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*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,话题：叙述角度和人称,人教版选修教材外国小说欣赏第一单元,话题：叙述角度和人称人教版选修教材外国小说欣赏第一单元,温故知新，积累知识储备,壹,温故知新，积累知识储备壹,最短小说回顾,推理小说：他死了，一定曾经活过。,言情小说：他死的那天，孩子出生了。,武侠小说：高手被豆腐砸死了。,荒诞小说：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。,悬疑小说：死、生、死。,写实小说：此地钱多人傻速来。,最短小说回顾推理小说：他死了，一定曾经活过。,山西作家胡文亮的无字小说,猜猜这是有关哪方面的故事？,：？,：！,“,”,（、）,，,；,山西作家胡文亮的无字小说 猜猜这是有关哪方面的故事？,三要素,关于小说,人物形象、故事情节、典型环境,概念,一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。,三要素关于小说人物形象、故事情节、典型环境概念一种以塑造人物,金庸谈小说,小说是写给,人,看的。小说的内容是,人,。,小说写一个人、几个人、一群人或成千成万人的,性格,和,感情,。他们的性格和感情从横面的,环境,中反映出来，从纵面的,遭遇,中反映出来，从人与人之间的交往与,关系,中反映出来。,金庸谈小说小说是写给人看的。小说的内容是人。,小说的五个维度,人物,环境,情节,主题,读者,小说的五个维度,传统小说的三要素,人物,情节,环境,小说的八个,鉴赏角度,叙述 场景,主题 人物,情节 结构,情感 虚构,传统小说的三要素人物情节环境小说的八个 叙述 场景,学习目标,1,、辨别小说的叙述视角，明确不同写作视角各自的作用。,2,、逐步提升结合文本规范答题的能力。,学习目标,研读文本，探究叙述角度,贰,研读文本，探究叙述角度贰,片段一,那天早晨上学，,我,去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。,我也不停步，只在心里思量,:“,又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！”,节选自都德的,最后一课,第一叙述人称，有限视角,叙述效果：小说别出心裁，既没有揭露敌人罪行,，也未直接描写法国人民的反抗，而是通过一个普通小学生上最后一堂法语课时有限的、简单的观察来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在,“,最后一课,”,中。让主题在小学生弗朗士的观察下显示了出来。,片段一 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,每当,她,在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：,“,啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！,”,这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。,节选自莫泊桑的,项链,叙述效果：,叙述者没在作品中直接露面，以旁观者的口吻将玛蒂尔德的经历告诉读者。,不受限制,又细致地展现了玛蒂尔德的内心活动，让读者充分认识玛蒂尔德爱慕虚荣，追求高雅乃至奢华生活的思想。,片段二,第三叙述人称，全知视角,每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的,片段三,话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，,薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来。喝道：,“,洒家在林子里听你多时。,”,两个公人看那和尚时,，,穿一领皂布直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人。,节选自,水浒传,“,鲁智深大闹野猪林”,第三叙述人称，全知视角,第三叙述人称，有限视角。,叙述人称没变，叙述视角发生了变化,效果：在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角。这种写法，避免小说写作单一呆板，人物感受也更为真切。,叙事角度叙述人称,片段三 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说,宝玉,王熙凤,林黛玉进贾府,黛玉,贾府,宝玉,宝玉王熙凤林黛玉进贾府黛玉贾府宝玉,练习：,祝福,中叙述视角有哪些变化？有什么效果？,首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。,在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述,；,祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。,这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。,练习：这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于,由故事中的一个人物来讲述故事的视角，他并不知晓故事的结局。,叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下。,两者区别：,全知视角,的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。,有限视角,的叙述者则只介绍故事的部分情节，把一部分内容隐藏起来了。,有限视角,全知视角,一般采用第一人称,一般以第三人称为主,由故事中的一个人物来讲述故事的视角，他并不知晓故事的结局。,对比品味，辨别人称作用,叁,对比品味，辨别人称作用叁,叙述人称,第一人称,“,我,”,第三人称,“,他,”,第二人称,“,你,”,叙述人称,第一人称,“,我”,我,有限视觉,我向思维,人、物,作 用,第一人称“我”我有限视觉我向思维人、物作 用,第一人称,“,我”,参与者,特点,：参与者。,好处：,真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。,不足：,只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定限制，是“有限 的讲述”,举例：,海明威,桥边的老人,中，“我”就无法得知老人此时此刻内心的想法，所以就无从描写他的心理活动了。鲁迅,孔乙己,一件小事,社戏,祝福,，伍尔夫,墙上的斑点,。,注意：,小说中的“我”不是作者本人。第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性。“我”可以是主角，也可以是配角。,第一人称“我”参与者特点：参与者。举例：海明威桥边,她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；,天生的聪明、优美的资质、温柔的性情，就是她们唯一的资格。她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断,地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的,粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，,也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那,个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的,感慨和狂乱的梦想。,-,莫泊桑,项链,她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在,第三人称,“,他”,特点：,旁观者。,好处：,叙述自由，超越时空，无所不知。,不足：,叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。,举例：,莫泊桑,项链,叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧。志贺直哉,清兵卫与葫芦,。中国古代四大名著。周梅森,人民的名义,。,第三人称“他”特点：旁观者。举例：莫泊桑项链叙述人对,归纳总结：,类别,优 点,第一人称,第三人称,鉴赏第一人称时要注意两个问题：,（,1,）小说中的“我”不是作者本人。,（,2,）“我”可以是主角，也可以是配角。,归纳总结：类别,第二人称,“,你”,-,听话者,第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。这种叙述方式 在叙事性文学作品中很少见。,优点：,直接对话，,真切自然,；直面对象,便于抒情,;,若对象为物，则,具有拟人化作用,。,不足：,受环境限制，有明确的倾诉对象。,第二人称“你”-听话者 第二人称很特殊，严,类别,优点,缺点,第一人称,(),第二人称,第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。,受环境限制，有明确的倾诉对象。,第三人称,(),有限视角,全知视角,或有限视角,拉近与读者的距离，能使小说显得真实亲切，同时便于抒发感情。,第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活。,只局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制。,不如第一人称的叙述那么亲切和没有距离感。,类别优点缺点第一人称第二人称第二人称增强文章的抒情性，便于感,人称交叉,使用第一人称的，往往穿插第三人称的叙述，以进一步,扩大,表现的,时空,领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而,增强,文章的,真实感,和,亲切感,。人称交叉的叙述方法，可以扬长避短，使叙述的对象得到,全方位、立体化（具体、全面）,的表现。,人称交叉使用第一人称的，往往穿插第三人称的叙述，以进一步扩大,叙述角度,叙述人称,作用,全知视角（传统）,第三人称（讲述）,不受时间、空间、人物的约束 多角度描述 客观冷静,有限视角（现代）,第一人称（显示）,身临其境，亲切自然,缩小读者与作品距离,表达流畅，口语化,叙述角度 叙述人称作用全知视角（传统）第三人称（讲述）,直击考场，掌握答题规律,肆,直击考场，掌握答题规律肆,年份,文本,题目,内容,2014,古渡头,6、,作品是,怎样叙述,渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（,6,分）,2017,天嚣,6,小说以一个,没有谜底,的“美好的谜”结尾，,这样处理,有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（,6,分）,2017,窗子以外,6,、作者,交替使用,“,你,”和“,我,”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（,6,分）,2018,赵一曼女士,6,、小说中,历史与现实交织穿插,，这种,叙述方式,有哪些好处？请结合作品简要分析。（,6,分）,近,5,年全国卷,1,部分问题设置,考情分析,年份文本题目内容2014古渡头6、作品是怎样叙述渡夫的故,小说叙述角度常见题型,1.,小说用了第几人称，有何好处？,2.“,我”在小说中的作用有哪些？,3.,简要分析文章塑造某一个（次要）人物的作用。,小说用了第几人称，有何好处？,第一人称：,叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。,第二人称：,增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。有呼告的效果。,第三人称：,能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。,小说叙述角度常见题型1.小说用了第几人称，有何好处？小说用了,小说叙述角度常见题型,“,我”在小说中的作用有哪些？,结构方面，作为全文的线索，贯穿全文。,情节方面，推动故事情节的发展。,人物方面，突出人物形象。,方便主观心理的描写，易于抒情。,增强真实感，写的都是我眼中事，心中事，充分展现我的内心世界，更,具真实感。,主题方面，深化小说主题。,简要分析文章塑造某一个（次要）人物的作用,是故事的见证者，穿针引线，推动情节的发展。,对比反衬以突出主要人物。,小说叙述角度常见题型“我”在小说中的作用有哪些？结构方面，,实战演练，小说鉴赏,阅读小说,古渡头,请,回答：,作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析,。（,6
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