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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Unit 9 Getting around,说教学过程,说教学方法,说 教 材,教学,学法,发现探究 呈现任务,自主学习 探究新知,交流评价 分享成功,学习致用 课后延伸,说课内容：说教材、说教学方法、,说教学过程、板书设计,教学背景,教学目标,教学重难点,1,Unit 9 Getting around说教学过程说教学方,第一部分 说教材,教 学 背 景,1,2,3,教 学 目 标,教 学 重 难 点,2,第一部分 说教材教 学 背 景123教 学 目 标教 学,第一部分 说教材,本课为外研社英语基础第一册,Unit 9,Getting around,就本课时的教学内容而言，初中毕业的学生对本单元有关问路的句型已经有了初步的了解，但还不熟悉有关指路的句型。,教材分析,学情分析,教学背景,1,3,第一部分 说教材本课为外研社英语基础第一册 就本课时的教,第一部分 说教材,为了体现中职英语教学交际性和专业实用性的原则，本节课的教学内容选择了外研社出版的,英语,（基础模块）第一册一书，本套教材以发展学生英语应用能力为目标，以生活和职场英语应用为指向，以促进学生的全面发展和终身发展为宗旨，体现了英语的工具性和人文协调发展的思想。本课时讲授的是第九单元的,Warming up,和,listening and Speaking,部分，授课内容主要选择了交际性和实用性都很强的“用英文问路及指路的方法”。,教材分析,4,第一部分 说教材为了体现中职英语教学交际性和专业实用性的,第一部分 说教材,本节课的授课对象是中等职业技术学校一年级的新生。经过初中三年的学习，他们已经初步掌握了一些英语知识和技能，初步具备了进行简单英语会话的能力。但是受原有知识基础和技能水平的制约，大部分学生在学习过程中都显得有些吃力，缺乏“用英语交流信息的能力”。就本课时的教学内容而言，初中毕业的学生对本单元有关问路的句型已经有了初步的了解，但还不熟悉有关指路的句型。,学情分析,学情分析,5,第一部分 说教材本节课的授课对象是中等职业技术学校一年,通过本课学习，使学生进一步掌握方位介词和多种问路及指路的英语表达法；同时可以运用所学句型就身边熟悉的地点进行自由会话；能够阐述各个建筑物之间的位置关系，并学会利用地图介绍某些地点。,学生在实际生活中辩别方向及向他人问路和指路的能力。,培养学生养成乐于助人的好习惯,。,知识目标,能力目标,情感目标,第一部分 说教材,2,教学目标,6,通过本课学习，使学生进一步掌握方位介词和多种问路及指路的英语,第一部分 说教材,本堂课的教学重点是运用所学的句型和方位介词为他人指明某一场所的路线。,如何将问路与指路的口语运用到现实生活当中,重 点,难 点,3,教学重难点,7,第一部分 说教材本堂课的教学重点是运用所学的句型和方位介,第一部分 说教材,Where is,?,Is this the way to,?,How can/do I get to,?,Can/could you tell me the way to,?,Go straight.,Go ahead.,Turn right/left.,Turn right/left at the third turning.,It is on the right beside a supermarket.,You can see it in front of you.,8,第一部分 说教材Where is?Go straigh,情景教学法,媒体演示,讲解法,分层,教学法,情境教学法、多媒体教学、图示法、合作学习,教法,第二部分 说教学方法,9,情景教学法媒体演示分层教法第二部分 说教学方法9,发现,问题,思考,问题,解决,问题,自主探究法、合作交流法、成果展示法,学法,第二部分 说教学方法,学习英语是会交流的过程,10,发现思考解决学法第二部分 说教学方法学习英语是会交流的过,本课时的教学在热身及导入之后，主要通过图示法及动画演示讲解、演练及产出课文中的主要内容；下两个环节都是为了体现英语教学实用性原则而设置的，首先游戏环节是本节课最重要的一个环节，本环节通过情境教学法和角色扮演等方式，最大限度地发挥了学生的主观能动性，将所学知识运用于实际生活中；接下来的小组练习环节主要是培养学生合作学习的能力；最后是总结和作业布置环节。,第三部分 说教学过程,11,本课时的教学在热身及导入之后，主要通过图示法及动画演示讲解、,4,第一环节：热身与导入,1,2,3,5,第二环节：复习与讲授,第三环节：游戏 与练习,第四环节：总结与作业,第三部分 说教学过程,12,4第一环节：热身与导入1235第二环节：复习与讲授第三环节：,热身时唱歌曲“,Big Big World”,，以此为引导话题,“,This world is really very big and beautiful and everyone wants to get around it.But when you go to a new place,maybe youll meet some difficulties,for example lose your way or couldnt find your way to somewhere.”,设置本单元中,warming up,的三组问题：,Have you ever got lost in a new place?,How did you find your way later?,Did you use a map or road signs to find your way?,通过与学生的对话导出本课主题“,Getting Around”,。,第三部分 说教学过程,第一环节：热身与导入（共用时15分钟）,13,热身时唱歌曲“Big Big World”，以此为引导话题,探索发现,教师或学生提出，发现问题,讨论交流,得出结论或解决问题,第三部分 说教学过程,1,第一环节：热身与导入,设计意图：通过课前歌曲内容向学生设置问题，引导其说出本课课题，与课前活动有效呼应；同时根据设置问题与学生互动，引导学生思考，并为下一步讲授做铺垫。,14,探索发现教师或学生提出，发现问题讨论交流得出结论或解决问题第,任 务 一,复习初中所学方位介词以及问路句型,任 务 二,进一步学习指路与问路句型,根据本节课的教学目标，我将本节课的内容分为两大任务,第三部分 说教学过程,2,完成任务的过程，采用学生自主探索问题，出现问题适时指导的方针。,第二环节：复习与讲授（共用时30分钟）,15,任 务 一 复习初中所学方位介词以及问路句型任 务 二,任务一：复习初中所学指路问路的短语,Go straight./Go ahead.,直走。,Turn right/left.向右转/左转,Turn right/left at the second turning.在第二个路口向右转/左转。,It is on the right/left.,目的地就在你的右手边/左手边。,第三部分 说教学过程,16,任务一：复习初中所学指路问路的短语 Go straight.,任务二：进一步学习指路与问路词组与句型,bus station,crossroads,hospital,road sign,sidewalk,subway,traffic jam,traffic light,n.,医院,路牌,红绿灯,交通拥挤,n.,十字路口,公交车站,n.,人行道,n.,地铁,第三部分 说教学过程,17,任务二：进一步学习指路与问路词组与句型bus station,straight on,turn right,turn left,Zebra,crossing,Road signs,第三部分 说教学过程,18,straight onturn rightturn left,第三部分 说教学过程,19,第三部分 说教学过程19,第三部分 说教学过程,轻松一刻,学生全体起立，听老师口令，根据刚才所学方位词，向正确的方向转身并抬手指向正确方向,。,设计意图：由于这一部分讲的理论性内容较多，互动性较少，学生在接收的时候会比较疲倦感，因此通过此环节调节课堂气氛。,20,第三部分 说教学过程轻松一刻学生全体起立，听老师口令，,Where is,?,Is this the way to,?,How can/do I get to,?,Can/could you tell me the way to,?,第三部分 说教学过程,词组句型呈现,Go straight.,Go ahead.,Turn right/left.,Turn right/left at the third turning.,It is on the right beside a supermarket.,You can see it in front of you.,21,Where is?第三部分 说教学过程词组句型呈现,通过作品展示树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价,作 品 展 示,第三部分 说教学过程,第三环节：游戏 与练习(共用时30分钟,),Im lost.,我迷路了。,22,通过作品展示树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作品评价,第三部分 说教学过程,游戏名称：,Im lost!,（,1,）、以教室的纵向过道为路，两个横向过道为街，运用学生课前准备好的表示地点及路标的图片在教室内设定已知场景；要求一部分学生拿着表示地点的图片扮演各种位置，并在游戏过程中自由变换位置；,（,2,）、每组游戏开始前，由一名学生自由举手后说：“,Im lost.”,并运用任何表示问路的句型问一个他想要到达的教室中已有的地点，另一名学生运用他所知道的指路知识进行指引，其他学生可以根据他表述的对错进行修正。,设计意图：本环节通过情景教学法和角色扮演的方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，将所学知识运用于实际生活中。同时，通过游戏的设置增加课堂的趣味性，寓教于乐。,23,第三部分 说教学过程游戏名称：Im lost!23,小组练习（,Group Work,）,通过小组学习的方式，要求学生根据已知动画图片自由进行问路及指路的相关对话，并叫几组同学到讲台前进行展示。,设计意图：本环节通过小组学习的方式，达到合作学习和巩固知识的目的。试图尽可能的体现英语教学的实用性原则。,第三部分 说教学过程,24,小组练习（Group Work）第三部分 说教学过程2,学以致用,第三部分 说教学过程,第四环节：总结与作业（共用时15分钟）,总结问路及指路流程。,设计意图：运用图示法使学生清晰明了地梳理问路及指路过程。,25,学以致用第三部分 说教学过程第四环节：总结与作业（共用时,第三部分 说教学过程,作业：,要求学生以学校为起点，以学校周边的任意一个场所为终点，试写出一组问路与指路的英语对话。,设计意图：选择学生熟悉的场景设置作业背景，以其达到学以致用的效果。,26,第三部分 说教学过程作业：26,27,27,第四部分,板书设计,Unit 9 Getting Around,重点句型：,Where is,?,Is this the way to,?,How can/do I get to,?,Can/could you tell me the way to,?,Go straight.,Go ahead.,Turn right/left.,Turn right/left at the third turning.,It is on the right beside a supermarket.,You can see it in front of you.,Unit 9 Getting Around,重点句型：,Where is?,Is this
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