深化教学改革-培养卓越化工人才课件

,深化教学改革 培养卓越化工人才,张凤宝,2011,年,11,月,20,日,(,合肥,),深化教学改革 培养卓越化工人才张凤宝,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,二、深化教学改革培养卓越化工人才,一、化工高等教育面临的挑战与机遇二、深化教学改革培养卓越化工,化学工业的发展给人类带来了巨大进步与福利,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,化学工业的发展给人类带来了巨大进步与福利一、化工高等教育面临,资源合理利用与保护,环境污染,能源紧缺,人口健康,人类可持续发展面临重大挑战,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,资源合理利用与保护 环境污染 能源紧缺 人口健康人类可持,健康,能源,环境,资源,化工,石油化工,/,煤化工,太阳能转化,生物乙醇,燃料电池,稀土高效利用,资源回收利用,核原料,海水淡化,清洁生产,节能减排,CO,2,减排与资源化,三废治理,药物生产,生化技术,食品添加剂,建材,这些重大挑战与化学工业密切相关,健康能源环境资源化工 石油化工/煤化工 稀土高效利用 清洁生,化工产业,13%,其它,2010,年，我国石化行业总产值,8.8,万亿，其中化学工业产值达,5.23,万亿元，同比增长,32.6%,，突破,7700,亿美元，超越美国跃居全球,第一，并占全国当年,GDP,的,13%,。,我国化学工业发展现状,化学工业是国民经济的基础产业和支柱产业,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,化工产业13%其它 2010年，我国石化行业总产值,目前化学工业的不足：,（,1,）,工业耗能大户：单位,GDP,能耗是美国的,3,倍左右，行业消费的能源占全国总能耗的,15.2%,。,化工产业,15.2%,其它,（,2,）,资源紧张已威胁到行业持续发展，且对外依赖程度在逐步加大。,（,3,）,粗放型增长方式对环境带来威胁：行业排放的,“三废”,分别,占全国企业“三废”排放总量的,20.2,、,10.0,和,9.6,，分别位居第,1,位、第,4,位、第,6,位。,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,目前化学工业的不足：（1）工业耗能大户：单位GDP能耗是美国,国家可持续发展战略对化工产业的必然要求：,要求化工产业快速发展,（,1,）经济支柱产业,（,2,）国民生活密切相关,要求提高能源利用率,能源危机,要求提高资源利用率,资源紧缺,要求减少三废排放,（,1,）环境压力,（,2,）人口健康压力,需要化工高等教育培养大批高素质人才！,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,国家可持续发展战略对化工产业的必然要求：要求化工产业快速发展,解放前,几个,50,年代,13 90,年代,78,60,年代,6 2000-05 71,70,年代,16 2005-97,80,年代,22,合计,303,个,本专业绝大多数成立于改革开放以后特别是高等教育大发展时期。,化工高等教育发展：,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,解放前 几个化工高等教育发展：一、化工高等教育,10,10,10,2007,年工科,206,个专业又分,21,大类,机械类,电气信息类,土建类,化工与制药类,交通类,轻纺食品类,仪器仪表,1010102007年工科206个专业又分21大类机械类电气,11,11,12,学生工程实践能力不足、创新创业能力偏弱；,毕业设计的比例逐年减少，且专家认可的毕业设计比例更少；,生产实习时间偏短，实习报告过于简单；,课程设计内容偏浅，与工程实际联系不够紧密；,对学生的团队精神训练不足,;,敬业精神不够。,化工类人才的不足,化工高等教育迫切需要提高质量！,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,12学生工程实践能力不足、创新创业能力偏弱；化工类人才的不足,我国工程教育改革发展的战略重点：,更加重视工程教育服务国家发展战略；,更加重视与工业界的密切合作；,更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；,更加重视工程人才培养国际化。,以,“,卓越工程师教育培养计划,”,为突破口，推进工程教育改革，带动高等教育质量整体提升。,一、化工高等教育面临的挑战与机遇,我国工程教育改革发展的战略重点：更加重视工程教育服务国家发展,2010,年,6,月,23,日，教育部在天津大学召开,“,卓越工程师教育培养计划,”,启动会，标志卓越计划正式开始实施。,2010年6月23日，教育部在天津大学召开“卓越工程师教育培,卓越计划的,核心内容,创新工程教育人才培养模式；,探索校企联合培养工程型人才的途径；,着力提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。,卓越计划的核心内容创新工程教育人才培养模式；探索校企联合培养,培养,卓越化工人才,整合课程体系,改革教学方法,改革考核方法,强化实践环节,加强创新能力培养,建立高水平的师资队伍,加强校企合作、打通双赢模式,完善评价体系,二、深化教学改革培养卓越化工人才,培养 整合课程体系 改革教学方法 改革考核方法 强化实践环节,1,、整合课程体系,与国外几所大学课程结构对比,美国高校课内讲课与课外学习时间比例一般为,1,：,2-3,，学生,4,年以上毕业比例较大，且充分利用假期实习，所以学生课外学习时间较长。,1、整合课程体系 与国外几所大学课程结构对比 美国高校课内,理论环节偏多,课程总门数偏多,每学期课程偏多,选修课比例偏小,文化素质教育课程数量偏少,教学大纲重复现象,个别课程内容陈旧,课程综合性差,对培养目标的贡献度偏低,课程需要整合！,1,、整合课程体系,课程结构方面存在问题：,课程内容方面存在问题：,理论环节偏多 教学大纲重复现象课程需要整合！1、整合课程体,1,、整合课程体系,重新审视基础课，专业基础课和专业课的比例,公共基础课的比重较高，而专业基础课的比重则不够,;,国外大学的课程设置则具有多层次、宽专业、接触专业早、注重专业基础和实践教学课程。,加强基础课与专业基础课、专业课之间的联系,按课程列出知识点，减少不必要的重复以精减学时,1、整合课程体系 重新审视基础课，专业基础课和专业课的比例,20,1,、了解专业培养目标和培养标准对数学知识的要求，加强与专业课的沟通，了解学科基础课、专业课对数学知识的需求，调整教学内容。,2,、,开展,数学系列,课程高中教材与大学教材比较研究，进一步优化教学内容,。,以数学为例,以化学为例,1,、四大化学特别是无机化学、分析化学、物理化学之间教学内容有重叠，此外无机化学、物理化学与后续的化工热力学、化学反应工程也有交叉。,201、了解专业培养目标和培养标准对数学知识的要求，加强与专,2,、,开展,化学系列,课程高中教材与大学教材比较研究，进一步优化教学内容,。,3,、加强对国外教材的比较研究，,优化教学内容,并保持与国外高水平大学在教学内容方面的接轨。,以化工原理和传递过程为例,化工流体流动与动量传递、传热与热量传递、传质与分离过程和质量传递之间内容都有不同程度的重叠。,以外语为例,大幅减少学时和学分，代之以双语教学和英文课程体系，重点是外语的应用能力和表达能力：交流能力、写作能力。,2、开展化学系列课程高中教材与大学教材比较研究，进一步优化教,1,、整合课程体系,整合素质教育课程；增加有关创新方法论、人文社科类、经济管理类及学科交叉类的课程：,跨学科的课程,:,使学生从多角度思考问题，增加学生非主修领域知识的广度和深度，培养学生的共同体意识，增进不同院系教师之间的联系，促进跨学科的对话。,复合课程：为大一新生设计了复合通识教育课程。规定学生一学期读一本书。,增加,化学工程课程，,包括,深度课程和广度课程；,增加反映学科发展和行业发展需求，可持续发展，节能减排，过程强化等方面的一些新课。,1、整合课程体系 整合素质教育课程；增加有关创新方法论、人,美、欧,:,并不仅仅按一本教科书组织教学内容而是参考多本教材、论著以及最新发表的研究论文,;,灵活、多样，除讲课外还常常采用,专题讨论、小组合作研究等多种形式,。使每一个被动的受教育者变成了,主动的教育者,，学生成为真正的,教学主体,。,2,、改革教学方法,中国,:,以教科书为主,强调,系统性、逻辑性,概念、原理，验证理论在实践中的应用。,教师讲，学生边听边记，课后复习记忆以,应付考试,。,以教师为主体,，教学的重心在理论知识、在教科书。,激发学生学习的积极性和主动性，,提高学生的自主学习能力,美、欧:并不仅仅按一本教科书组织教学内容而是参考多本教材、论,2,、改革教学方法,课程教材,“,一本主要教材多本参考教材,”,。,推广,讨论式教学、启发式教学、案例教学,，大班上课小班辅导，采用,课堂讨论、课程论文,等方法，启发学生,自学、互学,，培养学生的,学习兴趣、创新勇气和研究与探索精神,。,课程讲授过程中注意布置大型综合作业，鼓励学生利用专业知识采用不同方法、从不同角度解决问题，提高学生,综合能力和工程能力,。,2、改革教学方法课程教材“一本主要教材多本参考教材”。推广,由考察学习成绩向考察学习过程转变,3,、改革考核方法,多阶段考核：,增加月考、期中考试，,课程结束后安排一次综合考试，综合多次考试结果进行成绩评定；,加大小论文、演讲、专题讨论次数，,并计入总成绩；强调开放性命题，加大主观题比例。,改革对毕业设计,（,论文,）,的考核方式,：,论文成绩包括,指导教师评价,、,评阅教师评价、学生评价,、答辩,等,环节，比例分别为,40,：,20,：,20,：,20,。,由考察学习成绩向考察学习过程转变3、改革考核方法多阶段考,（,1,）改革实验教学,4,、强化实践环节,实施多层次的实验教学模式,：,基础实验,综合设计型实验,研究型,实验,如以工业酒精为原料制备无水乙醇，学生可以利用搭建的萃取精馏装置、共沸精馏装置进行研究，充分发挥学生的独立思考与解决问题的能力,；,加大实验室的开放力度。,（1）改革实验教学4、强化实践环节实施多层次的实验教学模式：,（,2,）强化工程设计能力培养,4,、强化实践环节,化工设计教学贯穿本科四年，从大学一年级开始，每年都进行化工设计训练，逐步培养学生的工程设计能力。,第四学年，每位学生都要进行,12,周的毕业设计训练，进一步,强化,学生应用化工知识解决实际问题的能力。,（2）强化工程设计能力培养4、强化实践环节化工设计教学贯穿本,28,强化设计教学,4,、强化实践环节,28强化设计教学4、强化实践环节,（,3,）改革实习模式,4,、强化实践环节,中国高校：学校统一联系，落实相关企业，实习经费来自于学校的教学经费，同一专业的学生在同一时间内进入同一个企业实习。,国外高校：学生自己寻找企业进行联系，学校提供相关信息和条件，学生实习期间的工资由企业支付，一般学生的实习安排在暑假的三个月时间内。,这样，同一专业的学生毕业实习经历各不相同，知识结构也各有所长，如果将高校比作企业，,其“产品”,培养出的学生则是具有个性化的产品。,（3）改革实习模式4、强化实践环节中国高校：学校统一联系，落,有效利用假期时间,；,4,、强化实践环节,与国际接轨，,逐步推行,学生自行联系,生产单位、设计单位和研发单位,进行实习的方式,；,实习方式化整为零、加强考核、重在效果,；,延长实习时间，,实行分流培养机制,：,不,上,研,的,学生,，,在第,6,学期期末或第,7,学期,初，,进入企业实习，并完成毕业设计或论文，部分课,程,可以在进入企业后结合实践，以论文或设计形式完成；,鼓励已,保研,的,学生在研究生面试结束后,进入企业实习。,4、强化实践环节,建立中试规模的实习基地,4,、强化实践环节,不以盈利为目的，由国家投入，专人负责日常管理（安,全、环保、现场指导）,，并对本专业全国的大学生开放；,学生在教师的指导下自己安装，开停车，生产运行，了解工艺原理，分析影响因素，提出改进方案,。,选择合适的产品，构建一集典型化工单元过程为一体的中试装置，配备先进的自动控制系统，专门用于生产实习教学；,建立中试规模的实习基地4、强化实践环节不以盈利为目的，由国家,5,、加强创新能力的培养,增设创新学分，本科生从,2,年级进入教师课题组持续培养，经过两年的科学研究可以获得,3,个学分；,组织