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,谢,谢,看,收,生活万花筒,重难点突破,统编教材语文四,年级,上,册第,五,单元,生活万花筒重难点突破统编教材语文四年级上册第五单元,目录,教材内容,教学目标,教学重难点,教学流程,重难点突破的策略,一,二,三,四,五,目录教材内容教学目标教学重难点教学流程重难点突破的策略一二三,教材内容解读,教材内容解读,提出习作任务，打开习作思,路,厘清表达顺序,交流分享，修改加工,教材内容解读,提出习作,把一件事情写清楚,精读课文,麻雀,爬天都峰,习作例文,我家的杏熟了,小木船,交流平台,初试身手,习 作,生活万花筒,把图片内容说清楚,把家务过程写下来,怎样把一件事情写清楚,了解方法,进一步体会方法,梳理总结方法,尝试运用方法,综合运用方法,教材内容解读,把一件事情写清楚 精读课文麻雀爬天都峰 习作例文,把一件事情写清楚,精读课文,麻雀,爬天都峰,习作例文,我家的杏熟了,小木船,交流平台,初试身手,习 作,生活万花筒,把图片内容说清楚,把家务过程写下来,怎样把一件事情写清楚,了解方法,进一步体会方法,梳理总结方法,尝试运用方法,综合运用方法,教材内容解读,把一件事情写清楚 精读课文麻雀爬天都峰 习作例文,把一件事情写清楚,精读课文,麻雀,爬天都峰,习作例文,我家的杏熟了,小木船,交流平台,初试身手,习 作,生活万花筒,把图片内容说清楚,把家务过程写下来,怎样把一件事情写清楚,了解方法,进一步体会方法,梳理总结方法,尝试运用方法,综合运用方法,教材内容解读,把一件事情写清楚 精读课文麻雀爬天都峰 习作例文,教学目标,2,回忆自己印象深刻的事情，通过表格梳理清楚事情的顺序。,1,3,能通过写下过程中“看到的、听到的、想到的”或重要情形时“怎么想、怎么说、怎么做”的，把重要内容写清楚。,在习作与分享中，学习关注生活，感受表达乐趣。,教学目标2回忆自己印象深刻的事情，通过表格梳理清楚事情的顺序,习作单元,单元教学,小练笔,习作体系,教学目标,习作单元单元教学小练笔习作体系教学目标,写事类习作,教学目标,写事类习作教学目标,写事类习作,教学目标,写事类习作教学目标,教学目标,教学目标,顺序清楚,过程清楚,教学目标,顺序清楚教学目标,顺序清楚,过程清楚,不同的写作顺序,灵活运用方法,教学目标,顺序清楚过程清楚不同的写作顺序灵活运用方法教学目标,教学目标,把一件事情写清楚,精读课文,麻雀,爬天都峰,习作例文,我家的杏熟了,小木船,交流平台,初试身手,习 作,生活万花筒,把图片内容说清楚,把家务过程写下来,怎样把一件事情写清楚,了解方法,进一步体会方法,梳理总结方法,尝试运用方法,综合运用方法,教学目标 把一件事情写清楚 精读课文麻雀爬天都峰 习,把一件事情写清楚,精读课文,麻雀,爬天都峰,习作例文,我家的杏熟了,小木船,交流平台,初试身手,习 作,生活万花筒,把图片内容说清楚,把家务过程写下来,怎样把一件事情写清楚,了解方法,进一步体会方法,梳理总结方法,尝试运用方法,综合运用方法,教学目标,把一件事情写清楚 精读课文麻雀爬天都峰 习作例文,把一件事情写清楚,精读课文,麻雀,爬天都峰,习作例文,我家的杏熟了,小木船,交流平台,初试身手,习 作,生活万花筒,把图片内容说清楚,把家务过程写下来,怎样把一件事情写清楚,了解方法,进一步体会方法,梳理总结方法,尝试运用方法,综合运用方法,教学目标,把一件事情写清楚 精读课文麻雀爬天都峰 习作例文,二、教学目标,写事类习作,二、教学目标写事类习作,教学重难点,2,回忆自己印象深刻的事情，通过表格梳理清楚事情的顺序。,1,3,能通过写下过程中“看到的、听到的、想到的”或重要情形时“怎么想、怎么说、怎么做”的，把重要内容写清楚。,在习作与分享中，学习关注生活，感受表达乐趣。,教学重难点2回忆自己印象深刻的事情，通过表格梳理清楚事情的顺,教学重难点,教学重难点,教学重难点,教学重难点,2,回忆自己印象深刻的事情，通过表格梳理清楚事情的顺序。,1,3,能通过写下过程中“看到的、听到的、想到的”或重要情形时“怎么想、怎么说、怎么做”的，把重要内容写清楚。,在习作与分享中，学习关注生活，感受表达乐趣。,（重点）,（重点 难点）,教学重难点,2回忆自己印象深刻的事情，通过表格梳理清楚事情的顺序。13能,教学流程,1,2,3,4,唤醒回忆,激发表达动机,交流分享,梳理表达顺序,运用方法,写清事情过程,迁移拓展,体验表达乐趣,教学流程1234唤醒回忆交流分享运用方法迁移拓展,1,1.,筛选印象深刻的事,2.,确定写作内容,唤醒回忆,激发表达动机,教学流程,11.筛选印象深刻的事唤醒回忆教学流程,2,回顾写法,填写表格,交流评议,明确顺序,交流分享,梳理表达顺序,教学流程,2回顾写法交流分享教学流程,3,1.,尝试写作，自由表达,2.,互评互议，发现困难,3.,借助支架，明确方法,4.,修改习作，同伴评价,运用方法,写清事情过程,教学流程,31.尝试写作，自由表达运用方法教学流程,4,迁移写法，用于记录生活。,阅读同类作品，丰富体验。,迁移拓展,体验表达乐趣,教学流程,4迁移写法，用于记录生活。迁移拓展教学流程,重难点突破的策略,策略一,先写后教，找准表达困难,知识获取,能力形成,发现真实问题,教学有的放矢,反复实践,重难点突破的策略策略一先写后教，找准表达困难知识获取能力形成,策略二,搭建支架，提供方法支撑,例文,微课,习作评价工具,写清楚,重难点突破的策略,策略二搭建支架，提供方法支撑例文微课习作评价工具写清楚重难点,策略二,搭建支架，提供方法支撑,例文,习作例文,学生习作,重难点突破的策略,策略二搭建支架，提供方法支撑例文习作例文学生习作重难点突破的,例文,策略二,搭建支架，提供方法支撑,重难点突破的策略,例文策略二搭建支架，提供方法支撑重难点突破的策略,例文,策略二,搭建支架，提供方法支撑,重难点突破的策略,例文策略二搭建支架，提供方法支撑重难点突破的策略,微课,策略二,搭建支架，提供方法支撑,重难点突破的策略,微课策略二搭建支架，提供方法支撑重难点突破的策略,微课,策略二,搭建支架，提供方法支撑,发现问题,解决问题,重难点突破的策略,微课策略二搭建支架，提供方法支撑发现问题解决问题重难点突破的,策略二,搭建支架，提供方法支撑,习作评价工具,重难点突破的策略,策略二搭建支架，提供方法支撑习作评价工具重难点突破的策略,策略二,搭建支架，提供方法支撑,例文,微课,习作评价工具,写清楚,图表,问题,重难点突破的策略,策略二搭建支架，提供方法支撑例文微课习作评价工具写清楚图表问,策略三,迁移拓展，持续发展能力,重难点突破的策略,策略三迁移拓展，持续发展能力重难点突破的策略,1,2,3,2,迁移拓展，,持续发展能力,搭建支架，,提供方法支撑,先写后教，,找准表达困难,重难点突破的策略,1232,谢,谢,看,观,谢谢看观,
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