怎样听课评课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,a,*,怎样听课、评课,1,a,怎样听课、评课1a,教师最核心的事件是,？,研究课堂,2,a,教师最核心的事件是？研究课堂2a,1,、听课评课促进教师成长,（,1,）听课评课的学习便于操作,与其他的教研形式比听课评课有这样几个特点：,时间的灵活性,内容的针对性,形式生动直观性,学习的可持续性,2,、,听课评课是教学管理的有效手段,（,2,）听课评课让教师获取最佳学习效益,一、教师听课、评课的作用,3,a,1、听课评课促进教师成长（1）听课评课的学习便于操作2、,二、怎样听课收获最大,1,听课的准备,（,1,）有“备”而来的好处：,提高课堂观察与课后评析的针对性,推动听课者的学习与成长,促进良好教研氛围的形成,（,2,）听课应做的准备：,目的准备,:,改、促、提,教学内容准备,学生情况准备,先进理念的准备,心理与物质准备,4,a,二、怎样听课收获最大 1听课的准备（1）有“备”而,2,听课的方法,（,1,）看,看教师主导作用,看学生主体发挥,（,2,）听,（,3,）想,（,4,）记,记教学实录,记教学评点,（,5,）重视听课后反思与整理,5,a,2听课的方法（1）看看教师主导作用看学生主体发挥（2）,一年一班,语文,第,1,课时,教者,栾旭,评课人：刘恒贺,课题：四个太阳,听课记实：,一、创设情境,猜谜语，导入新课，引导学生依题质疑。,二、阅读识字,1,、自读圈画生字,与生字第一次见面；,2,、交流反馈,学生自主识字；,3,、指名朗读,读准字音，读通读顺。,三、育读感悟,1,、导读第一段（夏）：读读，这一段写是什么季节？有什么特点？小作者的愿望是什么？怎么读出来？,2,、助读第二段（秋）：重点指导长句子,“,金黄的,香甜。,”,的停顿。拓展：怎么邀请的？,3,、放读描写春、冬两季的段落。,4,、整体理解，回应课前提出的问题。,四、背诵拓展,1,、你喜欢哪种颜色的太阳，能背诵下来吗？,2,、小朋友，你有什么愿望？想画点什么？,分析意见：,1,、课前交流谈话轻松自然，沟通了情感。（因为借班上课有必要）,2,、谜语紧扣主题，创设了语言情境，暗示了质疑的方法。,3,、识字方法多，做动作识字,“,挂,”,、意会识字,“,甜,”,、组词识字,“,伙伴,”,等方法符合汉字规律，但要优化呈现方式。,4,、读顺这一环节时间尚显不足，久之将影响朗读质量的提高。,5,、,“,怎么邀请的？,”,这一拓展点选择不当，游离课文的主题，建议舍去。,6,、此拓展点选择得好，具有语言运用、拓展想象和渗透价值观三重功能。,总结,（优点）,1,、教学民主、和谐，老师角色把握准确；表现出,“,三实,”,（朴实、真实、扎实）。,2,、将三维目标有机融合在一起；教学以学生为主体，结构清晰，张驰有度。,3,、注重读，读的层次：识字读,理解读,拓展读；音,顺,情；导读,助读,放读。,读的方式：自由读、范读、比赛读、做动作读、师生对读,（建议）,4,、识字还需加强，识字是一年级教学重点，改善自主识字呈现方式，生活中识字。,5,、适量引入评读。评读也是导读的一种形式。有层次地导、有目的地评。,6,a,一年一班语文第1课时教者栾旭评课人：刘恒贺课题：四个太阳听课,听课当然是做好记录的，所谓好记性不如烂笔头。说起来，我的记录跟别人的也有些不同，就外观形式上看，不那么美观、工整，因为我认为所记主要是自己要看的，便于自己思考和研究就行。我同大家一样，也依课堂的进程记录教学过程纲要，拉出一个基本线索。但我更注重记,“,点,”,。这,“,点,”,是教师教学环节中某些细节的处理，观其成败，及时评述。这种精彩的细节对激发人的思考十分重要，也许它就是我某天要写的一篇论文的重要例证，如果不及时记下来，天长日久会忘记，要回忆完整十分困难。早些年我刚从事教学研究时，大家对案例研究并不如今天重视的程度，但我自己就很注意这一点，如今回忆起来，关注教学细节对自己的研究与写作还带来了不少好处。,我在做听课记录时，还有一项非常重要的记录，那就是记下听课产生的教学、教研灵感，特别是论文写作选题。这种灵感是在听课情境中突然顿悟，豁然开朗，同时它也是稍纵即逝的，所以很珍贵，要及时记录下来。于是我随即在听课本的,“,天头,”“,地脚,”“,左右,”,醒目地草写选题，并把相关的想法，包括立论点或提纲、图示也书写在附近，这样，那种高度的主题概括与此情此境相融共生，容易唤起相关记忆与引发联想，以后要思考或撰文都自然顺畅，得心应手。（特级教师熊生贵）,7,a,听课当然是做好记录的，所谓好记性不如烂笔头。说起来，我,3,听课的类型,（,1,）,检查型听课,（,2,）,评比型听课,（,3,）策划型听课,（,4,）观摩型听课,（,5,）,调研型听课,（,6,）教练型听课,（,7,）拜师型听课,（,8,）学习型听课,（,9,）自我型听课,8,a,3听课的类型（1）检查型听课（2）评比型听课（3）策划型听,案例,1,：,我该怎么办,市级小学语文教学研讨活动在我校进行，学校把为这次活动上观摩课的任务交给了一位年轻的女教师。她非常珍惜这次机会，选择了,曼谷的小象,这篇课文精心准备。试讲的时候，学校请了有关专家和教师来听课。应该说这位教师基本功扎实，课的效果虽然谈不上十分精彩但也还过得去。评课的时候，大家开始还能首先肯定这节课的长处，并同时指出一些不足。渐渐的，评价开始尖锐起来：教学目标不明确，你这节课究竟要干什么；,教师讲授太多，要让学生在实践中学习语文；,学生学习的形式单一，要,引导学生自主、合作、探究学习，体现课改的趋势；课的语文味不浓，要注意语文教学内容活动化更要注意活动内容语文化；师生互动不要停留在表层上，要通过互动，实现师生在知识、情感、心灵上的双赢，这是深层次的问题；教学没有深度，要引导学生在掌握书本知识的同时，建构新的知识，超越现有的知识，勇于创新；板书也有不合理的地方，要重新调整。那位年轻的授课教师低着头，默默地听着，开始还能忍住大家的否定，后来就挂不住，表情木然，眼泪不由自主地流出来，最后索性趴在桌上呜呜地哭了起来，边哭边说：,“,我知道我的课没上好，许多地方不符合新课程的理念，你们给我提的意见都是对的，但我还是很茫然，不知道该怎么改进，怎么落实。马上就要正式上课了，我脑子里一团糟，我该怎么办啊！,”,说完，哭着径直跑出了教室。,三、怎样评课效果最好,9,a,案例1：我该怎么办三、怎样评课效果最好9a,案例,2,：一次观念全新的评课活动,前不久，我去德国进修，期间参加了一堂体育课的评课活动，真令我感慨万千。,那天，一堂四年级的体育课在室内操场进行，执教的是艾默特女士。她身材修长，穿着一件健美服。优美的曲线加上鲜艳的服饰，在我这个东方人的眼里，总觉得酷得过分。,10,分钟的热身操后，她开始了本堂课的主题教学：教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；向右移三步；右手脱帽、弯腰行礼；将礼帽扔向空中并捡回。,20,分钟的教学真是,“,惨不忍睹,”,：四年级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽；有的先移左脚，有的先动右脚；伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地奔跑着捡回来。那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦，我猜他们一定是其乐无穷。,10,a,案例2：一次观念全新的评课活动10a,在喝咖啡的休息时间里，我梳理着自己的思路：隔着国情和民风，我不敢直抒其言，但除了激发学生的学习兴趣外，成功之处又有哪些呢？评课活动开始了，评课教师凯根先向我们做了简单的介绍：艾默特已有,15,年教龄，是一位两个孩子的母亲。听到这里，我简直怀疑自己的眼睛，如此健美的体形，怎可能是一位母亲？而后凯根直奔主题，提了三个问题：,1,你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗？,2,你认为这堂体育课完成了教学目标吗？,3,你认为这堂课有何不足？艾默特沉思了片刻，即席答辩：,“,我觉得自己穿健美服上体育课很有必要。因为，我给学生带来了美感。常有女学生对我说,艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条！,也有许多男学生夸我说,你的身材真棒！,因此，我想：专业服饰在这个班上有利于我的教学。,”,凯根微笑着点头。,11,a,在喝咖啡的休息时间里，我梳理着自己的思路：隔着,“,这是一堂体育课，不是舞蹈课！,”,艾默特继续说着，,“,舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。,”,这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。可是从教学目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味，她的答辩却自有道理。督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无疑。那就是整堂课上学生对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。随后凯根先生在总结这次活动时指出：有必要课后让学生看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈缺乏整体认知。,12,a,“这是一堂体育课，不是舞蹈课！”艾默特继续说着，“舞蹈动作,艾默特心悦诚服地接受了。当凯根先生将目光转向我这个唯一来自东方的女教师时，我真是一言难尽。我想说，如此诠释教学目标与手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。我更想说，这种平等、开放、问答式的评课方式，是教师富有个性的教学思维的基底。不过说出口的则是这样一句话：我很欣赏这种评课方式，它既能使执教教师自由阐述自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。我将把它介绍给中国的教师。归途中我想：敢于尝试这种评课方式的教研人员，不仅要教学原理娴熟于心，听课反馈清晰迅捷，还要有良好的谈话口才。在中国，谁会是第一人呢？,13,a,艾默特心悦诚服地接受了。当凯根先生将目光转向我这个唯一来自东,各位领导、各位老师，早上好！低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥无味的。今天，我听了黄老师执教的人教版小学语文二年级上册,识字,2,一课，总的感觉：这是一节成功课例。下面是我对这节课的评价：,一、教学目标明确,这是一节识字课，教者的目标非常明确：认识字词；正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感；留心观察校园，体验课余生活的多彩与乐趣。同时教者还通过“自主、合作、探究”的教学方式，让学生通过多种渠道识字。,1.,当前评课的误区,（,1,）面面俱到,14,a,各位领导、各位老师，早上好！低年级的识字量非,二、教学思路清晰，教学过程完整,本课的词语，表现的是学生课余生活。,第一环节教者以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己的课余生活，再引入课题。这样采用联系生活实际的方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学做好了情感铺垫。,第二个环节，是整节课的重点。教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生的自学能力。接着利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引出生字。让学生图文对照，自读词语。这样，让学生通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。在分析字形时，教者提出识字方法，把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。在学习词语时，教者通过举例的方式指导学生如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对动作词掌握情况，还让学生积累许多课外词语。,15,a,二、教学思路清晰，教学过程完整15a,第三个巩固练习的环节，教师采用了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的活动中吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，有效的巩固了识字效果。,第四个环节教师让学生玩了一个简单的游戏，这一活动，调动了学生学习的积极性，活跃