农村居民点建房基本知识讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,农村居民点建房基本知识讲解,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,农村居民点建房基本知识讲解农村居民点建房基本知识讲解6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。农村居民点建房基本知识讲解,对新农村规划和村庄整治规划的理解y,白泥河49户,要想提高和发展我国的教育事业，与世界接轨，必须大力提倡素质教育，而美术教育是素质教育的重要内容之一，作为人类社会一种重要的文化教育活动，美术教育的价值在现代社会越来越突出，那么，该怎样来进行农村学校的美术教育，笔者自毕业以来一直从事农村初中美术教学工作，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。,一、了解学生心理，激发学习兴趣,在中学美术教育中，尤其是农村学生，对美术没有任何概念、兴趣，首先要激发农村学生对美术学习的兴趣。兴趣是美术学习的基本动力之一，教师应充分发挥美术特有的魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在实际训练中，组织不同的学生练习不同难度的绘画部分，以适应不同素质的学生，因材施教。这样，学生也会喜欢在课堂上画一些东西，我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。例如：在初一学的手绘线条图像的表达这一课上，教师要求学生按照教材中描绘的物体进行临摹时，有的学生并没有按老师的要求去做，而是凭着记忆用线条描绘生活当中的一些事物，如：吃饭的盒子、文具盒、学习用具等，当我们看到学生有这种行为时，应积极给予鼓励，这说明学生的想象力和创造力在发挥作用了，不管学生画得好还是不好，这样，以后在课堂上，学生的画画欲望就会与日俱增。然而，如果老师不当回事，甚至认为没有按老师的要求作画给予批评，那学生萌发出来的天性肯定会被抹杀。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生不断进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养学生的兴趣，提高学生的创新能力。,二、转变教学观念，提高教学效率,因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐。美术教师的个人意识也有差异，学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长、知识的积累、技巧的提高，才能渐渐地使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，在课堂教学当中也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特、新颖的表现。学生如果有良好的表现，教师就要多给予肯定和表扬。美术教学能相应地促进学生的心理发展，无论观察力、想象力、记忆力等，都将产生积极的影响，教师要使美术教学发挥这种促进作用，必须转变教学观念，遵循学生的心理发展规律，了解其特点以提高教学效率。,三、自制乡土教材，重视校本课程,农村美术教学应开发农村当地美术课程资源，自制乡土教材，重视校本课程的开发。补充一些学生愿意学习的、有特殊兴趣的内容，淡化说教痕迹，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，如：野外写生、农作物手工艺术制作、民间剪纸、变废为宝等综合实践。引导学生充分发挥主观能动性和想象力，灵活运用各种材料，探究各种表现手法。,总之，重视艺术教育，关注农村艺术教育，农村美术教育的面貌将很快会得到改善。美术教育从属于艺术教育的范畴，是艺术教育的子系统，所以，美术教育也必然成为新世纪诸文化的交汇点，这就是契机，这就是挑战。如果我们能积极地正视自我，勇于迎战，抓住一切可能的机遇发展自身，那么，农村美术教育将会迎来一片新天地。,一、问题的提出,随着农村社会经济和文化、科学技术的飞跃发展，中专生将面临着日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，难免会出现不同的心理问题。“心理健康”已成为一个现代观念。如何帮助中专生提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，这是我们教育工作者所面临的迫切问题。,农村的生源，一方面受到现代社会多种因素的诱惑，另一方面又受到传统习俗的约束，既不是小皇帝，又不是小奴隶，对于处于这个不能完全独立分辨是非，极易随波逐流的年龄阶段的农村孩子来说，就形成了一种农村籍中专生特有的性格，既不能肆无忌惮，也不能惟命是从。农村的家长普遍较重视学生各科成绩，而较少或者说没有思考子女内心的感受，所以，这些中专生的心理问题严重程度不亚于在养尊处优地位的城市孩子。他们也会说出“活着真没意思”“我想有个安静的环境”“我真害怕考试”等等令人惊诧又怜惜的话；也会做出与他们身份年龄不相称的行动：喝酒，注意打扮等。他们的言行告诉我们，“心理辅导”迫在眉睫。,因此，学校已不再是单纯的传授知识的机构，在提倡全面推行素质教育的今天，也不仅仅限于学生的身体素质、思想道德和文化素质，特别是以前只重视学生学业成绩的学校，更应该承担更多的职能，使今天的学校成为的“娱乐中心”，开辟心理辅导的新天地。,二、中专生存在的心理健康问题及成因,世界卫生组织宣言近年明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”中专生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中专生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。我用自制的问卷在本校抽取了100多名农村籍学生进行调查，结果表明，学生虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有1015%的学生低于正常水平，特别是还有36%的学生存在比较严重的心理困扰。以上情况说明农村籍中专生确实存在着心理健康问题。根据我校近几年开展心理健康教育和心理健康咨询积累起来的案例，我们可以归类为以下问题：,（一）学习类问题,因学习而产生的心理问题是农村籍中专生心理问题的主要部分，主要有：,厌学。厌学是目前学习活动中比较严重的问题，在我们农村籍生源居多的中专学校更为突出，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说：“中专生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。可见，厌学是一个普遍问题。,考试焦虑。特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。主要是由教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中专教育体制中，存在着不合理现象，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是成绩差的更是感到升学无望。毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，许多专家都指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康有很大影响。随着高职单招规模扩大，一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。,（二）人际关系问题。人际关系问题也是农村籍中专生反映较多的问题，其问题主要有：,与教师的关系问题。主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中专时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。这种情况下，学生有一种压仰感，产生消极情绪，师生关系紧张。,同学间的关系问题。中专生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。,与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中专生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中专生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中专生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。,（三）青春期心理问题,青春期闭锁心理。农村籍学生尤其严重，其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。农村籍中专生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。,早恋。中专生一般尚未成年，我们把中专生这种未成人时的恋爱称为早恋。中专时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。农村籍中专生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中专生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但需要十分观注的问题。,（四）挫折适应问题,农村籍中专生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，农村籍中专生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。,三、维护农村籍中专生心理健康的有效对策,对农村籍中专生进行专门的心理健康教育。在中专开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的,心理调节技术。课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部