教育学第二章教师与学生

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二章 教师与学生,一、教师,教师-履行教育教学职责，以教书育人为根本任务的专门职业人才。,教师的社会作用与地位P22-23,教师的作用是什么-转引自李瑾瑜?新课程与教师专业开展?.首都师范大学出版社.2003351,蜡烛论-“蜡炬成灰泪始干；,工程师论-“教师是人类灵魂的工程师；,园丁论-“教师是园丁；,桶论-“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水,天佑下民,作之君作之师。-?尚书?,天地君亲师-?荀子?,墨染一身黑，风吹胡子黄。,但有一线路，不作孩子王。,-清蒲松龄,曾被称“臭老九,一、官政府官员。二、吏不能擢升为官员的政府雇员。三、僧佛教僧侣。四、道道教道士。五、医医生。六、工高级工程技术人员。七、匠低级手工技术人员。八、娼妓女。九、儒知识分子。十、丐乞丐。,文革前中国有五类人被列为群众监督改造的对象，成为“五类分子：地、富、反、坏、右地主分子、富农分子、反革命分子、坏分子、右派分子在文革中，又有四种人要揪出来打到的，这四种人是：叛徒、特务、走资派(全称是“走资本主义道路的当权派)、资产阶级知识分子这样，就有九类人是群众专政的对象，知识分子排在第九类，所以被辱称为“臭老九。,教师工作的特点：,复杂性；,创造性,长期性；,示范性。,由教育对象的复杂性决定的。,由教育任务的复杂性决定的。,由教育过程、教育方法和教育手段,的复杂性决定的。,复杂性,示范性,首先是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。,教师劳动的示范性也是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。,教师劳动的示范性也是由青少年心理特征决定的。模仿性、易受暗示、向师性,教师劳动的创造性表现：,表现在因材施教上；,表现在对教育、教学的原那么、方法、,内容的运用、选择和处理上；,表现在对教材内容的处理和加工上；,表现在教师的教育机智上。,教师职业的客观状态,生存型教师无奈的苦熬。机械简单的重复，按部就班的上课；全部的生活被悲观苦闷、绝望无奈的情绪包围；把教师当成谋取更好职业的跳板。,享受型教师吃苦也是享苦。把教师职业看成是自己最喜欢的生活方式，教师最大的成功就是创造出值得自己崇拜的学生；在教师职业中体验双重幸福和快乐。,开展型教师创造就是幸福。进行终身自我教育，反思、改进、提高成为自己内在的需求；并以自己高尚的灵魂区工作。,新世纪对教师职业的要求,由维持型向创造型转化,由本体型向指导型转化,由再现型向研究型转化,由单一型向全能型转化,维持型教师：传递的只是固定的的经验和原那么，以到达解决既定的问题，维持现状的目的。,创造型教师：传授的是灵活的可以预料又有利于个体和社会开展的经验，以到达支配和适应环境的目的。,创造型教师的特征：,认识特征：满腔热情的求知欲,才能特征：勇于创造和灵活机智的才能。,行为特征：敢于冒险并鼓励创新。,本体型教师：强调以传授知识为本，尤其注重书本知识的学习。,指导型教师：在传授知识的同时更强调学习方法的指导和对学生成长中困惑的指导。,再现型教师：只是再现知识，教学以课堂和书本为中心，强调输入式和注入式的教学。,研究型教师：关注现实和学科教学开展的前沿，注意学生思维的训练、技能的提高和智慧的开展，把教学和研究结合在一起。,单一型教师：只会教一、两门课，只能适应应试教育的要求。,全能型教师：知识渊博、多才多艺、和谐开展，既是学者和教学者，又是交往者和决策者。,“机智是由机敏和明智两个词合并而成。,“机敏概指思维与行为的反响迅敏快捷，是思维的开放性与行为的灵活性的总括；,明智那么是对行为者在持定情境中的外化行为是否适合。,“机智便是指行为者在具体情境中努力使自己的行为适合当下情境，有效到达其目的而作出敏捷的判断与决定的能力。,这个表扬是借给你的,在检查背诵课文时，前面六名学生熟练而准确，我非常快乐，,一一给予表扬，当我叫到第七名学生时，他却结结巴巴，还,出现了几个错误。我忍着怒火，示意他坐下后脑子迅速旋转，,怎么办呢?如果批评，就必然和前边六名学生形成鲜明比照，,肯定会伤其自尊；如果不批评，就不能给以警示突然，,我灵机一动：何不预支一个表扬给他呢?于是，我说：“这位,同学的背诵也非常准确、熟练。同学们全都露出惊讶的神态，,这个刚背诵完的学生更是不自然。我停顿了一下，用眼睛注,视着他继续说：“不过，这个表扬是借给你的，希望你明天能,还给我。顿时，班里响起了一片欢笑，他的脸上也阳光灿烂了。,我又接着问道：“明天你能不能好好还我?“当然能！他的答复,坚决而自信。第二天上课，他果然背得非常熟练准确。我知道，,他不仅毫发无损地归还了我的表扬，而且支付了很高的利息。,编后语：本案表达着教师别出心裁的智慧。,看似有违常理的课堂处理方式，却能取得,很好的效果。,文章来源：?教育科学研究?20044,二、教师应具备的素质,忠诚教育事业；,1职业道德素质 热爱学生；,灵魂、方向 为人师表；,扎实的专门学科知识；,2文化知识素质 广博的根底文化知识；,根底 先进的教育科学理论知识；,了解学生的能力；,表达能力；,3教育能力素质 组织管理能力；,保证 社交能力；,教育科研能力；,“经验+反思=成长,敏锐的认知；,4心理素质 和谐的情感；,动力 坚强的意志；,魅力的人格；,5健康的身体素质。,中学优秀教师各种特殊能力及其形成时间分布-?中学优秀教师的成长与高师教改之探索?，人民教育出版社1994年版。,各种特殊能力,大学前（%）,大学期间(%）,任职以后%）,对教学内容的处理能力,18.95,12.63,68.42,运用教学方法和手段的能力,21.65,12.37,65.98,教学组织和管理能力,19.58,11.34,69.08,语言表达能力,34.69,20.41,44.90,科学研究能力,18.18,11.11,70.71,教育机智,19.19,11.11,69.70,与学生交往的能力,21.42,10.21,68.37,平均总计,21.95,12.74,65.31,面向21世纪的现代教师素养,“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关心和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在教育实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。,-叶澜?新世纪教师专业素养初探?，?教育研究与实验?，1998.1,“出格教师,情感连接,七嘴八舌,说说你遇到的印象最深的老师？,为师之道几重天？,“古今之成大事业、大学问者，必经三种境界：,“昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路，此为第一境界；,“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此为第二境界；,“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此为最终境界。,与你共享,二 学生,学生-在各级各类学校或其他教育机构学习的人。泛指一切受教育的人。,学生学习的特点：,标准性；,准备性；,主体性。独立性、主动性、创造性。,“什么是一个好学生？,现代学生观,学生是开展的人；,学生是独特的人。,学生是教学认识的主体；,学生是权责主体。,儿童与赏识教育,赏识教育是指教育者认识并赏识儿童，使儿童增强自信、主动开展的教育方式。,赏识教育的培养目标,近期目标鼓励儿童树立自信；,中期目标-促进儿童主动开展；,远期目标-让儿童在赏识中学会赏识：,赏识生活，和谐人生。,赏识教育的儿童观,一儿童是人,1、儿童-自然的人；,2、儿童-社会的人；,3、儿童的权利生存、受教育、受尊重、平安,二儿童是儿童,1、儿童具有与成人不同的身心特点；,2、儿童缺少成人的社会与家庭地位；,3、儿童渴望得到成人的关心和帮助。,三儿童是开展中的人,1、儿童具有开展的潜能；,2、儿童具有开展的渴望。,赏识教育的原那么和方法,尊重儿童接纳、重视、肯定、认错,理解儿童观察、交谈、倾听、了解侧面、移情性,信任儿童信赖、培养责任感、暗示、期待、归因,欣赏儿童喜欢、赞赏，注视、微笑，抚摸、拥抱,鼓励儿童鼓励，表扬与批评，奖励与惩罚,宽容儿童儿童无错，容忍，提醒,中小学生的年龄特征,小学生身心开展特点,生理变化平稳,心理方面：,1心理开展是迅速的；,2心理开展是协调的；,3心理开展是开放的；,4心理开展是可塑的。,中学生身心开展特点,生理的青春发育期,外形、内脏、性,心理方面：,1过渡性；,2闭琐性；,3社会性；,4动乱性。,中小学生的教育,保证营养，充足睡眠；,科学设施，教学卫生；,根底教育，和谐开展；,尊重人格，善导严管；,标准性情，升华青春。,思考：独生子女的教育,独生子女的特点,优与劣,？该如何教育？,三、师生关系,师生关系-构成教育活动系统最根本,要素的教师与学生围绕一,定的教育任务结成的，以,教与学的关系为根本形式,的人际关系。,良好师生关系的特点,民主平等；,爱生尊师；,理解合作；,教学相长。,良好师生关系的意义,良好师生关系是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。,良好师生关系是学生成长的环境和气氛。,良好师生关系能发挥积极的教育示范作用。,良好师生关系促进教师的职业态度和工作有效性。,良好师生关系增进教师的心理健康。,师生关系是教育改革成败的关键。,影响师生关系的因素,教师方面的因素主导性因素,教师的领导方式；,教师的个性特征；,教师的业务能力；,教师的人际交往能力。,学生方面的因素,1、学生的年龄因素；,2、学生群体的气氛因素；,3、学生群体的认知因素；,环境因素eg:社会气氛、学校文化、班级亚文化,建立良好师生关系的措施,教师要树立正确的学生观和教师观；,建立教师威信,；,？教师威信从哪里来？,多方协调关系。,从教师角度：,与学生共创共享教育的幸福,课堂随想,