影响分娩的因素及分娩机制课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,影响分娩的因素及分娩机制,影响分娩的因素及分娩机制影响分娩的因素及分娩机制分娩期护理,影响分娩的因素,分娩机制,主讲人张必秀,教学目标,1.能说出分娩、早产、足月产、过期产的,定义。,2.能说出影响分娩的因素及其特点。,3.能用模型演示L0A分娩机制。,4.能辨别真假临产。,Discussion and Practice of Metallurgy Teaching Method,ZHANG Yutao，HU Yuanyuan,（Xinjiang Institute of Engineering，Urumqi，Xinjiang 830091）,Abstract In this paper，metallurgy course，they stimulate students interest；focusing on practical ability，testing and evaluation of the effectiveness of teaching and other teaching methods were discussed，combined with effective teaching practices proposed education reform measures.,冶金原理课程是冶金技术专业学生的核心课程，是学生基础课与专业课衔接的桥梁和纽带，对学生基础知识和专业知识的学习具有承上启下的重要作用。通过该门课程可以为学生深入学习高炉炼铁、转炉炼钢、有色金属冶炼等专业课程的学习做好衔接和过渡，奠定扎实的理论基础。,学生想要学好这门课程，必须具备扎实的高等数学、物理化学及相关的知识基础，课程中的公式定理多，学习起来比较困难，并枯燥无味，让学生感觉到学无所获，兴趣全失，严重影响该门课程的学习质量。因此，笔者就该课程的教学方法进行探讨，旨在促进学生对冶金原理课程的学习。,1 激发学习兴趣,1.1 上好第一堂课,新学期伊始，当学生接触一门新课时，由于对该门课程内容的未知而产生好奇心，教师如何把这种好奇心引导为学习兴趣，就成为了第一堂课的关键。第一堂课包含以下几个方面。一是教师须给学生一个良好的第一印象。教师和学生第一次见面，学生对教师充满期待和新奇感，对教师的服饰打扮、举止言行高度注意且敏感，由此而产生的首因效应会影响教师威信的树立，进而影响到学生对该门课程的学习兴趣。如果教师在第一堂课上，就表现出沉着、亲切、幽默、机智等，赢得学生的好感，建立良好的第一印象，就会激发学生的学习兴趣。相反，第一次与学生接触就惊慌失措、错误百出，过分邋遢随便，就会让学生大失所望，减弱学生的学习兴趣。,二是合理安排第一堂的学习内容。首先，要解释好课程名称和学科领域。教师可以用几个有趣的小故事开头，引入冶金的发展简史，让学生了解到冶金的发展提高了社会生产力的发展，极大地推动了社会的文明进步，认知到冶金工业的重要性，并让他们意识到自己在不久的将来是国家建设的中坚力量，所以现在要踏实的学习知识。然后，阐明冶金原理课程的作用和地位以及学习该门课程的目的和意义所在。让学生认识到作为冶金技术专业学生学习这门课程的重要性和必要性。其次，阐明冶金原理该门课程的教学大纲、重点内容，并告知学生自己的授课计划。让学生知道该门课程是学什么。再次，为学生指明对该门课程正确的思维方式，科学的学习方法，指出学好该门课程的困难和关键，告诉学生如何学，学生心里有底了自然也就增强了学习该门课程的自信心。最后，说明该门课程的考核方式，奖惩方法，提高学生的学习积极性。,1.2 实施启发式教学,教学过程中并不能把教科书上的知识全盘端给学生，硬生生地给学生灌输学习内容，这种“填鸭式”的教学只会让学生觉得这个老师死板迂腐，只会照本宣科，觉得这门课程枯燥无味，学习兴趣索然全无。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性，它能促使教师很好地引导学生深刻理解冶金原理中各种现象和规律，诱导他们发散思维、独立思考，通过老师的正确引导，学生自己思考总结知识和规律，这能够激发学生的学习兴趣，并对所学内容理解得更加透彻，记忆更加深刻，运用得也更加灵活。,实施启发式教学的关键在于创设问题情境。即创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。,想要创设问题情境，实现启发式教学，首先教师要对教材内容和结构熟练掌握，了解冶金原理知识与高等数学、物理化学等相关知识之间的内在联系，促成学习迁移；同时要求教师充分了解学生已有的知识经验，使新的学习内容和学生现在的知识水平构成一个适当的跨度，从而创建问题情境。教师在教学过程中可用设问的方式或者作业的方式提出问题，引导学生独立思考解答。例如，该课程的热力学内容，公式、定理及应用条件繁多，记忆困难，干巴巴的公式、定理显得枯燥且无用。这时教师就应该引导学生自己动手，利用已有的高等数学知识去推导公式，利用实际条件去简化公式，并结合实际生产，告诉学生这个公式在生产中能作为哪一类生产情况的判断标准，让学生知道怎么去运用，怎么去联系实践，学生能学以致用，自然也就不会觉得这些公式索然无趣。,2 优化教学方法,2.1 因“专”施教,教师应该注重培养学生在专业范围内发现问题、分析问题和解决问题的能力。冶金技术专业诣在培养面向冶金企业生产第一线，具备职业技能和综合能力的高等技术应用人才。因此，冶金原理课程的教学过程中要根据冶金专业的特点灵活选用教材直观形式，注重理论和实践的结合。,直观分为实物直观、模象直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。参观各种实物，到工厂进行实地调查访问都属于实物直观。通过实物直观得到的感性知识与实际实物间的联系比较密切，在将来的职业活动中能很快地发挥作用。例如，在该门课程的教学中，可以组织学生进行认知实习和生产实习，参观钢铁厂中的生产设备、工艺和流程，学生在学习理论的过程中就知道这些理论知识是运用在实际生产中的哪个设备哪个环节上的，知道这些理论知识怎么去指导生产，自然学生学习的积极性和效率都提高了。模象直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。各种图片、模型和教学电影的观察和演示均属于模像直观。模象直观可以克服事物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。例如，在冶金原理的教学过程中，可以采用多媒体教学手段，通过展示冶金设备的图片、模型、播放钢铁冶炼的记录片等手段辅助讲解。也可以组织学生利用实验设备进行相关实验，验证所学理论，发现新问题，提出新的解决方法。这些都能够很好地促进学生进行理论学习。言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知而进行的一种直观形式。该直观效果主要取决于教师语言的质量。教师的声调要抑扬顿挫，语言应精炼优美富有情绪性，从而激发学生的情感，唤起学生的想象。教学过程中要灵活运用各种直观形式，注重言语直观与实物直观和模型直观的配合，并且在直观过程中要让学生充分参与，自己动手操作，激发学生积极参与的热情，提高学生动手能力，促进理论与实践的结合。,2.2 以问题为导向开展教学,问题导向式学习就是以探究为主的教学，具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。冶金原理教学过程中，教师可以提出问题，例如，焦炭在高炉炼铁中起到燃烧放热、还原和骨架支撑的重要作用，但由于焦煤资源储量有限，加之炼焦过程环境污染严重，须提出高炉降低焦比的措施和原理。将该题目课前一周发给每位同学，要求同学根据所提问题充分预习教材、查找相关资料后，课下分组进行讨论，课上同学以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他同学或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题做出小结。这样的教学方式可以促进学生不断地独立思考，学生为了解决问题需要查阅课外资料，归纳整理所学的知识，在这个过程中学生就熟练掌握了铁氧化物的间接还原、直接还原反应以及碳的气化反应的热力学原理等知识，同时为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将对今后开展冶金技术工作打下良好基础。,3 及时进行教学成效的测量与评价,教学成效的测量与评价是教学过程中的重要环节。虽然通过日常的课后作业，随堂笔记以及观察学生课堂的表情神态可以获得部分教学成效的反馈信息，但是这些信息一般都是表面的、粗糙的，甚至虚假的，不能确切地检测教学成效。因此，在教学过程中可以组织随堂小测验实现教学测量，然后对学绩测验数据进行分析和解释。通过教学测量与评价所提供的反馈信息，教师可以调整教学内容和方法，不断提高学生学习成效。学生可以通过反馈信息能明确自己对相关知识的掌握情况，从而调节自己的学习行为和方法。同时，这些反馈信息还可以激励学生学习的作用。当学生看到自己的小测验成绩较好，得到了老师的肯定，逐步建立了学习的自信心，带来愉快的情绪体验，进一步增强了学习动机。如果小测验成绩不好，学生为了避免失败，也可以促使学生把压力变为动力，保证下次随堂测验取得较好的成绩。,冶金原理课程前后章节联系很强，只有扎实地掌握了冶金基础知识，才能保证后面章节的学习效果。因此，及时获得反馈信息，及时矫正错误弥补不足，是保证教学质量的重要环节。,4 结论,冶金原理课程理论性较强，令学生觉得晦涩难懂且学无所用。教师应该激发、诱导、发展学生学习兴趣；根据冶金技术专业的特点制定并实践合理的教学方法，开展问题式教学，引导学生独立思考，培养创造性思维；教学过程中要及时进行教学效果的测量与评价，引入反馈。通过以上措施使学生学得积极主动，并学有成效。,注释,卢宇飞.冶金原理M.北京：冶金工业出版社，2009.2.,伍新春.高等教育心理学（修订版）M.北京：高等教育出版社，2012.8.,教育部在发布的中小学信息技术课程指导纲要（试行）中明确指出：中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和爱好。在新课程改革的推动下，笔者对于初中信息技术教学也进行了很多的实践与摸索。在教学过程中笔者发现，要想让信息技术教学开展得更好，教师必须在教学中使信息技术课的趣味性和应用性得到很好的体现，这样才能为学生打下良好的基础。笔者的教学多是围绕兴趣展开的，在发掘兴趣、培养兴趣和激发兴趣方面下了很大的工夫，也取得了很好的效果。,一、关心学生，发掘他们的兴趣,兴趣只有发自内心，才能发挥其独特的作用。因此，教师要多关心学生，了解学生的兴趣爱好，找到与学生的兴趣爱好相契合的教学方式。我经常在课下与学生交谈，和他们聊聊喜欢的漫画，经常浏览的网站，喜欢的网络游戏。每次和学生聊天，他们都特别兴奋，很想把自己的想法与教师交流。了解到学生的兴趣爱好后，我就将游戏和动漫融合到了信息技术的学习之中，不仅帮助学生顺利学到了知识，完成了教学目标，还让学生对学习的态度有了很大的转变，由被动变为主动。,二、多鼓励学生，保护他们的兴趣,在初学操作时，学生经常会出现一些错误，要么误删图标，要么切换不了输入法，要么忘记保存，总之，各种各样的错误学生都可能会出现。在这种情况下，教师切不可讥讽、责罚学生，那样会使他们对信息技术的学习产生恐惧心理，好不容易激发出来的兴趣也会逐渐消散。不仅如此，教师还要多鼓励学生，以赏识的眼光去看待学生的每一个微小的进步，细心呵护学生的兴趣，在关心与关爱中引导学生的学习与探究，让他们感受到学习的乐趣，获得成功的体验。我经常在课上采用如“真棒！”“和上次相比有了很