初一语文（统编版）散文诗二首（第二课时）课件

散文诗二首,（第二课时）,年 级,：七年级 学,科,：语文（统编版）,散文诗二首（第二课时）年 级：七年级,同学们，朗读,金色花,，我们仿佛化身孩童，回到童年时光。随着我们的长大，我们渐渐成为少年,，情感,和表达与之前相比，会有些许不同。今天，我们就来一起朗读少年视角下的,荷叶,母亲,。,同学们，朗读金色花，我们仿佛化身孩童，回,学习任务一,请同学们自由朗读课文，比较上一节课学过的,金色花,，找一找它们的异同，说一说你更喜欢哪一,篇。,学习任务一 请同学们自由朗读课文，比较上一节课,金色花,荷叶,母亲,1.,感受两篇文章相同之处。,语言清新,母子形象,母爱主题,象征手法,金色花荷叶母亲1.感受两篇文章相同之处。语言清新,冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。,冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔,冰心（,19001999,）中国,女作家、诗人,。原名,谢婉莹，福建长乐人。,1921,年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”,。早期,所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集,超人,，诗集,繁星,春水,，散文集,寄小读者,樱花赞,等，译著,吉檀迦利,泰戈尔抒情诗选,等。,冰心（19001999）中国女作家、诗人。,泰戈尔（,18611941,），,印度作家、诗人、,社,会,活动家,。用,孟加拉语写作，一生创作丰富。早期作品有诗集,暮歌,晨歌,和剧本,修,道士,国王和王后,等。,1903,年起陆续发表长篇小说,小沙子,沉船,戈拉,，剧本,摩吉多塔拉,邮局,，诗集,吉檀迦利,新月集,园丁集,飞鸟集,和许多中、短篇小说。,泰戈尔（18611941），印度作家、诗人,比较维度,不同点,金色花,荷叶,母亲,人物形象,思想内容,构思角度,语言风格,朗读设计,2.,找出两篇文章不同之处。,比较维度不同点金色花荷叶母亲人物形象思想内容构思角,比较维度,不同点,金色花,荷叶,母亲,人物形象,淘气的孩子和贤淑的母亲,呵护心灵、保护孩子的母亲,思想内容,孩童对母亲的亲昵,少女对母亲的感激,比较维度不同点金色花荷叶母亲人物形象淘气的孩子和贤,比较维度,不同点,金色花,荷叶,母亲,构思角度,模仿儿童，想象虚拟之境,描写眼前之景，现实之事,语言风格,口语化,书面语,朗读设计,活泼,、天真,典雅,、温馨,比较维度不同点金色花荷叶母亲构思角度模仿儿童，想象,母爱是永恒的，滋养我们的生命，我们用不同的方式表达对母爱的感激。这两篇各有千秋，清新隽永。让我们一起在名家朗诵中，感受这首散文诗的魅力吧！,母爱是永恒的，滋养我们的生命，我们用不同的,荷叶,母亲,冰心,父亲,的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。,八年,之久，我没有在院子里看莲花了,但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。,九年前,的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”,荷叶母亲,半,夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，,昨夜还是,菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。,仍是,不适意！,徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。,半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得,对,屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边,一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面,我不宁的心绪散尽了！,雨势,并不减退，红莲却不摇动了。雨点,不住地打,着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。,我,心中深深地受了感动,母亲,啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,1922,年,7,月,21,日,对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边,学习,任务,二,听读之后，大家一定也跃跃欲试，想要朗读一遍吧！请大家自主练习朗读，把自己对课文的理解融入到朗读中。可以标画朗读符号，写提示语，还可以提出朗读疑问。,学习任务二 听读之后，大家一定也跃跃欲试，,朗读疑问：,课文描绘雨中荷叶护红莲的动人情景时，又夹杂了“我”心情，这部分总也读不好，该如何处理呢？,秋天的怀念,：我们依据内容，确定朗读感情基调，关注人物的心理变化，读出不同的语气语调,，朗读,节奏。,朗读疑问：秋天的怀念：我们依据内容，确定,语句,“半夜,里,听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”,我的心情,“有些烦闷”,情感基调,低沉,朗读节奏,缓慢,语句“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”我的心情“有些烦,语句,我看见“白莲已经谢了”,，红莲由,菡萏到绽放,，“却开满了，亭亭地在,绿叶中间立着”。,我的心情,“仍是不适意”,情感基调,不安,朗读节奏,急促,语句我看见“白莲已经谢了”，红莲由菡萏到绽放，“却开满了，,语句,当,“雷声作了”，大雨“愈下愈大”，我看见红莲“被那繁密的雨点，打得左右攲斜”。,我的心情,不敢下阶去，也无法可想,情感基调,无助,朗读节奏,稍慢,语句当“雷声作了”，大雨“愈下愈大”，我看见红莲“被那繁密的,语句,当我“坐在母亲旁边,一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了,来,，正覆盖在红莲上面,”,我的心情,“我不宁的心绪散尽了！”,情感基调,轻松,朗读节奏,稍快,语句当我“坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,语句,当“雨势并不减退”，我看见“红莲却不摇动,了”，“勇,敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的,水珠”。,我的心情,“深深地受了感动”,情感基调,感动、昂扬,朗读节奏,欢快,语句当“雨势并不减退”，我看见“红莲却不摇动了”，“勇敢慈怜,朗读脚本,母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,朗读脚本 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨,质疑批注：,1.,同样经历了一夜的风雨，“白莲已经谢了”，“那一朵红莲，,昨夜还是,菡萏的，今晨却开满了”，感觉不合理。,2.,插叙与故乡园院里的“莲花”有关往事，感觉没有必要，直接从第四段写起就好。,质疑批注：,学习,任务,三,在冰心眼中，母亲是一位极为温柔娴静的女性。她从不打骂孩子，总是用温言软语劝说孩子，用讲故事的方法启发孩子。冰心是这个家庭的长女，也是唯一的女儿，母亲更视她为掌上明珠。母女俩常常依偎在一起，悄悄地说着知心话。,找到一首适合的音乐，再次朗诵这首散文诗吧！,学习任务三 在冰心眼中，母亲是一位极为温柔娴静,作 业,1.,金色花,荷叶,母亲,都是写给母亲的赞歌。父爱如山，同样深情。请同学用象征手法写一首散文诗，来表达对父亲的爱，并读给爸爸听。,作 业 1.金色花荷叶母亲都是写,2.,请课外阅读,新月集,和,繁星,春水,，感受他们作品风格的相似之处，找到自己喜欢的作品，有感情地朗读，并录制成朗读作品，上传班级群。,2.请课外阅读新月集和繁星春水,