成语中的文言语法知识新人教整理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,成语中的文言语法知识新人教整理,成语中的文言语法知识新人教整理成语中的文言语法知识新人教整理语文知识树,欢迎訪问語文网,h量tp/wow botea.om,的字,字,古学学,句,回获重,大凡文学爱好者都知道，柳宗元的传记散文种树郭橐驼传借“传”立说，“借种树以喻居官”。作者以郭驼橐种树为喻，把种树之理移之于治民之道，揭示“长人者好烦其令”的社会弊病。说明当官治民也和种树一样，要“顺木之天以致其性”，使“其天者全”；而不要政令重重，催逼不已，使百姓不得安宁。郭橐驼的观点，实际体现了柳宗元从政治民的实际体验与改革弊政的主张，客观上揭露和批判了统治阶级政乱令烦给劳动人民带来的灾难。我认为这篇散文的作者不但从政治上针砭时弊，还从中给了我们在学校管理和课堂教学上的一些启示。,的确，在教育体制改革不断深入、全面推行素质教育的21世纪，新理念、新技术、新方法，使得学校管理和教育教学工作更加要求标准化、科学化和系统化，更需要管理者和教育者不但要有较强的管理能力和教育教学能力，而且更要有较高的管理艺术和教育教学艺术。而在以育人为本、和谐与优先发展的基础上改革与推陈出新，在学校管理和教育教学过程中尤显重要，是在育人过程中真正体现“优先发展、促进公平”，最终“提高质量”的有效保障。而这里所说的管理和教育教学上的艺术就是指以育人为本、和谐与优先发展；改革与推陈出新则指在此基础上的因地制宜、人员（人事）调整、学习培训、探讨观摩，走出去、请进来，优者用而勿疑，劣者扶而勿汰，大胆创新。因而，管理者依法治校不是政令重重、催逼不已，而是心细入微、心系教师，变高高在上的“领导者”为俯首孺牛的“服务”者和务实勤政的“开拓者”；教师依法执教不止“顺木之天以致其性”使“其天者全”，更应做雨露阳光以滋润温暖其求知若渴的心田。校园内能做到上下关系协调，集体团结合作，师生共同进步，是促进教育公平，提高教学质量的前提。下面就新形势下的学校管理和教学问题谈谈两点思考。,一、新形势下的学校管理,诚然，学校工作是以提高教育教学质量为主，没了教育教学质量就没有生命力和存在的意义，而要提高教育教学质量自然离不开严格的制度管理。但制度的制定要因人而定、因时而定和因环境条件而定，灵活运用，使被管理者容易接受并能自觉遵守，达到以管理促进教育教学质量的提高为度即可。制度太烦琐而缺少人性化、照搬照套或朝令夕改，死板而不富于激励机制也就促进不了教育公平，这样使自己真的很累但效果却不见得好到哪里去。“长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼官命促尔耕，勖尔植，督尔获，蚤缫而绪，蚤织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之，吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者，其亦有类呼？”那种三天一小会，七天一大会；会上这样文件和检查，那样活路和安排号令随时下，文件随时发；下层管理者及教师们都忙于应付和疲于奔命，神经绷紧了，牢骚增多了，关系紧张了，哪有心思潜心学习和钻研教材教法？哪有更多的耐心去辅导学生？教育公平又如何得到体现，教育教学质量又如何得到提高呢？因此，管理者在制度健全了的同时适时“其莳也若子；其置也若弃”，多一点阳光雨露，少一些电闪雷鸣，才会“则其天者全而其性得矣”何苦而不为？,二、新形势下的教育教学,的确，不管在任何时代，学生的思想教育与文化知识的掌握，主要靠教师。在教育体制改革不断深入、全面推行素质教育的今天，教师作为教育工作者，不但要爱岗敬业、工作一丝不苟，还要面向全体学生、关心爱护每一个学生，重视学生的全面发展。教育学生不但要教会学生学会学习、学会合作、学会探索、学会创新，更要教学生学会做人和学会生活。我们面对的大多是一群充满激情而活泼好动的“90后”，更需要转变教学方法和教育观念。那样一味地站在教室拿着教鞭督促打手心、瞪着眼睛张着嘴高声吼叫、用手指着没背诵的内容或未完成规定的作业，信奉“严师出高徒”“油盐出好菜，棍棒出好才”而严加处罚；唯恐教不好考不好硬要具备“一桶水”去应对“一杯水”、“授人以鱼”，不如“授之以渔”“带着学生走向知识”，用涓涓细流滋润其心田的循序渐进来得实在。“橐驼非能使木寿且孳也，能顺之天，以致其性尔。其莳也若子；其置也若弃；则其天者全而其性得矣。爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也，吾又何能为哉？”特别是农村寄宿制学校，学生的个性培养与全面发展却与抓所谓的“教学质量”和所谓的“升学率”形成冲突。学生自由发展空间全被书本所占领，社会活动与实践几乎为零。如果长期限制学生自由发展空间，不留给学生广泛涉猎的机会，学生不会去关心甚至根本无暇关心身边的人和事、不去关心集体、不去关心国家大事试想，这样的学生即使文化成绩再好，其命运同样是那样的可悲！那种一味地把学生个性发展的一切空间限制在强调死记硬背书本知识，搞“题海战术”应试方式而忽略学生的创新性学习的教学方法；惟恐一放松管制便不能成器打，“持久战”而扼杀学生的创新性思维的教学模式，这是违背教育教学规律，是得不偿失的。教学中对于后进生“旦视而暮抚，已去而复顾”没有什么不好，而对成绩优秀的“尖子”“爱之太殷，忧之太勤”则不行，“甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”则更是适得其反还是适时“其莳也若子；其置也若弃”一点，才会“则其天者全而其性得矣”。这大概就是孔子所说的“因材施教”与孟母“环境育人”吧？,以上两点是我从郭橐驼种树中的感悟。作为新时代新形势下从事学校管理的管理者和学校教育教学的执教者，在大力提倡“育人为本、和谐与优先发展、促进教育公平、提高教育质量”的今天，如何提升自己的管理艺术和教育教学艺术，真正的体现以育人为本、和谐与优先发展、促进教育公平、提高教育质量呢？,初中语文教学水平的提升不仅要重视学生在学习、语文基础知识以及基本技能的掌握，教师还需要具备渊博的知识、丰富的材料、高素质言行等课堂教学方法，阅读教学也是初中语文教学水平提升需要重视的部分，教师应该重视阅读教学的开展。针对初中语文阅读课堂教学方法进行了探讨，希望阅读教学的完善能够提升初中语文的整体教学水平。,初中语文阅读课堂教学方法阅读课堂教学在初中语文中占有重要位置，也是初中语文开展教学的一个主阵地，阅读课堂教学的质量好坏与语文教学的整体效果也有着密切的关联，会很大程度上影响到语文教学的质量，当前的初中语文阅读教学中还存在一些不足之处，需要教师积极探索进行改进，正对学生的学习特点找到适合的教学方法，通过教师的正确引导，提高学生的参与积极性。,一、初中语文阅读课堂教学的现状分析,1.阅读课堂教学目标不够明确，教学效果不佳,现阶段初中语文阅读课堂教学在定位上只是注重知识的传授，将“字词句篇、语修逻文”看做是静态的语料堆砌物，让学生反复练习，使得阅读教学与社会及学生生活经验相脱离，丧失了语文教学的特有魅力。在课程改革背景下，这种只追求形式上灵活而忽视语文能力科学培养的教学模式，使得语文教学中对语言文字的品味进入了一个发展的误区，这种教学模式也已经不再适用。实际中的语文阅读教学距离语言积累、理解运用等的目标渐行渐远，在“大语文”的教学观点之下，人们只是片面的去注重打造一个“大”字，而语文教学生活化的发展则只是去注重生活化的突显，教师的教学行为及内容在很大程度上都与课本相脱离了，与语文教学本质的意义也出现了偏离。,2.语文阅读教学比较松散，教师使命感不强,在新课程要求中提倡学生对教学文章进行多元化解读及自主理解，但是在实际的解读过程中，因为受到个人经历及情感方面的限制，学生的解读效果不一。针对这种情况一部分教师只是保持一个旁观者的角色，对学生的学习过度放任，存在忽略语文文本的教学问题，这样是不能真正的进行多元解读的。另外，在初中语文阅读课堂教学中过分的强调学生的主体性，而忽略了教师的引导作用。在教学中新课标提倡对学生进行鼓励及尊重，但是这种提倡并不代表着一味的表扬，否则就会使得阅读课堂教学过分的重视语言的形式，进而使得学生在学习中变得势利、浮躁。正确的语文阅读教学需要将表扬与批评进行适当的结合，达到双管齐下的效果。,3.片面追求阅读课堂的热闹气氛,当前的教学中，一部分教师将示范课、公开课作为摹本进行模仿，只注重形式而忽略了其中内容的表现。在合作学习、讨论学习等教学形式中教师还没有找到一个正确的实践方法，教师在其中也不能很好的发挥自己的指导作用。在课前进行教学预设，在教学过程中则注重学生去获得问题的答案，只是按照预设程序进行，往往一篇文章留给学生的阅读时间非常有限，学生还没有对课文完全的进行体会与感知。教师急于让学生知道问题的答案，忽略了学生的自主感知，为了完成教学任务而剥夺学生的阅读时间。比如，在桃花源记的教学中，学生回答文章的中心思想时说，文章讲的是讽刺言而无信的人，渔夫答应主人不告诉外人但是他食言了。而教师听到这一回答后却直接给予了否定，并且说明文章的中心思想是陶渊明对当时黑暗社会的强烈反感，对农民的苦难有深切的同情。这一案例说明，教师仍然没有从传统的教学模式的中走出来，师生之间缺乏交流，使得教学效率难以提升。,二、初中语文阅读课堂教学具体方法探讨,1.提升教师专业素质，合理进行课前预设,教师高尚的人格对学生良好品质的形成、学习兴趣的提高等各方面具有巨大的影响。提升学生对教师的信任，进而提升学生对阅读课堂教学的兴趣与参与的积极性，这样也会显著的提升课堂效率。在日常教学中教师应该对自身的工作及思想作风进行不断的改进，努力形成健全、高尚的人格，增强自身业务能力及综合素养。另外，在初中语文阅读课堂教学中还应该合理的做好课前预设工作，预设就是教师对教学内容进行的规划与设计、安排，以一定的教学理论作为基础，结合教学特点及教学观念、经验等对教学中的问题进行分析，明确教学目标及思路。首先需要对教学内容进行研究，在熟悉教材的前提下再去查看教学重点与难点，学生在学习习惯及知识结构上存在较大差异，在阅读课堂学习中存在共性也存在很多不同，教师需要根据其共同的需求去选择教学内容，还应该符合学生的个性发展需求去设置课堂问题，去全面的考虑教学中可能会出现的情况。,2.设置问题引导，形成层次教学环节,传统的初中语文阅读课堂教学中，带读加跟读的方式是其常用方法，但这样的方式会让学生产生厌倦感，学生很难从阅读中对文章进行思考。针对这一问题，在今后的阅读教学可以把传统教学模式进行改进，使用问题引导渗透的方式去构建层次式课堂教学，通过问题的引领使得学生的阅读不再盲目，而是有一个具体的目标。,比如，在孔乙己的教学中，教师在阅读教学中可以先让学生体会文章中人物的情感，感受孔乙己生活的窘迫，然后通过提出问题去对学生的阅读进行引导，形成层次性的教学模式。第一层可以通过跟读的方式引入问题，让学生阅读孔乙己进入酒馆后其他看客的相关内容。第二层教师进行引导，让学生思考孔乙己的脸上为什么会添了新伤？酒馆的人不同情反嘲笑又是为什么？让学生通过讨论回答问题。第三层就是进行问题的渗透，孔乙己去偷窃却不赊欠酒馆的钱是为什么呢？引发新一轮的讨论，让学生从课文中去寻找答案。这样学生就可以在几个问题的探究讨论之中完成对整篇文章的解读了，实现了一种潜移默化的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，引起其阅读的好奇心，学生带着疑问去阅读更有目的性，对学生的语文学习也更有帮助，可以说是语文教学方式上的一种进步。,3.通过小组合作实现交互式阅读课堂学习,阅读教学是课堂内的交流式教学，在阅读教学中教师与学生之间实现着交互式学习的方式，在小组中进行教学探讨，教师要营造出动态的竞争氛围，达到相互融合的教学模式。通过进行学习方面的汇报交流、目标确立的交互式学习，可以提升学生的阅读积极性，提升阅读教学的实