口语交际教学的策略课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,口语交际教学策略,重视口语交际教学,促进学生全面发展,口语交际教学策略 重视口语交际教学,1,新课程标准指出：,“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”,新课程标准指出：,2,新课程标准指出：,小学生应当“具有日常口语交际,的基本能力，在各种交际活动中，,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，,发展合作精神”。,新课程标准指出：,3,1、课堂教学操作难度大,教学效果差，教师丧失信心，学生缺乏兴趣（班额大，课堂纪律难以控制，要求在情境中展开交际活动），,2、口语交际,评价难度大，,不能在考试中反应学生的成绩。,口语交际课被冷落：,1、课堂教学操作难度大,教学效果差，教师丧失信心，学生,4,一、优化口语交际课堂教学的有效策略,策略（一）：针对难度大,1、将口语交际分解成听话、说话、交际三个部分，单项训练与综合训练交替进行,例：口语交际课：打电话,一、优化口语交际课堂教学的有效策略,5,(,1)单项听话、说话训练，为口语交际提供,语言材料,听说训练（一）：,老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。,喂，你好，你是一（2）班李红吗？,你好，你是一（2）班的李红吗？我是你的同学陈浩啊。,(1)单项听话、说话训练，为口语交际提供喂，你,6,听说训练(二）：听一听谁做得好？你会,怎么说？,喂，我找陈小立。,喂！你好，请问陈小立在家吗？我是,李红啊。,喂，陈小立，星期天看电影去不去？,喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能,和我一起去看电影吗？,（2）口语交际活动创设情景模拟打电话,听说训练(二）：听一听谁做得好？你会 喂，,7,策略（一）针对难度大：,2、根据单元综合实践内容，有计划地积累相应的材料，为上好口语交际课创造有利条件。,例：五册第一单元我们的课余生活,（1）指导每天简单记录课余生活,策略（一）针对难度大：（1）指导每天简单记录课余生活,8,时间,活动内容,收获或感受,星期一,整理自己的房间。,准备了一个好词好句,积累本。,我现在是三年级的学生了，在学习上要更加努力。,星期三,学会了煮面条。,和小伙伴捉迷藏。,学会了一个新本领，心里特别高兴。,课余生活记录表,（第3 课）,教学,第一课,的时候就布置，让学生记录一周以上,时间活动内容收获或感受星期一整理自己的房间。我现在是三年级的,9,（2）课堂教学,说一说自己的课余生活，有什么感受,和收获？（指名示范）,评一评哪一位同学的表达方法比较好？,评一评谁的课余生活安排得好？,同学的课余生活对你有什么启发？,分小组进行口语交际活动。,（2）课堂教学,10,策略（一）针对难度大：,3、重视评价、指导，激励学生学习口语交际,（1）利用课堂过程评价，指导学生学习说话，开展口语交际活动，提高教学效果,（2）利用学业评价，激励学生积极参与口语交际学习活动，促使教师认真上好口语交际课（方城学习评价量表）,策略（一）针对难度大：,11,口语交际,过程评价,课堂检测，要求根据话题积极参加讨论，发表自己意见，声音响亮，态度自然大方，有礼貌。表达清楚。,口语交际过程评价课堂检测，要求根据话题积极参加讨论，发表自己,12,。,策略（二）针对大面积训练：,努力创造条件，让学生人人参与。,1、说话训练提供示范,2、同桌说，小组合作说,。策略（二）针对大面积训练：,13,。,策略（三），加强口语交际训练密度，在各类课文教学中整合口语交际：,1、在拼音教学中进行说话、口语交际活动。,拼音教学中进行说话练习，可以让学生从幼儿园向小学过渡中，语言获得可持续发展；,。策略（三），加强口语交际训练密度，在各类课文教学中整合,14,。,策略（三）加强口语交际训练密度,：,2、在识字教学中进行说话、口语交际活动。,遵循“字不离词，词不离句”原则，,可以有效地促进学生语言的发展。,。策略（三）加强口语交际训练密度：,15,。,策略（三）加强口语交际训练密度,：,3、在阅读教学中进行说话、口语交际活动。,例：阅读课一株紫丁香,。策略（三）加强口语交际训练密度：,16,说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师窗前？,夜夜和老师作伴,帮老师消除疲倦,为了 感谢老师的牵挂,让花香飘进梦里,（既理解课文，又学习语言）,说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师窗前？,17,口语交际活动：,小朋友，你们什么时候在老师窗前栽上了,紫丁香，老师怎么一点也不知道啊？,你们为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？,（师：啊！谢谢你，有了紫丁香的陪伴，,老师再也不怕寂寞了。）,哎呀，那沙沙沙的是什么声音，真好听？,（谢谢！听到你们的歌声，老师一天）,口语交际活动：,18,在阅读课中进行说话、口语交际训练，,充分发挥教材资源，让语言的理解和运用形成一个整体，获得高效、优质的课堂教学效果，有效地促进学生书面语言的形成和发展。,在阅读课中进行说话、口语交际训练，,19,效果：,1、口语表达能力强,2、读、说、写结合，运用语言能力强,3、课堂效率高，学生学得轻松，活泼,4、交际能力强,效果：,20,三、口语交际校本课程开发研究,研究目标：,1、开发一套提供系列性、独立性较强,“口语交际”教材，辅助语文教学。,2、尽量使教材具备操作性，让广大教师,能够以教材为依托，有效地进行口语交际教学。,3、挖掘方城内涵，弘扬方城文科特色，,实现方城“人文见长，全面育人”的教学目标。,三、口语交际校本课程开发研究 研究目标,21,构建体系：,第一学段：,识字学词与口语交际,儿歌朗读与口语交际,诗歌朗诵与口语交际,生活实践与口语交际,构建体系：第一学段：,22,构建体系：,第二学段：,美文赏读与口语交际,主持演讲与口语交际,课本剧与口语交际,小导游与口语交际,构建体系：第二学段：,23,构建体系：,第三学段：,作品赏读与口语交际,演讲辩论与口语交际,口头习作与口语交际,心理访谈与口语交际,构建体系：第三学段：,24,进展情况：,1、完成第一学段教材编写工作,2、,第一、三册进入实验试用阶段，,并进一步完善构建。,3、三、四年级已形成文字资料，进入校对、,修改印制阶段，明年可进入实验试用。,进展情况：1、完成第一学段教材编写工作,25,谢谢！,谢谢！,26,