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7*,大雁归来,7*大雁归来,精,彩,开,篇,大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。而每当萧瑟的秋季，仰视寥廓的万里霜天，也时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们随着,美国著名生态学家、林业学家、科普作家,利奥波德去迎接大雁的归来。,精彩开篇 大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。而每,学,习,目,标,整体把握文章内容，理清说明顺序。,（重点）,体会本文的写作特色和抒情性语言，理解文章的主旨和思想内涵。,（难点）,感受作者的爱鸟情怀，培养热爱大自然、尊重生命的情感。,（重点）,学习目标整体把握文章内容，理清说明顺序。（重点）,作,者,简,介,利奥波德,（,18871948,），美国著名生态学家、林业学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。其代表作,沙乡年鉴,融哲理与文学于一体，蕴含了丰富的生态哲学观，一直被视为生态文学的典范之作，也被奉为环境保护运动的经典著作。,作者简介 利奥波德（18871948），美国著名生态,背,景,链,接,本文选自,沙乡年鉴,（吉林人民出版社,1997,年版）。侯文蕙译。有改动。作为一位环保主义者，为了更好地体验和研究生态平衡，,1935,年,4,月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他和家人亲近自然的世外桃源。,沙乡年鉴,就是他在在这里对生态和环境问题的研究和探索、观察和思考的结晶。,背景链接 本文选自沙乡年鉴（吉林人民出版社1997,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,雾,霭,（）,缄,默（）迁,徙,（）,狩,猎（）滑,翔,（）,弥,漫（）,香,蒲,（）,沼,泽（）,瞄,准（）,水,洼,（）盘,旋,（）,喧嚷,（）,凋,零（）,咯,咯（）,模糊,（）,稀,疏,（）,zho,xin,p,shu,w,dio,mio,x,生难字,字,词,学,习,i,jin,m,xun,xun rn,m hu,sh,状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,词语解释,雾霭：,雾气。,狩猎：,打猎。,迁徙：,迁移。,凋零：,（草木）凋谢零落。,缄默：,闭口不说话。,弥漫：,（烟尘、雾气、水等）充满；布满。,词语解释雾霭：雾气。狩猎：打猎。,喧嚷：,（好些人）大声地叫或说。,沼泽：,水草茂密的泥泞地带。,目空一切：,世上的一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。文中指鸟群专注地高高飞翔的姿态。,喧嚷：（好些人）大声地叫或说。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,整,体,感,知,认真读课文，理清文章脉络。,第一部分,第二部分,第三部分,（,1,、,2,）写大雁对季节的把握非常准确。,（,310,）,写大雁归来后的日常生活。,（,1113,）,写大雁的联合迁徙给地球带来了生机。,状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点？,1.,三月春暖北飞,2.,飞行路线很直,3.,常成六只或六的倍数列队飞,4.,孤雁时常哀鸣,5.,雁过群体生活,用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪,课,文,精,讲,文中多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等提法，思考：作者这样称呼大雁，蕴含着怎样的思想感情？,作者对大雁怀着深挚的感情，将其视作“我们”中的一员，和人类一样，都是自然界的平等成员。,课文精讲 文中多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我,找一找课文中将大雁人格化的句子。体会作者对大雁的情感。,11,月份南飞的鸟群，,目空一切,地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是,一声不响,。,“目空一切”贬词褒用，写出了群雁飞过时不可阻挡、高傲的气势。“一声不响”写出了大雁南飞的专注和执着。,找一找课文中将大雁人格化的句子。体会作者对大雁的情感,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,它们顺着弯曲的河流,拐来拐去,，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩,低语,着，如同向久别的朋友,低语,一样。,“拐来拐去”“低语”赋予大雁以人的情态，生动形象地写出了大雁机敏热情、活泼警觉的特点，表现了作者对它们的喜爱之情。,状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出,邀请,。,用拟人的修辞手法写出了大雁的聪慧，以及它们对同类的热情友善。,第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀,随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的,谈论,。,运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了大雁的集会，从而表出大雁的聪明和社会性。,作者赋予大雁以人的性情，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。,随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能,文中还有很多细腻的描写，字里行间也洋溢着作者对大雁、对大自然的喜爱之情，找出来细细品味。如：,返回的,雁群,，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的,枫叶,一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。,比喻，把大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时飘逸、优美的姿态。,文中还有很多细腻的描写，字里行间也洋溢着作者对大雁、,通读全文，说一说：作者是从哪些方面对大雁进行观察的，饱含了作者怎样的感情？,对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。,对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。,通读全文，说一说：作者是从哪些方面对大雁进行观察的，,喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。,对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。,赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。,喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。,深,入,探,究,如何理解本文的思想价值？,作者在,沙乡年鉴,中提出，要建立“一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植物之间的伦理观”，这使得他成为环境生态伦理学的先驱。伦理学本来是处理人与人之间关系的，作者由人间的伦理推及人与自然的关系。在他的观念中，,深入探究 如何理解本文的思想价值？作者在沙乡,人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。从这种观念出发，作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，还有不少为人类所不及的品性。人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们，善待自然，将人类自身看作自然的一个平等成员，可以克服现代化物质文明的弊病，让人类在心灵上获得提升。这就是本文的思想价值。,人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。,艺,术,特,色,1.,拟人手法的运用。,作者多用拟人手法描写大雁，如“向每个沙滩低语着”“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”。这种写法不单是修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。,艺术特色1.拟人手法的运用。作者多用拟人手法描写大雁,2.,形象性、知识性、抒情性的完美结合。,作者在探究自然奥秘时，并不是枯燥严肃地分析说理，而是将形象性、知识性、抒情性结合起来。如在介绍作者和作者的学生由观察雁群的数字而得出结论的一段中，既有“六只或以六的倍数组成的雁群，要比偶尔出现一只，多得多”“雁群是一些,2.形象性、知识性、抒情性的完美结合。作者在探究自然,家庭，或者说是一些家庭的聚合”这种科学知识的说明，也有“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”这类抒情性的议论。在作者看来，孤雁是可怜的幸存者，因此字里行间充满了怜悯之情。,
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