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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片本文樣式,第二階層,第三階層,第四階層,第五階層,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片本文樣式,第二階層,第三階層,第四階層,第五階層,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片本文樣式,第二階層,第三階層,第四階層,第五階層,*,公共(gnggng)图书馆的社会化运动,第一页，共16页。,演講者簡介,:/lins.fju.edu.tw/mao,聯華電信事件(shjin)引爆者,臺灣學術網路事件(shjin),(02)2903 1111 轉 2334,第二页，共16页。,世界(shji)人權宣言,第十九條,人人有權享有主張和發表意見的自由；此項權利包括：持有主張而不受干涉的自由，通過任何媒介和跨越國界，以尋求、接受(jishu)和傳播消息和思想的自由。,第三页，共16页。,綱要,一、公共(gnggng)圖書館的本質,二、台灣的公共(gnggng)圖書館,三、社會化的方向,第四页，共16页。,公共(gnggng)圖書館的本質,地方(dfng)政府設立,稅金支付，免費服務,不特定人士自由出入,資訊完全公開,第五页，共16页。,公共(gnggng)圖書館宣言 1994,聯合國教科文組織，1949，1972，1994,資訊、識字、教育(jioy)及文化,因應地方社區的需要,規定出目標、優先順序及服務。,考量城鄉社區的差異。,提供推廣服務及讀者教育(jioy),協助使用者運用所有的資源。,第六页，共16页。,公共(gnggng)圖書館的源起,公共圖書館的原始(yunsh)構想是一種慈善事業,館藏公開,供不特定人士自由出入,1601年英國倫敦近郊的 Conventry,是可考的第一個公共圖書館。,光緒31年(1905)在湖南省成立第一所公共圖書館。,第七页，共16页。,臺灣的公共(gnggng)圖書館,1901年(光緒廿七年)臺灣協會於台北書院街淡水(dnshu)館內設立臺灣文庫,1909年(宣統元年)石板莊作在基隆創立石板文庫。,1914年 臺灣總督府圖書館成立。,第八页，共16页。,轉捩點,1943年，93個公共圖書館,1997年的調查，439 個公共圖書館,1977年九月，建立每一縣市文化(wnhu)中心,包括圖書館、博物院、音樂廳,第九页，共16页。,加充實國力,強化經濟社會發展,提高(t go)國民生活水準,文化(wnhu)建設的本質,第十页，共16页。,公共(gnggng)圖書館的源起,文化(wnhu)建設的本質,臺灣的公共(gnggng)圖書館,社會化的方向(fngxing),(02)2903 1111 轉 2334,識字教育(jioy),公共圖書館的原始(yunsh)構想是一種慈善事業,文化(wnhu)建設的本質,1943年，93個公共圖書館,公共(gnggng)圖書館的源起,人人有權享有主張和發表意見的自由；,1981年 第一個縣立文化(wnhu)中心在澎湖成立。,1984年 開始建設鄉鎮圖書館。,文化(wnhu)的公共圖書館,第十一页，共16页。,公共(gnggng)图书馆的社会化运动,1977年九月，建立每一縣市文化(wnhu)中心,包括圖書館、博物院、音樂廳,提高(t go)國民生活水準,因應地方社區的需要,規定出目標、優先順序及服務。,(02)2903 1111 轉 2334,識字教育(jioy),1981年 第一個縣立文化(wnhu)中心在澎湖成立。,公共(gnggng)圖書館的本質,公共(gnggng)圖書館的源起,1984年 開始建設鄉鎮圖書館。,班級圖書館,各人帶書到學校,學期結束,帶回或贈給學校。,社會化的方向(fngxing),文化(wnhu)建設的本質,(02)2903 1111 轉 2334,1601年英國倫敦近郊的 Conventry,是可考的第一個公共圖書館。,聯合國教科文組織，1949，1972，1994,社會化的方向(fngxing),公共(gnggng)圖書館在現階段可以成為讀書館、K書中心、托兒班。,班級圖書館,各人帶書到學校,學期結束,帶回或贈給學校。,在非都會區應該鼓勵托兒班、K書中心的設置，公共(gnggng)圖書館就是最理想的場所。,第十二页，共16页。,自我成長-讀書會,識字教育(jioy),社區資訊,館際合作,終身學習,義工,社區化,第十三页，共16页。,政治體系、經濟架構、科學技術,改變目標、館藏、服務、專業方法,服務每位讀者,圖書巡迴車引發地方(dfng)政府的責任。,借期,冊數,賠償,服務觀念,第十四页，共16页。,省思與檢討,人民自我(zw)學習的場所,提供公平競爭的場所,控制中下層的人民,保持社會的現況，維持社會的穩定,第十五页，共16页。,未來發展,教育(jioy)文化是社會的骨幹,戰亂起因於誤解,長期希望從現在起步,緊急的工作阻礙重要的工作,第十六页，共16页。,
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