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15,我的叔叔于勒,15,我的叔叔于勒,/,九年级语文上册,15,我的,叔叔于勒,九年级语文上册15 我的叔叔于勒,一,、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情,节。,思考探究,开端发展高潮结局（情节）,原,因结果,（,逻辑,）,期,待破灭,（,心理,）,悬,念结局,（,技巧,）,一、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事,菲,利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困船上发现于勒破产成了穷光蛋菲利普夫妇弃他而去（情节）,菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待发现真,相，幻梦,破灭，遂弃他而去（逻辑）,菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家等待在海外发财的,听,到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认（心理）,菲,利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？,于勒在海外发财了,，一家,人盼他回来搭救在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是,谁？,原来这是破产的于勒，一家人希望破灭，不敢相认，失望而归（技巧）,听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困发现于勒已成为又,概括、分析小说情节的方,法,1.,阅读文章，概括情,节,概,括全文故事情节,，一,般可按情节线索发展的阶段分点概,括；概,括部,分故,事情节，可根据题干要,求，锁,定答题范围，迅速提炼主要信息,。,另,外，可用文中中心句概括的事件，答出中心句即,可。无,明显中心句的事件，应用恰当、简练的语言予以概括,。,2.,品味技巧，体会情节设置的作,用,（,1,）就全文来说，有设置悬念，一波三折式。,作用,是扣,人心弦，引人入胜，增强故事的可读性，给读者留下想象空间。,方法拓展,概括、分析小说情节的方法方法拓展,（,2,）,就开头来说，有倒叙,式。,作用,是吸,引读,者，增,强文章叙述的生动性。,（,3,）从与上下文情节的关系来说，有照应或插叙式等,。,照应使,文,章结构严密、紧,凑；插,叙使所写内容充实、人物形象丰,满，使,行文起伏多,变，等,等。,（,4,）就结尾来,说，有,留下空白式、补叙式或出人意料式。,留下空白,式可以引,发读者想象，耐人寻,味；补,叙,式有利,于读者更全面地了解人物或事,件；出,人意料,式使,平淡的故事情节陡生波澜，产生震撼人心的艺术力量，能更深刻地表现主,题，等,等。,（2）就开头来说，有倒叙式。作用是吸引读者，增强文章叙述的生,那是,1943,年冬，天真是寒冷，对正在斯大林格勒城下作战的德军来说，更是苦不堪言。,士兵米涅刚一动，腰部被炮弹炸伤的伤口就剧烈地疼痛起,来。“帮,帮我吧，我,要回国,，我要去见米丽,亚。”米,涅向正忙着撒退的连长求救，连长轻蔑地看他一眼，冷冷地走了，米涅躺在雪地上，绝望和希望一同飞向那片阴霾的天空，只有米丽亚美丽的容颜在他眼前闪,动,（金,建军,一封迟到五十年的信,）,把,小说的故事情节补充完整,。,真,题演练,那是1943年冬，天真是寒冷，对正在斯大林格勒城下,德克受伤倒下，米涅解下自己的包扎带为他包,扎。,苏军发现米涅并开枪，米涅手拿信件倒,下。,【参考答案】,为了回国见米丽亚，,米涅受,伤求,救。,_,米涅,给米丽,亚写信，表达想念之情和求婚的愿望。,_,战士等人受感动，信件辗转交给米丽亚。,德克受伤倒下，米涅解下自己的包扎带为他包扎。【参考答案】,二,、于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。,菲,利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于,勒：,早,年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人,，破,产后又老又穷时被抛弃，成为母亲口中的“流氓,”。,真,实的于,勒：,“衣,服褴褛”“满脸愁容，狼狈不堪”。,二、于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同,三,、这篇小说是以,若瑟,夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好,处？不,妨试着变换,一下,叙事视角，体,会一下,有什么不同。,小,说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明,。,三、这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这,第一人称,指以“我,”的口,吻或角度来叙述，常用代词“我”“我们”等,；,第,二人称,指与你谈话时在场的别人，常用代词“你”“你们”等,；,第,三人,称,指,从第三者的角度来叙述，常用代词“他（她）”“他（她）们”,等。,把握人称及作用,命题点,（,1,）,人称的概念,第一人称指以“我”的口吻或角度来叙述，常用代词“我”“我们”,本文运用了第几人,称？有,什么作用,?,文中人称多次变化，有什么作用,?,补写人物的心理活动,。,（,2,）,考查形式,本文运用了第几人称？有什么作用?（2）考查形式,第,一人称,叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者生动真实之感,。,第二人称,能增强文章的抒情性和亲切感，便于情感的交流,。,第三人称,能比较直观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。,（,3,）,答题技巧,第一人称叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者生动真实,要过春节了，门诊的病人却一点儿不见少。大多是想趁年前看病开点儿药，迷信的说法是过年上医院晦气。,我屁股不挪窝地一直看到下班时间，眼看门口没有病人了，隔壁诊室传来锁门的声音。我站起身，伸伸腰和脖子，准备洗手下班。,刚关了电脑，门口一个人影一闪，又晃了回来，是个,60,多岁的男子，貌不惊人，穿着旧棉服，手里还拎个大行李包，,看,上,去,沉甸甸的,。,（,爱玛胡,好人,）,我,”在小说中的主要作用是什么？,真,题演练,要过春节了，门诊的病人却一点儿不见少。大多是想趁年,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。,一、启发类,1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?,2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。,3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?,4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?,5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?,二、赏识类,1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！,2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。,3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?,4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！,5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!,三、表扬类,1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。,2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。,3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？,4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。,5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！,四、提醒类,1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！,此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，,此页为防盗标记页（下载后可删）,对提问思考学生激励性语言,（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！,2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！,3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！,4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！,5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？,6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！,7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！,8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！,9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！,10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？,11、你的想法很独特，老师都佩服你！,12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！,13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！,14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？,15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！,16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！,17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！,18、同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！,19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？,20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？,21、你有自己独特想法，真了不起！,22、你的办法真好！考虑的真全面！,23、你很会思考，真像一个小科学家！,24、老师很欣赏你实事求是的态度！,25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！,此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师精彩课堂用语（听说读问写）,（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、谢谢大家听得这么专心。,2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。,3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。,4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。,5、我不知道我这样说是否合适。,6、不知我说清了没有，说明白了没有。,7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。,8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？,9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。,10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。,1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。,2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。,3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。,4、说得还不完全，请哪一位再补充。,5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。,6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。,7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！,8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。,9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？,10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。,1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。,2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。,3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。,4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。,5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。,此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）,“我”充当,线索,贯穿全文，以“我”的所见所闻结构全文。推动了,故事情节,向前发,展。,第,一人称“,我”使,小说变得真实可信。,同主要人物一起,揭示主题,“好人”。,【参考答案】,“我”充当线索贯穿全文，以“我”的所见所闻结构全文。推动,四,、联系上下,文，揣,摩下边句子的,含义。,1,.,唉！如,果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！（这句话体现了人物怎样的心理？）,积累拓展,这,句话直接地表达出父亲对于勒回来的,期待。希,望于勒归来，自己能过上富裕的生活，这里既表现了父亲的势利，也写出了这一家人现实生活的艰,难，表,现了小人物的辛酸。,
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