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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,家长会家园合作有效促进幼儿发展,家长会家园合作有效促进幼儿发展,1,一、家庭教育的优势与不足。,优势：,1,、,家长与幼儿之间是血缘亲情关系，家庭成员在时间和空间上交往互动频繁，接触密切。,2,、,家庭主要在日常生活中进行教育，可以随时随地、潜移默化的感染和影响幼儿。,3,、,家庭教育是个别教育，是一对一进行的。,第1页/共30页,一、家庭教育的优势与不足。优势：第1页/共30页,2,一、家庭教育的优势与不足。,不足：,1,、家长毕竟不是专业的教育人员，往往只是按照自然法则在扮演家长的角色，可能缺乏科学的教育观念和教育方法。,2,、相当一部分家长自身的文化水平和文明素养不尽如人意。,第2页/共30页,一、家庭教育的优势与不足。不足：第2页/共30页,3,二、幼儿教育的优势与不足。,优势：,幼儿园是专门的教育机构，教师是专业从业人员。,幼儿园教育具有一定的系统性、科学性。,第3页/共30页,二、幼儿教育的优势与不足。优势：第3页/共30页,4,二、幼儿教育的优势与不足。,不足：,1,、教师和儿童的关系不如家长和儿童的关系亲密。,2,、在班额大的情况下，很难做好个别教育。,第4页/共30页,二、幼儿教育的优势与不足。不足：第4页/共30页,5,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,家园共育在上海的实证研究,第5页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。家园共育在上海的实证研究第,6,儿童发展水平与父亲参加幼儿园家长活动的情况,父,亲,参,与,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第6页/共30页,儿童发展水平与父亲参加幼儿园家长活动的情况父幼儿发展水平在班,7,儿童发展水平与母亲参加幼儿园家长活动的情况,母,亲,参,与,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第7页/共30页,儿童发展水平与母亲参加幼儿园家长活动的情况母幼儿发展水平在班,8,儿童总体发展水平与父亲援助幼儿园的情况,父,亲,援,助,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第8页/共30页,儿童总体发展水平与父亲援助幼儿园的情况父幼儿发展水平在班级位,9,儿童总体发展水平与母亲援助幼儿园的情况,母,亲,援,助,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第9页/共30页,儿童总体发展水平与母亲援助幼儿园的情况母幼儿发展水平在班级位,10,儿童发展水平与父亲配合幼儿园的情况,父,亲,配,合,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第10页/共30页,儿童发展水平与父亲配合幼儿园的情况父幼儿发展水平在班级位置第,11,儿童发展水平与母亲配合幼儿园的情况,母,亲,配,合,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第11页/共30页,儿童发展水平与母亲配合幼儿园的情况母幼儿发展水平在班级位置第,12,儿童总体发展水平与教师对父母满意的程度,教,师,对,家,长,满,意,程,度,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第12页/共30页,儿童总体发展水平与教师对父母满意的程度教幼儿发展水平在班级位,13,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（一）家长与教师合作共育的可能性,1,、,家长和教师有共同的教育目标。,2,、,教师欢迎家长开展合作。,3,、家长期望了解幼儿园教育情况。,第13页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（一）家长与教师合作共育的可,14,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（二）家长与教师合作共育的效益,1,、,家长能更深刻的理解儿童。,2,、,家长能更全面的了解教师。,3,、,家长之间的沟通变得多样。,4,、,儿童个体的发展更为完整。,第14页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（二）家长与教师合作共育的效,15,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,1,、,从自己的学习通道出发。,视觉型家长,听觉型家长,触觉型家长,混合型家长,第15页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,16,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,2,、,从自己的有利条件出发,职业优势,文化水平的优势,兴趣特长的优势,退休下岗的优势,第16页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,17,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,3,、从,孩子的发展水平出发。,动手活动,动口活动,动脑活动,第17页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,18,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,4,、,从家庭的独特情况出发。,住房条件,经济水平,人际结构,第18页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,19,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,5,、,从家庭教育的问题出发。,教育目标,教养态度,教育形式,教育方法,第19页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,20,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,6,、,从活动性质规模出发。,活动的时间,活动的规模,活动的角色,第20页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,21,四、家园共育，世界幼教改革的大趋势,日本：,1989,年,3,月，文部省颁布的,幼稚教育要领,中指出：,“,须注意幼儿的生活是以家为基础逐步扩大到社区的，因此幼稚园要大力谋求与家庭的联系与合作，使幼儿园生活与家庭生活保持连续性。,”,1991,年,3,月，日本政府制订第三个幼稚园振兴计划，指出,“,现时期家庭教育具有特别重要的意义，幼稚园要进一步发展与家庭的联系与合作。,”,第21页/共30页,四、家园共育，世界幼教改革的大趋势 日本：1989年3月，文,22,四、家园共育，世界幼教改革的大趋势,印度：,“,菩提计划,”,在贫民区里推行幼儿教育的计划。,第22页/共30页,四、家园共育，世界幼教改革的大趋势印度：“菩提计划”在贫,23,谢谢，再见！,再见,第23页/共30页,谢谢，再见！再见第23页/共30页,24,二、幼儿教育的优势与不足。,优势：,幼儿园是专门的教育机构，教师是专业从业人员。,幼儿园教育具有一定的系统性、科学性。,第24页/共30页,二、幼儿教育的优势与不足。优势：第24页/共30页,25,儿童发展水平与父亲参加幼儿园家长活动的情况,父,亲,参,与,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第25页/共30页,儿童发展水平与父亲参加幼儿园家长活动的情况父幼儿发展水平在班,26,儿童发展水平与母亲参加幼儿园家长活动的情况,母,亲,参,与,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第26页/共30页,儿童发展水平与母亲参加幼儿园家长活动的情况母幼儿发展水平在班,27,儿童发展水平与父亲配合幼儿园的情况,父,亲,配,合,园,教,人,数,%,幼儿发展水平在班级位置,第27页/共30页,儿童发展水平与父亲配合幼儿园的情况父幼儿发展水平在班级位置第,28,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,1,、,从自己的学习通道出发。,视觉型家长,听觉型家长,触觉型家长,混合型家长,第28页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,29,三、家园合作，有效促进幼儿发展。,（三）家长与教师合作共育的策略,6,、,从活动性质规模出发。,活动的时间,活动的规模,活动的角色,第29页/共30页,三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策,30,
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