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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,沁 园 春,长 沙,毛泽东,沁 园 春 长 沙,毛泽东,(18931976)，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中国现代伟大的无产阶级思想家、政治家、革命家、_、_和诗人。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词，在不同历史时期写下了许多佳作，代表作有_、_、_、卜算子咏梅等，其思想性和艺术性都达到了完美的统一，在世界文坛享有极高的声誉。,一、走,近 作 者,军事家,书法家,沁园春长沙,七律长征,沁园春雪,毛泽东(18931976)，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。,词，是古代诗歌的一种，又称曲子词、诗余、,_,等，盛行于宋代，最初是配乐演唱的。词一般分上下两段，称上下阕或上下片。,_是填词时所依据的乐调，,决定着词的字数、句数和平仄声韵。与词的内容往往没有,什么联系。例如：,沁园春长沙，,“,_,”,是词牌，注明曲调；,“,_,”,是题目，标明所咏的内容。从字数上看，词又可分为小令,(59字以下)、中调(5991字)和长调(91字以上)。,二、看到题目你能想到什么文体常识？,长短句,词牌,沁园春,长沙,栏目链接,词，是古代诗歌的一种，又称曲子词、诗余、_,1925年2月，,正是北伐战争的前一年，,当时革命蓬勃发展，,毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但,革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。,这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。,写作背景,1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽,自读任务,1,、结合注释，疏通文意。,2,、根据你对诗歌内容的理解，朗读诗歌。,要求：注意抑扬顿挫，把握节奏；,读出感情，准确体现作者感情。,自读任务,读上阕，思考下列问题：,1,、开头三句的正常语序是怎样的？,2,、词人站在橘子洲头看到了哪些景象？一个“看”字管到哪里？,3,、这些景有什么特点？词人是如何写景的,?,4,、你认为写景诗句中哪些动词用得好？为什么,?,5,、写景诗句和“,怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？,”这一问题的提出有什么联系,？,读上阕，思考下列问题：1、开头三句的正常语序是怎样的？,万山,层林,漫江,百舸,鹰,鱼,静态,动,态,远,眺,红,仰视,近,观,碧,俯瞰,写景：富有变化（动静、色彩）,看,意象,特点,红遍,尽染,碧透,争流,击,翔,写景角度,万山静态动远红仰视近碧俯瞰写景：富有变化（动静、色彩）看意象,万山红遍,万山红遍,层 林 尽 染,层 林 尽 染,漫江碧透,漫江碧透,百舸争流,百舸争流,鹰击长空,鹰击长空,鱼翔浅底,鱼翔浅底,你认为写景诗句中哪些动词用得好？为什么,?,你认为写景诗句中哪些动词用得好？为什么?,看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,“遍”字写出了红之广；,化静为动，,描写出了枫林仿佛人工染成一样的壮美景色，写出秋色之深浓。,“透”突出江水清澈见底。,遍,染,透,看万山红遍“遍”字写出了红之广；化静为动，描写出了枫林仿佛人,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,百舸,争,流,鹰,击,长空,鱼,翔,浅底,争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动态，充满活力，活现出千帆竞发的热闹场面。,。,击：,有“,搏击,”之意，,显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。,翔：本是写鸟的动词，用在此，写尽了鱼在水中的自由、轻快的状态，充满了无限的生命力。犹如在天空飞翔。,百舸争流百舸争流争：写出群舟争相行驶，盎然奋进之动态，充满活,万类霜天竞自由,竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象，气势磅礴，意境开阔,。,竞,万类霜天竞自由竞：秋的生机勃勃，富有生命力的旺盛景象，气势磅,从时代背景出发，充分发挥联想与想象，以记叙与描写为主，用自己的话描述出上阕的意境来。,提示：什么时间、地点、作者看到了什么、联想到了什么？,描述意境,描述意境,深秋时节，我独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地向北奔流。远望千山万岭，火红的枫林，重重叠叠；近观满江碧水，无数船只争相竞驶，抬眼望，雄鹰在长空中奋力搏击；低眉处，鱼儿在水中自由地游动。面对寒秋，严霜万物却生机盎然，词人思绪万千，不禁提出：谁是辽阔大地的主宰者呢？,描述意境：,深秋时节，我独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地向北,从空间：山上的,层林,江中的,百舸,空中的,雄鹰,水底的,游鱼,从状态：静态：火红的,枫林,动态：争流的,百舸,或广博，或宏伟，或雄峻,竞相向上生机勃勃,与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。,以壮景抒豪情,景与情,共同特点,为何没有悲秋情调？,从空间：山上的层林 江中的百舸,面对眼前的秋景，突然,“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”突兀吗？,最后三句在起什么作用?,明确,:,面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。,作用：,内容上,，这一问透露出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志；,结构上,，承上启下的过渡作用。,面对眼前的秋景，突然“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉,小结上阙内容：,上阙主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。,小结上阙内容：上阙主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的生机勃勃,1,、概括下阕开头两句话的内容，这两句话在下阕的作用是什么？,2,、“,恰,”,字统领了哪几句？这几句,塑造了一群怎样的革命青年形象？,3,、,“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？,鉴赏下阕,1、概括下阕开头两句话的内容，这两句话在下阕的作用是什么？鉴,明确,:,”,恰,”,统领七句,.,同学少年 风华正茂,年龄气质,书生意气 挥斥方遒精神状态,指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯战斗行动,“,恰,”,字统领了哪几句？这几句,塑造了一群怎样的革命青年形象？,明确:”恰”统领七句.“恰”字统领了哪几句？这几句塑造了一群,这是一群青春年少、意气风发、才华横溢、激情奔放、敢说敢做、革命斗志十分旺盛的年轻人，面对祖国大好河山，指点评论，商讨国家大事，蔑视军阀统治者。,塑造的青年形象,这是一群青春年少、意气风发、才华横溢、激情奔放、敢说敢做、革,思考：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？,明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。,思考：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什,下阕：,携来百侣同游。,忆往昔峥嵘岁月稠。,恰同学少年，,风华正茂；,书生意气，,挥斥方遒。,指点江山，,激扬文字，,粪土当年万户侯。,曾记否,到中流击水，,浪遏飞舟？,追忆,感怀,忆当年革命盛景,感往昔壮 志豪情,下阕：携来百侣同游。曾记否追忆感怀忆当年革命盛景感往昔壮,下阕小结,主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青年。,下阙追忆往事，借事抒情，巧妙的回答了上阕的问题。,下阕小结 主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视,主题总结,景：绚烂多彩，生机勃勃,情：豪情壮志，以天下为己任,振兴中华,主题总结景：绚烂多彩，生机勃勃,课外拓展：,毛泽东笔下的秋景生机勃勃，壮阔明丽，这秋景与中国传统诗词中的秋景在感情色彩上有什么不同？为什么会有这样的不同？,明确：历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操。体现了革命者的宽阔胸襟和博大情怀。,课外拓展：明确：历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一,有关,“,秋,”,的诗句,悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！,宋玉,悲秋之始,秋风秋雨愁煞人。,秋瑾,万里悲秋常做客，百年多病独登台。,杜甫 登高,已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。,曹雪芹 红楼梦,君不见满红叶，尽是离人眼中血。,王实甫,有关“秋”的诗句 悲哉，秋之为气也，草木摇落,月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。,（张继,忧国伤己）,空山新雨后，天气晚来秋。,明月松间照，清泉石上流。,（王维,清静无为）,落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。,（王勃,少年壮志）,寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁.,（李煜,细腻含蓄,）,月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。,上阕 写景 描写绚丽多彩，生机勃勃之秋,下阕 抒情 抒发革命青年之豪情壮志。,王国维说：无高尚伟大之人格,而有高尚伟大之文章者殆未之有也。,小结,上阕 写景 描写绚丽多彩，生机勃勃之秋王国维说：无高尚,写法技巧：,上片写壮景，景中含情；,下片重抒情，情中含景。,1、,融情入景，情景交融,写法技巧：上片写壮景，景中含情；1、融情入景，情景交融,2、对比手法,颜色对比：“万山红遍”,“漫江碧透”,动作对比：“鹰击长空”,“鱼翔浅底”,明比：“同学少年”,“万户侯”,暗比：“万类霜天竞自由”,“中国现状”,2、对比手法颜色对比：“万山红遍”“漫江碧透”动作对比：“,方法积累,从本首诗中了解几个鉴赏诗歌的角度和方法：,1,、意象,画面,意境,情感,2,、景和情的关系,景中含情,/,寓情于景,/,情景交融,3,、炼字,用生动形象的词语表达丰富的内涵,（动词 形容词）,方法积累从本首诗中了解几个鉴赏诗歌的角度和方法：1、意象,鉴赏“六看”,帮你正确理解古诗词,一看题目,题目往往提示以下信息：时间、地点、人物、事件、诗人情感、诗歌类型。,鉴赏“六看”帮你正确理解古诗词一看题目 题目,二看作者,知人论世，是中国传统的文学鉴赏方法之一。了解作者的生平、思想、品德、遭遇等状况以及诗人所处的时代状况，是正确理解其作品的前提。,二看作者 知人论世，是中国传统的文学鉴赏方法之一,三看意象,把握意象的特征,形态（色彩），情状,(,声音、动静等,),，时间或节令，文化,内涵等，分析寓于意象中的思想感情，理解意象的典型意义，是理解鉴赏古诗词作品的关键。,三看意象 把握意象的特征形态（色彩），情状(声音、动静等,四看情感词语,诗中的情感词语，是提示诗歌作品思想情感的关键信息，一定要特别注意。,四看情感词语 诗中的情感词语，是提示诗歌作品思想,五看注释,注释，或介绍作者及写作时间、写作背景，或解释关键词语，是理解诗词作品的钥匙。,五看注释 注释，或介绍作者及写作时间、写作背景，,六看前人评价,前人评价提示理解鉴赏诗词的方法、以及答题的角度，要引起特别重视。,六看前人评价 前人评价提示理解鉴赏诗词的方法、以,胸怀天下,沁园春长沙,一词中，词人面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、革命的未来，从而进入深沉的思索：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年主宰，抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。,课内素材积累,胸怀天下课内素材积累,千百年来，无数青年志士为国家的自由和富强抛头颅、洒热血，用精神鼓舞人们，用行动引导人们。这些志士代表着中华文化的精髓，传承着中华民族的血脉。恰同学少年，风华正茂，美好青春，怎能虚度？我们身在校园，同样要有胸怀天下的抱负，用今天的辛勤耕耘换取祖国明天的美好。,【,应用角度,】,“,青春,”“,理想,”“,希望,”“,意气,”“,志向,”“,责任,”“,以天下为己任,”,等。,千百年来，无数青年志士为国家的自由和富强抛头颅
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