基于核心素养的的《小学语文》统编教材课堂变革探索课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/7/2,#,语言建构与运用,01,思维发展与提升,02,审美鉴赏与创造,03,文化传承与理解,04,语文核心素养,语言建构与运用01思维发展与提升02审美鉴赏与创造03文化传,1,语言建构,与运用,思维发展与提升,语言建构,与运用,审美鉴赏与创造,语言建构,与运用,文化传承与理解,语言建构思维发展与提升语言建构审美鉴赏与创造语言建构文化传承,2,“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度操练。,温儒敏：,“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议,，载,课程,教材,教法,，,2016,年第,11,期。,语文核心素养“隐在”哪里？,“隐在”的核心素养如何“显在”？,“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学,3,“隐在”系统,“隐在”系统,4,单元,导语,选文,系统,课后,练习,语文,园地,语文,核心,素养,单元选文课后语文语文,5,统,编小学语文三上第一单元,语文核心素养“隐在”单元导语,一,统编小学语文三上第一单元 语文核心素养“隐在”单元导语,6,内容主题,语文素养,内容主题语文素养,7,语文核心素养,语文核心素养,8,有新鲜感的词语,有新鲜感的句子,有新鲜感的词语有新鲜感的句子,9,语文核心素养,语文核心素养,10,统,编小学语文一上第,3,课,语文核心素养“隐在”选文系统,二,统编小学语文一上第3课 语文核心素养“隐在”选文系统二,11,复沓,复沓,12,支架一：鱼儿戏耍都到过哪里？,鱼戏莲叶东，,西，,南，,北。,感受“复沓”的形式美,支架一：鱼儿戏耍都到过哪里？鱼戏莲叶东，西，南，北。感受“复,13,支架二：鱼儿在莲叶间会怎么戏呢？,游,感受“复沓”的节奏美,躲,跳,穿,鱼游莲叶东，,鱼躲莲叶西，,鱼跳莲叶南，,鱼穿莲叶北。,支架二：鱼儿在莲叶间会怎么戏呢？游感受“复沓”的节奏美躲跳穿,14,支架三：我们平时都习惯说成东南西北，我们按这个习惯来读一读。,感受“复沓”的自由美,鱼戏莲叶东，,鱼戏莲叶南，,鱼戏莲叶西，,鱼戏莲叶北。,支架三：我们平时都习惯说成东南西北，我们按这个习惯来读一读。,15,统,编小学语文二上第,1,课,语文核心素养“隐在”课后练习,三,统编小学语文二上第1课 语文核心素养“隐在”课后练习三,16,基于核心素养的的小学语文统编教材课堂变革探索课件,17,语文核心素养,语文核心素养,18,核心素养：讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事,条件之二：按照图片的顺序讲一讲故事,条件之三：要讲出故事不同角色的口吻,条件之四：尽量用上准确的动词讲故事,条件之一：能正确流利熟练地朗读课文,核心素养：讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事条件之二：按照图片的顺序讲,19,统,编小学语文一下第二单元,语文核心素养“隐在”语文园地,四,统编小学语文一下第二单元 语文核心素养“隐在”语文园地,20,1.,识字意识：我爱识字我快乐,2.,识字路径：生活处处可识字,3.,识字方法：多种方法来识字,4.,识字习惯：每天识字一点点,1.识字意识：我爱识字我快乐2.识字路径：生活处处可识字,21,“显在”策略,“显在”策略,22,显在,策略,一,一课一得,显在,策略,二,得,不离境,显在,策略,三,三位一得,显在,策略,四,得得相连,显在一课一得显在得不离境显在三位一得显在得得相连,23,统,编小学语文三上第,12,课,“显在”策略一：一课一得,一,统编小学语文三上第12课 “显在”策略一：一课一得一,24,基于核心素养的的小学语文统编教材课堂变革探索课件,25,一课一得：预测和猜想,一课一得：预测和猜想,26,预测,和,猜想,为什么,要边阅读边猜想,边阅读,边猜想,什么,怎样,边阅读,边猜想,预测为什么边阅读怎样,27,猜想引发期待,猜想改变视野,猜想激活体验,猜想点燃思维,一、为什么要边阅读边猜想,猜想引发期待猜想改变视野猜想激活体验猜想点燃思维一、为什么要,28,猜想打通读写,猜想调动想象,猜想满足期待,一、为什么要边阅读边猜想,猜想打通读写猜想调动想象猜想满足期待一、为什么要边阅读边猜想,29,猜想原因,猜想情节,猜想心情,猜想人物,二、边阅读边猜想什么,猜想原因猜想情节猜想心情猜想人物二、边阅读边猜想什么,30,猜想语言,猜想情节,猜想结果,二、边阅读边猜想什么,猜想语言猜想情节猜想结果二、边阅读边猜想什么,31,依据题目猜想,依据插图猜想,依据生活经验猜想,依据特殊句子猜想,三、怎样边阅读边猜想,依据题目猜想依据插图猜想依据生活经验猜想依据特殊句子猜想三、,32,依据生活常识猜想,依据同类情节猜想,依据发展趋势猜想,三、怎样边阅读边猜想,依据生活常识猜想依据同类情节猜想依据发展趋势猜想三、怎样边阅,33,“显在”策略二：得不离境,二,文辞,语境,文体,语境,文化,语境,“显在”策略二：得不离境二文辞文体文化,34,感受课文生动的语言,一得,感受课文生动的语言一得,35,激动,1.,你从哪些地方体会到了森,林的激动？,2.,你激动的时候会有什么感,受？,3.,森林怎么会激动呢？“激,动”换成“摇动”好吗？,文辞语境,文化语境,文体语境,激动1.你从哪些地方体会到了森2.你激动的时候会有什么感,36,“显在”策略三：三位一得,三,学,得,教读课文,习,得,自读课文,用,得,课外阅读,“显在”策略三：三位一得三学教读课文习自读课文用课外阅读,37,统,编小学语文三上第六单元,统编小学语文三上第六单元,38,基于核心素养的的小学语文统编教材课堂变革探索课件,39,基于核心素养的的小学语文统编教材课堂变革探索课件,40,基于核心素养的的小学语文统编教材课堂变革探索课件,41,基于核心素养的的小学语文统编教材课堂变革探索课件,42,“显在”策略四：得得相连,四,一年级上册,二年级上册,三年级上册,“显在”策略四：得得相连四一年级上册二年级上册三年级上册,43,小蝌蚪,逗号,小泡泡,句号,一串水珠,省略号,雨点儿,筛选,在阅读中提取信息,小蝌蚪逗号小泡泡句号一串水珠省略号雨点儿筛选在阅,44,比较,在阅读中提取信息,1.,不用造大秤，船相当于大秤；,3.,不用多费力气，水就是大力士；,2.,不用造大秤砣，石头相当于大秤砣；,4.,能用比较少的人力称出大象重量。,比较在阅读中提取信息1.不用造大秤，船相当于大秤；3.不用多,45,整合,在阅读中提取信息,我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。,我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。,观察静态,观察动态,整合在阅读中提取信息 我看见一只彩色的小鸟站在船,46,我们一旦树立自觉的语文核心素养意识，就会发现，语文核心素养无处不在、无时不有。“隐在”只有转化为“显在”，语文核心素养才能真正落地。,我们一旦树立自觉的语文核心素养意识，就会发现,47,