浅谈小学语文教学的有效性52856

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浅谈小学语文教学的有效性,什么是教学的有效性？,所谓教学的有效性,是指在设定的时间范围,内，运用一定的教学策,略完成预定的教学目标，,并获得预期效益的最优,化，使学习者与传授者,双方获得最大的进步与,发展。,一、有效的课堂教学,二、,有效的作文教学,三、有效的作业布置,四、有效的课外教学,五、有效的语文学习,评价机制,一、有效的课堂教学,1,、有效课堂的要求,2,、有效课堂必须具备的条件,3,、演绎生命的课堂,返回,1,、有效课堂的要求,洞悉、兼顾、参与、多样,洞悉：,洞悉教材、洞悉学生，洞悉课堂内；,兼顾：,兼顾优生、兼顾差生，面向全体；,参与：,全面参与、共同参与，覆盖面大；,多样：,多样化教学情境、多样化教学手段，,奖惩并用。,（,1,）,备教材,吃透教材：目标、重点、难点。,（,2,）,备心境,心理准备：和谐、民主、活力。,（,3,）,备学生,知识背景：知识现状、情感态度、知识建构的难度。,（,4,）,备导入,激发兴趣：让学生在十分迫切的要求下进入学习。,（,5,）,备方法,教学策略：教法学法与学生的心理、知识水平一致。,（,6,）,备设问,现场反馈：让学生有答问的欲望和思考的时间空间。,（,7,）,备层次,教学过程：多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”的,学生？怎样帮助“吃不了”的学生？,1,、有效课堂必须具备的条件,精心备课,（,8,）,备练习,巩固应用：范例引导、举一反三、资源整合。,（,9,）,备语言,激情感染：语言简洁、逻辑严密、抑扬顿挫,防止口头禅，,防止教师语言霸权，多用激励性语言。,（,10,）,备板书,逻辑思路：做到标题明确、思路清晰、科学规范、布局,美观合理。,（,11,）,备课件,辅助教学：突重攻难、适时恰当，与课堂整合。,（,12,）,备作业,体现层次：整体作业、优生作业、差生作业、变式作业、,创造性作业。,（,13,）,备评价,引入竞争：相机评价、小组评价、对峙评价。,1,、有效课堂必须具备的条件,精心备课,演绎生命的课堂,生活、参与、探究、共生,生命课堂具有四个特点,一、课程是开放的、多元的、生成的、民主的、和谐的。,二、教师不仅是传授知识和教材与考试的注解者，更是学生人生的启蒙者。,三、学生是学习的主人。学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体,验与兴趣结合起来；将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课,堂由“死”转变为“活”，由“静”转变为“动”，由“教”转变为“学”。,四、教学活动是创造性的。它以发展学生的综合素质为目的，在教学过程中,强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享。,生命课堂必须是生活的课堂，,是师生共同参与的课堂，是师生之间、,师生与文本之间对话的课堂，是语言,与精神同构共生的课堂。,演绎生命的课堂,生活、参与、探究、共生,是以感性的方式，通常采用观察、操作、游戏、表演、实验的方式，运用多种感官和思维活动进行体验式教学。,（,1,）,生活的课堂：,演绎生命的课堂,生活、参与、探究、共生,师：我听了你们读课文，仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上时的情景，你们看到,了 吗？有谁能 把巴果茨基走小路是的情景表演出来？很多学生都跃跃欲试，其中，王,小鹏同学的表现欲最为强列，于是，我请出了王小鹏同学 上台表演。他胸有成竹地登,上讲台，顺手在前排同学那儿借了几根 凳子靠 黑板一放，把 凳子当小路，把黑板当悬,崖峭壁，胸贴峭壁（黑板），扭转头，表情严肃，小 心翼翼地挪动脚步。一会儿，,他神情放松，舒了口气。,师：感谢王小鹏同学的表演，同学们能不能来评价一下他的演技？,生：我觉得他演得好，他用身子贴着峭壁，步子很小，速度很慢。,生：我认为他扭着头演得很好，脸上很严肃，说明当时的心里有些害怕，所以，头一直向,着远方。,生：有一个动作，他演得和书上不同，“巴果茨基背贴着峭壁”，而他演成胸贴着峭壁。,师：这位同学读书很认真，一个字也不放过。还有人愿意再来谈谈自己的看法吗？,生：我认为王小鹏同学“舒了口气”演得很好，说明巴果茨基顺利走完了小路心里放松了。,生：我补充，巴果茨基舒口气后，“还回头看了看列宁，这一看，他险些掉进深渊。”这是,因为巴果茨基担心列宁是否能够通过，神情一定很紧张。可是王小鹏却没有演出来。,举例,（,2,）,参与的课堂,：,演绎生命的课堂,生活、参与、探究、共生,主持人,：,教师要对本堂课的全过程掌控在胸，做到有张有弛，悬念不断，,适时渲染，让课堂不断溅起思维的火花。教师主要起着引领作用。,教练员：教师要对学生在参与过程中出现的问题相机给予点拨，并不断,将学生的探究导向深入。,裁判员：教师在学生参与过程的闪光点给予及时赏识性的评价。,演 员：教师要调动眼神、肢体、语言等器官，最大限度地营设一种民主、,和谐的课堂气氛。,（,3,）,探究的课堂,：,探究价值,：,对文本的理解起着重要作用，不是见问题都,探究，走过场、做样子,。,探究兴趣：要激发学生的探究欲望，要留悬念，要留时,间和空间。,探究方向：要对学生探究的方向进行引导，不能漫无边,际，收不了场。,演绎生命的课堂,生活、参与、探究、共生,（,4,）,共生的课堂,：,指的是,语言,和,精神,的同构,共生,。它是语文能力（听、说、读、写）的本质核心。,说和写,是用语言主体将人的感受、认识、思想、情感等精神的东西用语言表达出来的活动；,听和读,则是人领悟和理解言语者精神意义的活动。语文教学就是促进语言和精神的同构共生，二者不可偏废，丢掉语言抓精神，忽视精神抓语言，都是错误的。,这就是工具性和人文性的统一。,在语言与精神的同构过程中，,语感,是核心、是基础，教学目标是方向、是前提、是绿叶。二者的关系如同一棵大树，根深才能叶茂，叶茂体现根深。语感又具体分为：,语像感、语意感、语情感、语法感、语音感、语美感。,演绎生命的课堂,生活、参与、探究、共生,语像感,：,是用语言勾画人物的复杂内心，形象的事物，缤纷的世界。,例如：,圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。,（,圆明园的毁灭,）,是凭借语言建构心理意义，使学生将意义和语言产生共生。,例如,：“,人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。”,（,十里长街送总理,）,语意感,：,语情感,：,情感是人精神的核心。是文章的灵魂。教学是师生必须融入情感的世界，切不可无病呻吟。,例如,：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指 挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”,（,十里长街送总理,）,语法感,：,语法感的强弱直接影响着人们对语言的理解和运用。它是语言水平的重要标志。读出语法感，直接影响着人们对语言的理解和精神的共生。,例如,：“白杨从来是那么直。,哪儿,需要它，它就在,哪儿,生根发芽，长出粗壮的枝干。,不管,遇到风沙,还是,雨雪，,不管,遇到干旱,还是,洪水，它,总是,那么直，那么坚强，不软 弱，也不动摇”。,（,白杨,）,语音感,：,语音是语言的重要因素，是情意的载体。语音感既是对语音的感知，更是对语言情意的感受。正如苏霍姆林斯基所说：“要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为词的音乐家,”,例如,：“天,|,灰,蒙蒙的，又,阴,|,又,冷,。长安街,|,两旁的人行道上,|,挤满了男女老少。,路,|,那么,|,长,，,人,|,那么,|,多,，向东,|,望不见,|,头,，向西,|,望不见,|,尾,。”,（,十里长街送总理,）,语美感,：,是美的语言和美的精神在主体心灵上的同构共生物。增强语美感，不仅能进一步美化语言，更能美化人的精神。,例如,：“雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”,（,山雨,）,课堂效益要提高，全面备课最重要；,生命课堂是活水，强化语感质增效。,小 结,二、有效的作文教学,1,、在轻松愉悦中起步作文,2,、在欣赏品味中模仿作文,3,、在积累基础上创新作文,返回,1,、在轻松愉悦中起步作文,鼓励孩子放开胆子“我手写我口”,。,鼓励孩子从亲身经历中说身边话,。,鼓励孩子在作文中学会做人,。,作文起步须放胆，说话写话求自然；,引导做人重真情，无拘无束尺度宽。,小 结,2,、在欣赏品味中模仿作文,作文是悟出来的、仿出来的，感受出来的，而不是讲出来的。,仿写的一般方法：,习作目标,思路导向,范文示范,对比临,摹,反思评价,赏识激励,连词成句扶着走,。,同类示范学着走,。,只给范文放开走,。,