食品加工厂班组长培训材料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,食品加工厂班组长培训材料,食品加工厂班组长培训材料食品加工厂班组长培训材料如何做一个出色班组长,目录,1、班组长职责定位,2、班组长如何作好日常工作安排,3、班组长如何制定生产计划,4、班组长生产现场管理,5、班组长的人员培训,6、班组长如何报告,7、班组长人际协调管理,分组式学案导学体现了现代教育理念，引入高中化学教学是打造高中化学高效课堂的关键，导学案教学模式改变了传统教学方式，以学生自学为主，通过分组式互动发现问题，进行自我探究，发展学生的多种能力，突出学生的主体地位，是实现素质教育的有效途径。,一、分组式学案导学教学模式应用于高中化学教学的意义,学案导学改变了传统的教学观念，以学生为中心，由“教”转“导”，为学生提供了探索的机会，学生通过自主学习，解决问题，体验探索知识的乐趣，提高了学生的自主意识和学习积极性，“学案导学”提供了师生互动交流的条件，教师的教学思路改变，以“学”为重点，学生真正成为学习的主人，提高了课堂效率。导学案关注学生的个体差异，根据学生个体的特性，创新性地设计导学案，问题设置由易到难，基础知识强化巩固创新拓展，学案内容结合学生实际，着眼于各个发展水平的学生，使他们都能参与并获取知识。分组式学案导学是新课改理念下的新的教学模式，体现了素质教育的目标要求，引领学生自主学习、合作探究，分组式学案导学运用到高中化学课堂教学中，提高了课堂实效，显示了独特的魅力，在学案导学中，坚持以人为本的思想，不断探究，大胆尝试，恰当设计导学案，构建高中化学高效课堂。,二、分组式学案导学在高中化学教学中的实施,1.做好课前预习是分组式学案导学实施的前提,课前预习是学生的自学环节，教师在课前把班级学生分成小组，向各小组发放导学案，学生借助导学案，自学教材内容，简单的问题通过小组成员的讨论解决，通过课前学习形成知识点，对于讨论后，仍然难以解决的问题，由小组长负责记录。例如，教学“钠与水的反应”时，教师布置学生课前预习有关金属钠的物理性质，初步了解金属钠的化学性质，教师提前发放导学案，让学生在学案的指导下，以小组活动为主要方式，对课堂内容进行自主学习，找出重难点，带着问题进课堂，教师在上课前，收回导学案，批阅学生的预习情况，整理出学生在预习中感觉困惑的问题，适当调整教学设计，依据“学案”预习新知识，要求学生认真预习，完成“学案”中的知识。在预习中，学生遇到疑难问题，相互交流，对于难以解决的问题，由教师解答。通过预习，了解教学内容，师生合作设计教学目标，关注三维教学目标的同步发展，把握重点难点，学生亲自参与教学目标设计，具有很强的针对性和方向性。,2.小组合作交流是分组式学案导学实施的关键,学生通过预习，对知识的掌握理解程度各不相同，教师要帮助学生系统地理解掌握知识，建立小组合作形式，实现合作学习，小组活动是课堂活动的主体，科学构建学习小组，是学生合作探究的前提。例如，教学“钠与水的反应”时，在学生初步了解钠与水反应相关知识的基础上，依据学习内容和学生的认知水平，把学生分成小组，明确小组各成员的角色和分工，各小组做实验，边做边思考，教师提醒学生仔细观察金属钠切开后的颜色变化，思考变色的原因，将金属钠投入水中，让学生观察，钠在水中剧烈运动，发出声音，并很快消失的实验现象，让学生分析思考现象出现的原因，让学生触摸烧杯外壁并说出感觉，观察烧杯中水的颜色，教师在课堂上引导学生讨论交流，鼓励学生主动发表自己的看法，通过探究，培养学生的多向思维能力。,3.反馈评价是实施分组式学案导学的完善,各小组组长总结本小组学习情况，展示学习成果，组内成员补充评价，总体考查小组成员的学习行为，对学生的参与程度、自主学习的积极性、团结合作精神、学习效果等指标进行多元化评价，关注人人进步，引导学生主动参与教学评价，分享成功的喜悦，教师归纳知识点是分组式学案导学画龙点睛之笔，教师的总结力求清晰简要，针对教学内容的重难点及学生的共性问题，对学生的合作学习补充归纳，激发学生的想象，帮助学生构建完善认知结构。例如，教学“钠与水的反应”时，在学生小组合作探究的基础上，教师总结归纳知识点，得出正确结论，学生在获得知识的同时，体验经历合作过程，学会交流，形成正确的价值观。,总之，分组式学案导学是以班级授课为基础，依据课程标准和学生的基本情况，确定教学目标，构建以学生为主体、以合作学习小组为基本形式的教学模式，分组式学案导学激发了学生的参与意识，培养了学生的合作精神，提高了学生的合作能力，促进了学生科学素养的发展。,教学目标 1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声。2、能够读准音，认清形，并能正确书写。,3、能正确迅速地读准前鼻韵母an en in和整体认读音节yin。,4、能发现身边带着an en in音节的事物、物品。,教学过程,一、激趣导入，以旧引新，做好铺垫,1、同学们，老师给你们请来了几个老朋友，还认识他们吗?,抽读拼音卡片a o e i u。,2、拼音王国的国王要请三个拼音娃娃回去了，(抽去o u)不过他看我们班的小朋友特别聪明，又派来了n。(出示卡片)小朋友们跟他打个招呼吧。,3、说说声母n的发音方法。,点评：用儿童化的语言把学生带到拼音的王国里。让学生叫叫他们的名字，跟他们打打招呼，拉近了孩子与拼音的距离。,二、创设情境，激发兴趣，探究新知,1、听说一(6)班来了这么多老师，鼻音n准备了一个节目，它要找几个朋友。,2、多媒体播放音乐。6个小朋友手拿卡片，边唱边上台找朋友，找到的井排在一起，老师贴在黑板上。(它们的形状分别是苹果、桃子、梨子),点评：一年级小朋友入学时间短，注意力不够集中，将新学的an en in做成学生熟悉的苹果、桃子、梨子的样子，这样既增强了趣味性，又有利于组织课堂教学，培养学生集中注意力。音乐的播放给学生创设了一个宽松的学习环境，学生被一种愉快、和谐的气氛所感染、激励，且被深深地吸引住，从而唤起对所学知识，的兴趣。,3、请学生当小老师读an en in。,4、你发现他教时的嘴形了吗?,5、老师讲发音要领：先摆发a的口形，把舌尖顶上去，不要松开发鼻音。老师打手势演示，一手充当上腭，一手充当舌尖，边打手势边读an en in，学生观察口形。,6、老师领读三遍，天安门an an an。,遥控器en en en。,放音乐in in in。,7、学生自己练读，老师、小老师指导，发现不会读的及时予以指导。,同桌互读：同桌之间共同学习可以培养合作能力。如果有不会的地方可以向同桌请教，如果同桌读错了，可以告诉他。(老师示范同桌学习)老师请一位小朋友当同桌，谁愿意上来?,8、看卡片读an en in强调口形。,9、开火车读，老师：火车火车谁来开?学生：我来开。,10、齐读：分成男女生赛读。,插入一首儿歌：,长扁担，短扁担长短扁担担焦炭短扁担担炭沉甸甸长扁担担炭肩不酸,(这首儿歌里的扁、担、短、炭、甸、肩、酸都有an这个音，多读可以巩固an的读音),提问：你喜欢学拼音吗?指名学生回答，拼音(yn)。,由此引出整体认读音节yn,11、这是整体认读音节，读yn。,12、学生领读，齐读。,13、说它们的名字“前鼻韵母”。,14、看口形，辨韵母。,点评：老师开始就放，然后再扶，授之以渔。指名读、学生领读、男女生赛读、开火车读、齐读等方式的拼读，学生学习兴趣浓厚。特别是儿歌的插入，使学生价快地练习拼音。,三、借用游戏，巧用故事，巩固新知,1、做找朋友的游戏，发卡片an en in给学生。,老师：“找朋友，找朋友，我要找个an。”,学生：“an的朋友在哪里?”,拿卡片an的小朋友边上台边说：“在这里，在这里，大家跟我读。”学生齐读：an。,2、看情境图听故事，听唱“我爱北京天安门”的歌，学生跟唱。,点评：根据课文插图，紧密联系学生生活实际创设情景，进行拼音练习，自然、灵活、趣味性强，符合低年级学生的心理特点，轻松突破了拼音的难点。,四、趁热打铁，学习四声,1、今天老师给前鼻韵母带来了礼物。猜猜看是什么?(四顶帽子),出示：nnn,n nnn,nnnn,2、在生活中找前鼻an en in。,室内拼音卡片：hi bnhu pndin shqin mnhu mn。,自己的名片(每个学生胸前挂有自制的名片)。,绕口令：小文和小芬,小文和小芬小文端着水果盆小芬忙着去开门小文谢小芬帮她开开门为大家端来水果盆。,点评：新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合培养。这一环节引导孩子开动脑筋，想象创造，用“室内拼音卡片”“自己的名片”“绕口令”中找韵母的游戏形式让学生联系生活，使枯燥的拼音教学变得生动而富有情趣。,总评,汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要无趣变为有趣。在新课程标准理念的指导下，我们尝试着用新理念教学汉语拼音，效果更好。,1、资源利用多元化,(1)充分挖掘教材资源，培养学生运用语言的能力。,(2)引进课外资源，以教材为依托，又适当地超越教材，拓展了学生的学拼音空间。,2、教学活动游戏化,游戏是儿童快乐的源泉。根据低年级儿童好奇、好动、好玩的特点，教师设计了让学生找朋友的游戏活动，让拼音以富有灵性的生命体出现在学生面前，促使学生在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐、全身心地投入。以游戏为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态，这也是新课程标准理念的一个体现。,3、能力培养综合化,充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，积极倡导自主合作、探究的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，做到了乐于学、主动学，培养了学生自主学习的能力=,食品加工厂班组长培训材料食品加工厂班组长培训材料食品加工厂班,1,如何做一个出色班组长,如何做一个出色班组长,2,目录,1、班组长职责定位,2、班组长如何作好日常工作安排,3、班组长如何制定生产计划,4、班组长生产现场管理,5、班组长的人员培训,6、班组长如何报告,7、班组长人际协调管理,目录,3,班组长至关重要,如果是一只绵羊在率领一群狮子,那么这群狮子也就不再是狮子了。,拿破仑,职位不高,决策不少“麻雀”虽小,责任不,班组长至关重要,4,班组长的职责定位,优秀班组长的特征,业绩出色一优秀的班组长是用业绩来说话的,是靠他人评价而非自我评价,生存的,二、辅佐领导1.做好的本职工作、独当一面,令领导安心;2.从高处着眼、,细处入手,善做领导的棋子,诚心诚意地辅佐领导、替领导分忧解难3.统观大局、敢于,直言,与领导良性互动,培训下属一与下属保持良好的沟通和合作,创造相互尊重、融洽和谐的,工作氛围;作为班组长能为下属考虑是最持久的激励,四、支持同级一不但要善于争取他人的支持,还要尽量的支持他人。支持别,人就是支持自己,班组长的职责定位,5,班组长的职责定位,优秀班组长的心态,主动心态一变“要我做”为“我要做,积极心态凡是存在的都是合理的,积极态度是优秀团,队的粘合剂,求变心态不变是暂时的,变化是永恒的,学习心态班组长要学会用欣赏的眼光看人,带着求知,的心态做事,带着讨教的心态对人,自省心态一不会反省就不会有进步,成功是因为态度,班组长的职责定位,6,班组长的职责定位,优秀班组长的能力要求,专业能力、目标管理能力、问题解决能力、组织能力、,交流交际能力、倾听能力、幽默能力、激励能力、指,导员工的能力、培养下属的能力、控制情绪的能力、,自我约東能力、概念化能力,优秀班组长的素质要求,办事要公道、关心下属、目标明确、准确发布命令、及时,指导、荣誉分享,班组长的职责定位,7,班组长的职责定位,班组长的工作内容,1.现场确认一到工厂第一件事就是去生产现场,从质量,产量,生,产计划量和人、机、料、法、环等角度把握上一个班的状况,做到上班前对,工作安排