难解决不了时，回归原点，这往往是解开难题的钥匙。,拓展延伸,是为了学生能有效的解题，是为了培养学生形成有效的解决问题的思维、能力与方法，也是为了要让学生明白，问题可以有千万种，但万变不离其宗，掌握根本，才能以不变应万变。,