我对义务教育新课程中的劳动与技术教育的一些认识和建课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我对义务教育新课程中的劳动与技术教育的一些认识和建议,谈学校操作层面上的四个问题,我对义务教育新课程中的劳动与技术教育的一些认识和建议 谈学校,1,劳动与技术教育在苏州发展的三个阶段,从1981年教育部要求开设劳技（劳动）课起，主要是解决“四无”问题,大致从二十世纪九十年代起，主要是“提高质量”问题，尤其是师资队伍的建设,在课改中面临综合实践活动课程框架下的劳动与技术教育，赋予劳动与技术教育新的活力,劳动与技术教育在苏州发展的三个阶段从1981年教育部要求开设,2,义务教育新课程中的劳技教育,劳技教育在新课程中的位置,根据新课程要求选择劳技课的内容,根据新课程的理念改革劳技课的教学方法,确立整合意识学会整合本领,义务教育新课程中的劳技教育劳技教育在新课程中的位置,3,劳技教育在新课程中的位置,劳技教育是义务教育新课程的题中之意，是综合实践活动课程的四个指定性学习领域之一,劳技教育作为一个学习领域，通过哪些途径来实施：一是劳技课程途径，二是其他途径,新课程中劳动与技术的课程目标,劳技教育在新课程中的位置劳技教育是义务教育新课程的题中之意，,4,劳动与技术的课程目标,情感、态度、价值观（七款）,知识与技能（十款）,过程与方法（七款）,行为与习惯（五款）,劳动与技术的课程目标情感、态度、价值观（七款）知识与技能（十,5,从操作层面看劳技课内容的选择原则,1学校所在社区的经济和文化环境，如城市还是农村，经济和文化的传统是什么，现在居主导地位的经济领域和文化背景等。,2学校自身的特点和传统，如有哪些现成的资源（农场、池塘、专用设备），办学中的劳技教育经验和成果，学校的外部联系等。,3有无相应的教师或其他工作人员，他们接受培训的渠道是否畅通。,4劳技教育所需材料（教材、原料、工具）的获得渠道和经费渠道。,5所选内容有利于达到课程目标。,从操作层面看劳技课内容的选择原则1学校所在社区的经济和文化环,6,劳技课内容的选择（两例）,中德合作促进基础教育项目的实验,小学：缝纫、传统工艺、烹饪/营养、种植/园艺、其他,中学：家政、缝纫、电子/电工、金工/木工、现代办公技术、技术制图、其他,省劳动与技术课程纲要对课程内容的安排,三年级：纸工；四年级：手缝、家用电器、纸工、泥塑；五年级：烹饪、洗涤、手工；六年级：编织、种植、手工,七年级：布艺、营养烹饪、工艺制作、养殖；八年级：金工、木工、园艺、蔬菜栽培、农作物栽培、食用菌栽培；九年级：电子/电工、现代办公技术、职业引导,劳技课内容的选择（两例）中德合作促进基础教育项目的实验省劳动,7,劳动与技术教育的基本理念,劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素质为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。,1.在操作活动中进行技术探究和技术学习,2.以项目为载体组织劳动与技术教育活动,3.立足学生所处的现实世界，注重教育内容的生活取向,4.劳动与技术教育既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习,劳动与技术教育的基本理念劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动,8,劳技课教学方法的改革,（项目引导教学法的基本结构）,决定,产品,制定计划/准备,实施,制作产品,评估,劳技课教学方法的改革（项目引导教学法的基本结构）决定制定计,9,项目引导教学法的优点,在教师的引导下，学生主动设计和尝试了从决定劳技“产品”、制定计划、组织实施和评估成果的全部技术过程，在学习中学生不单纯是为制作产品而制作产品，更是为培养技术素养而制作产品。,有利于引导学生去了解市场、收集信息、分析问题、作出判断，有利于学生在学习过程中互相交往、分工合作、实践操作、探究创新，学生不是为模仿作品而动手，而是为完成“我的产品”而学习技术。,强调了“评估”是技术过程的一个重要环节，也是学生必须学习的技术内容。学生完成作品不是学习的终了，而应对技术设计、技术实践过程、产品进行反思和评价，应对产品的质量甚至“销路”负责。这有利于使学生形成质量意识、革新意识、经济意识和市场意识。,项目引导教学法的每一个环节，都需要学生综合运用已有的知识技能，又是对新的知识技能的综合学习。在这种教学过程中，容易体现劳技课的综合性，有利于贯彻新课程理念，也有利于达到课程目标。,项目引导教学法的优点在教师的引导下，学生主动设计和尝试了从决,10,综合实践活动课程的四个指定性学习领域,信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育,综合实践活动课程的四个指定性学习领域信息技术教育研究性学习,11,劳动与技术教育是整合四大学习领域的积极因素,学习方法 教与学的技术,教学活动,劳动与技术,教育,信息技术,研究性学习,社会服务与社会实践,劳动与技术教育是整合四大学习领域的积极因素劳动与技术信息技,12,专业能力,专业知识,专业技能,方法能力,学习方法,劳动方法,社会能力,交流,理解,合作,培养综合的行为能力,个人能力,情感,态度,综合的行为能力,综合的行为素质和行为愿望,专业能力方法能力社会能力培养综合的行为能力个人能力综合的行为,13,最后要说的几点,不是因为有了中德合作的项目才开设劳技课，事实恰好相反。,综合实践活动课程被称为“是本次课程改革的一个亮点”，而已。,“获取劳动与技术课程的学习机会，丰富劳动与技术教育的学习经历，是每个学生的基本权利。劳动与技术课程必须面向全体学生，必须为每个学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，从而为实现全面发展提供基础和条件。”,姑妄言之姑听之。谢谢！,最后要说的几点不是因为有了中德合作的项目才开设劳技课，事实恰,14,