校本教研与叙事研

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本教研与叙事研究的理论与实践,徐 瑞,曲阜师范大学教科院副教授、硕士研究生导师,北京师范大学教育学博士,曲阜师范大学教科所副所长,中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事,E-mail:,一、校本教研及其实践策略,（一）什么是校本教研,校本（,school-based,）：,“,以中小学为基础的,”,或,“,基于中小学的,”,。,校本教研,:,是指将教学研究的重心下移到中小学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的一种教研形式。,“在教学中”、“通过教学”、“为了教学”,1.“,在教学中”,（,1,）研究教学之内的问题；,（,2,）研究自己教室里发生的教学问题；,（,3,）研究现实的教学问题。,“在教学中”、“通过教学”、“为了教学”,2.“,通过教学”,强调在日常教学过程中发现和解决问题。,3.“,为了教学”,目的在于解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。,（二）校本教研的基本特征,1.,学校是教学研究的基地,（,1,）校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究；,（,2,）校本教研是为了学校发展而进行的实践性教学研究；,（,3,）校本研究的重心在学校，专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。,（二）校本教研的基本特征,2.,教师是教学研究的主体,（,1,）研究对象是教师自己的问题，是教学中亟待解决的具体问题。,（,2,）教师即研究者，教师最有条件、最有资格开展这种应用型研究,。,（二）校本教研的基本特征,3.,促进师生共同发展是教学研究的直接目的,（,1,）直接目的,改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。,（,2,）核心,促进教师的专业发展和学生的身心健全发展。,（三）校本教研实例,曲阜师范大学附属中小学校设立校级课题,每年大约设立十项左右，给予一定的经费资助,鼓励教师就日常教学中遇到的实际问题进行探索和研究。,二、教师如何做教育叙事研究,（一）叙事研究与教育叙事研究,1.,叙事研究（,narrative inquiry,）,“叙”就是叙述,“事”就是故事。,叙事研究者认为，生活就是故事，在这个故事中，个人就是中心人物，也是作者。,（一）叙事研究与教育叙事研究,2.,教育叙事,教育叙事就是叙述有关教育经验的故事。,教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。,（二）教育叙事的写作风格,1.,现实主义的故事,内容：关注特定文化中,“常人”（,everybody,）,的日常的惯性行为。,特点：纪实性的写作风格。,目的：向读者展示真实可靠的教育事实。,举例：“新课改中的老教师”,（二）教育叙事的写作风格,2.,忏悔的故事,内容：（,1,）作者本人的实地工作经历；（,2,）介绍作者研究的心路历程：在研究过程中感到的惊奇、所犯的错误、以意想不到的方式突然发现的秘密等。,特点：采用第一人称的叙事方式。,目的：对自己的教育生活和研究经历进行反思。,举例：“差生的卓越品质”,（二）教育叙事的写作风格,3.,印象的故事,内容：关注教育中较少发生的、特殊的事情。,特点：运用戏剧性的回忆手法将作者实地工作的经验进行生动形象地描述，大量使用比喻和想象的手法。,目的：给读者提供一个探索的机会。,举例,：“问题学生之印象”,