垂直的生计【与山为邻】教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,垂直的生计【与山为邻】,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,垂直的生计【与山为邻】垂直的生计【与山为邻】11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克第二课与山为邻,相对于平原地区来说,山,区地表崎岖不平,土壤不够肥,沃,交通相对困难,人们生存,的自然条件较为艰苦。,爱因斯坦曾经说过：“假如没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。”可见，音乐对一个人是多么重要。我国著名的音乐家冼星海也曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”小学音乐课是深受小学生喜爱的一门课程，通过音乐教育不仅可以增加学生的音乐知识，提升学生的音乐技能，而且更可通过音乐课的特殊功能，培养和激发学生良好的艺术素养，使他们从小养成热爱生活、热爱社会、发现美、创造美的良好情感。那么，在小学音乐课上，教师应该如何引导，才能让学生在美妙的音乐旋律中，使学生人情入境，去感受、去体验音乐，从而演绎、创作音乐，不断陶冶学生的身心，促进学生全面健康快乐的发展呢？我认为，给学生创设愉悦身心的情境，让学生真切的感知音乐，才能引导学生走进神秘的音乐世界，感受音乐的无穷魅力。,一、通过创设贴近学生身心的生活情境，激发学生学习兴趣,兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满浓厚的兴趣，才能主动的投身于新知识的探究中。而创设贴近学生身心的生活情境，可以拉近学生对音乐作品的情感，激发学生强烈的学习兴趣。因此，教师切忌将学生束缚在教室里，应当给他们充分感知生活，了解自然的机会，让他们在与大自然的紧密接触中加深对音乐的体会，生成真挚的情感。比如：组织课外郊游，师生在树林中漫步，听着树叶婆娑，小溪欢唱，和着虫儿鸣叫，小鸟歌唱，这不都是大自然演奏出的美妙篇章吗？在这样的环境中，学生也定然在不知不觉中，随着这美妙的自然音响哼唱起来，使他们感受到音乐的无处不在，生活的美好。,二、引导学生创设优美的意境，激发学生的创新意识,优秀的音乐作品，其中无不蕴含着优美的情感，让人产生美的体验。小学音乐课堂创设优美的意境，可以培养孩子高尚的审美情趣，增强学生的审美意识，开启学生的审美感知。当然，创设优美的意境，需要教师在对作品内涵深层感知的基础上，积极、主动、创造性的进行表现，对音乐教学内容的二次创作。这当然与教师对作品内涵的把握，自身审美修养和音乐素质紧密相关。这种二次加工的成败，将直接影响到小学音乐课堂中意境创设的效果。例如，在教学三年级下册第一单元春天的歌时，为了让学生感知春的气息，我通过多媒体给学生播放春天里万物复苏，鲜花盛开，小河流水哗哗啦啦的画面。让学生在强烈的视觉冲击下，让他们的思维插上想象的翅膀，使他们在创新的天空里任意翱翔，从而使他们更深刻的感受音乐。因此，创设小学音乐课的意境，可以使学生产生优秀的审美品质和高尚的审美体验。,三、通过营造操作情境，让学生在活动中拓展思维,在音乐教学实践中，教师要努力开发教育资源，整合音乐素材，将现代教学手段与教学内容紧密结合起来，巧设活动参与的情境，让每一个学生都有参与的机会，使他们在参与的过程中体验成功的机会，不断树立学生学习的自信心和形成自主学习的良好习惯。例如在学习春天的小河一课时，教师可以引导学生将春天描绘出来，将春天板书出来，将春天表演出来，将春天歌唱出来，充分发挥学生的创新能力，凸显春天的典型特征。在这样的一种操作情境中，调动了学生的多种感觉协调参与，充分挖掘了和春天有关的课程资源，让学生在实践中致力于思维品质的锻炼。,四、设计引发学生质疑的问题情境，培养学生创造思维,问题是创新的起点，也是诱发学生思维的火苗。在教学实践中，很多学生总觉得课堂上无所事事，只是盲目地、被动地接受老师安排。这主要是由于他们不能善于发现问题并提出问题。因此，教师要教给学生分析问题的思路，让他们善于发现问题，会提出问题。例如教学高音低音的相关知识时，教师可以先给学生播放一支完整的二胡曲，然后再给学生展示二胡演奏时手势的分解动作，让学生在边看边听中观察演奏者的手势以及旋律的变化，然后安排学生相互讨论，将自己在观察中发现的疑问和发现的问题逐一罗列，从而引发学生的质疑能力。很多学生在观察的基础上，提出了很多有价值的问题。比如：为什么拨动同一根弦的不同部位会有不同的声音？弦的松紧与声音是否有关系？等等。最后师生再针对这些问题，结合自身的实践感知，共同得出答案。,五、通过生动优美的语言描绘，创设语言情境,教师形象生动的语言可以引领学生步入特定的情境，使他们仿佛置身于音乐描绘的场景中，促进他们对音乐的理解。如教学小春笋时，教师可结合歌曲内容，为学生创设优美的语言情境：小朋友们，仔细听，这是什么声音？春天的雷声唤醒了整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放。你瞧，那是谁探出了小脑袋呀？哦，那是小春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派上好多用场呢！今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？通过教师生动的语言描绘，使学生的情感世界受到感染和熏陶，不仅激起了强烈的学习兴趣，还获得了美的享受。,教学是一门科学，更是一门艺术，课堂教学中创设恰当的教学情境是提升教学艺术的重要方面，也是提高教学效果的重要手段之一。我们广大小学音乐教师，应以情境创设为抓手，不断激发学生兴趣，让学生在欣赏中发现音乐的魅力，在发现中不断创新，从而给学生构建一个自主发展的平台，为开启学生的创造性思维、培养学生的音乐素养铺平道路。,一、隔代教养现状分析,（一）亲子教养缺失,?攵?的人格发展与亲子关系有着紧密的联系。03岁是个体发展人格的关键时期，这个年龄阶段的婴儿需要取得信任感，战胜胆怯，然后随着年龄的成长逐渐获取独立感，打消疑虑。在这个时期里，抚养者扮演着非常重要的角色，能够通过良好的沟通帮助孩子建立独立完整的人格，如果抚养者没有处理好亲子关系，必然会影响孩子的成长。,调查研究显示，大部分抚养者并不重视与孩子的交流。孩子处于婴儿阶段时，抚养者往往会尽可能创造机会与孩子进行交流，然而，当孩子学会自己走路后，大部分抚养者不再喜欢与孩子进行过多的交流，会对孩子们在日常生活中表现出来的交流需求表示明确的拒绝。比如抚养者在专心做某件事情时，孩子提出一些要求，抚养者往往会置之不理，甚至采用责备、怒吼等方式应对孩子们提出的问题。从这个角度来看，抚养者并没有认可自己在家庭教养中扮演的重要角色。农村隔代教养过程中，亲子教养的缺失更加严重，甚至影响了孩子们的健康成长。,（二）功利性表现突出,隔代教养过程中，祖辈教养人对孙辈职业有着非常重要的期待，有40%的祖辈教养人希望孙辈有较为稳定的职业，比如教师、公务员、律师等，他们认为这些工作非常稳定，不会发生变化；还有30%的祖辈教养人并不在乎孙辈从事什么职业，他们更在乎孙辈能够挣多少钱。从具体的调查数据来看，祖辈教养人对孙辈的职业有着很高的期待，功利性较强，这个问题在农村隔代教养中更加明显。这样的理念在早期教养中，则表现为要求婴儿早早说话、走路、背诗等。,二、现状产生的原因分析,（一）传统观念影响,大部分的祖辈教养人文化水平较低，严重影响了隔代教养的质量。在隔代教养展开的过程中，祖辈教养人与婴儿联系紧密，因此，婴儿的健康成长直接受到祖辈教养人文化水平的影响。文化水平高的祖辈教养人通常会选择更加科学合理的方式进行教养，而文化水平较低的祖辈教养人选择的教养方式较为传统保守。另外，文化水平低的祖辈教养人思想较为传统，排斥新鲜事物，喜欢一味地将自己传统守旧的思维模式传递给成长过程中的孙辈们，严重影响了孩子们的人格发展。,（二）社会资源不足,随着教育改革的不断深入，越来越多的教育学者开始关注我国的学前教育，并为我国学前教育的改革做出重要的贡献。从实际情况来看，学者针对47岁的学前教育展开了较多的研究，但针对03岁教育展开的研究相对较少。因此，教育资源的匮乏直接导致我国03岁的教育发展较为缓慢。然而，03岁教育资源的缺乏也给我国的隔代教养带来较多的挑战。,（三）隔代认知原因,农村婴儿家庭教养过程中，祖辈文化水平较低，本身对家庭早期教育没有形成较为清晰的认识，对待孩子的教育采取放任自流的方法，完全不能将日常教育与生活照料进行紧密融合，有时候，祖辈甚至会使用一些违背教育规律的方法干预孩子们的自然成长。比如过于溺爱孩子，导致孩子缺乏独立生活的能力。,三、婴儿早期教育发展建议,（一）更新祖辈观念,一般情况下，祖辈教养人更加溺爱孙辈。比如当孩子们提出不合理的要求时，大部分祖辈教养人并不会及时进行正确的引导，而是想尽办法满足孙辈的需求，从而导致孙辈形成自私自利的性格，严重影响了孩子们的健康成长。因此，为了促进孙辈们的健康发展，祖辈教养人必须积极转变教育观念，采取科学的教养方式教养孙辈。当孙辈犯错时，祖辈教养人应该正确教养，并及时采取必要的措施督促孙辈修正自己的行为。如为了符合当前社会的发展，在教育隔代孙辈时，不能太过于溺爱，这就要求祖辈也应该经常阅读相关的育儿书籍，通过“事前事后统一”“用事实说话”“让孩子自主表达”“优化幼儿想象力”等新教育理念，为孩子建立起符合当前社会要求的价值观、世界观和人生观，引导孩子成为自己想成为的人才，而非家长眼中的人才。尤其是农村隔代教养过程中，祖辈教养人对孙辈的成长具有非常重要的影响。因此，祖辈教养人必须坚持正确的教养思路，运用合理的教育方法，推动孩子们的综合发展。,另外，祖辈教养人应该积极关注孙辈的心理状况。现实生活中，祖辈教养人重视孩子们的身体发展，却忽视了必要的心理教育。作为婴儿心理发展的重要阶段，03岁的心理教育至关重要，直接影响了婴儿独立人格的形成。因此，祖辈教养人应该重视孙辈们的心理教育，积极采取措施推动孩子们的全面发展。,（二）加大早教投入,从国外成功的教育案例来看，要想推动早期教育的稳定发展，政府必须给予充足的资金和政策扶持。与世界其他国家相比，我国在早期教育方面的投入较少，农村地区的早期教育资源尤其匮乏。因此，要想给农村地区的婴儿家庭提供较为科学的指导和服务，政府必须加大农村早期教育方面的财政投入。,完善的教育立法是保障国家教育政策顺利落地实施的重要条件，同时也是推动我国早期教育顺利发展的关键。因此，为了有效解决我国早期教育面临的现实问题，可以运用法律手段明确划分相关部门的职责，从而为农村婴儿家庭教养质量的顺利提升奠定政策基础。,（三）促进代与代之间相互交流,祖辈教养人和父母教养人生活的环境和时代不同，因此，文化水平、社会阅历以及思想观念等方面的差异直接导致两代人在婴儿教养的问题上存在着较多分歧，有时双方甚至会发生矛盾。当孩子犯错时，父母教养人往往会严厉地指出孩子的错误，并给予一定的惩罚，而祖辈教养人会在这个时候选择保护孩子，帮助孩子反抗父母的教育，进一步弱化了家庭教育的功能，并且损坏了父母在孩子面前的权威，让孩子更加肆无忌惮，逐渐养成较多的坏习惯，不利于孩子们的健康成长。因此，为了提高家庭教育的质量和效率。祖辈教养人和父母教养人应该在孩子的教育方面达成共识，共同运用科学的手段教育孩子，主要包括以下几个方面：首先，立足于双方各自的优势，取长补短，共同推动家庭教育的和谐发展。祖辈教养人时间充足，生活阅历较多，有一定的家庭教育经验，父母教养人