2013年高考语文学科考试大纲(新课标版)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,独坐敬亭山,众鸟高飞尽，孤云独去闲。,相看两不厌，只有敬亭山。,此诗前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把伤心之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静,尽既有消失的意思，又有慢慢消失在天际的感觉。闲，主要是为了表达闲适的感情，是以孤云的闲适衬托作者心境的闲适。这两个词对“独”有意境上的烘托作用。主要是为了写作者此刻独坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。,因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。,这两句的意象以“众星拱月”式并置，前句中心词“鸟”是中心意象，加上“飞”字形成一个复合意象，强化动态表现意义。“众鸟”原可以让读者联想到山中闲静宁谧的场景，群鸟儿在空山中婉转鸣啼，有一种格外的逸趣，而眼前，众鸟高飞，离人越来越远，“高”字起到一个拓展空间的作用，抬头仰望，空阔的蓝天上，鸟儿在远走高飞，直至看不见。一个“尽”字，增强了此句的表现力度，表现出李白此时的万般惆怅。后句“云”为中心词，与“去”复合，默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云，原本就只是“孤云”无伴，偏偏还悠闲地慢慢地飘离。诗人以“闲”写出了孤云的状态，突出了离去的过程，让读者在品味孤云离去的状态时，感知诗人内心的不忍和无奈。,“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在薄云离散之后感到特别的清幽平静。它们都似乎有灵性，不愿与诗人为伴，远离诗人而去，只留下一个阔大茫茫的空间，诗人坐在这样的空间之中，更显孤独和渺小。其实，山林的鸟是飞不尽的，云也不会飘游到天外。在诗中，众鸟孤云都离诗人而去，这是诗人情感外射的结果，是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法，能给读者以联想：李白坐在那里已经有一段时间了，他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去，众鸟和孤云都离开了敬亭山，只有他自己依旧坐在那里欣赏着它，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。,三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着他自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”、“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起，表现出强烈的感情。同时，“相看”也点出此时此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景与“两”字相重，山与人的相依之情油然而生。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去对诗人来说不足挂齿。这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。,“众鸟”、“孤云”这种动的意象与“敬亭山”这种静的意象相反并置，时间和空间的维度里仅仅出现了量的变化，而心理的维度却产生着质的变化：有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫往往对“逝去”，对“消散”有着特殊的敏感，人事短暂，宇宙永恒，常常是他们不遇时发出的慨叹。诗人引恒久的山为知己，可能是“长安不得见”后，不得已而为之的一种方式了。就算长安招引他，他也不知道自己会不会随“众鸟高飞”而去。,诗人笔下，不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥，并非敬亭山无物可写，因为敬亭山“东临宛溪，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。从诗中来看，无从知晓诗人相对于山的位置，或许是在山顶，或许在空阔地带，然而这些都不重要了。这首诗的写作目的不是赞美景物，而是借景抒情，借此地无言之景，抒内心无奈之情。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉，似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。全诗似乎全是景语，无一情语，然而，由于景是情所造，因而，虽句句是景，却句句是情，就像,王夫之,所说，是“情中景，景中情”。,同来玩月人何在,赵嘏,江楼感旧,赏析,独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来玩月人何在？风景依稀似去年。,赵嘏（约,806-,约,853,）字承祐，楚州山阳（今江苏省淮安市楚州区）人，会昌四年（,844,）进士，官渭南尉，约宣宗大中六、七年（,852,、,853,）卒于任上。其七律清醇圆熟，时有警句，杜牧爱赏其“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”，因称之为“赵倚楼”。存诗二百多首，有,渭南集,。,这是一首情景交融、虚实相关、逸兴深长的登楼怀人之作，诗人用省净而含意丰满的语言、细密而自然圆到的结构，水到渠成地为读者呈现出了一种醇厚丰美的意境,“,在这清凉幽静的深夜，我独自登上江边的高楼，江风徐徐吹来，撩动我深远飘渺的思绪。倚楼望月，朗照的月光清澈如水，弥漫了整个天宇；低头看江，倒映的月影熠熠生辉，随着荡漾的水波摇曳不定,曾经和我结伴而来，凭栏远眺，共赏这江天皓月、共醉这无限风光的朋友啊！你此时又身在何处呢？高楼不语，栏杆无言，只有这水月连天的景象，隐约还像是去年,”,诗人前两句写登楼及所见之景：“独上”虽是写动作，但诗人孤独寂寞的心境也随一个“独”字透露无遗；“渺然”，是深远的样子，使人仿佛见到诗人那凝神沉思的情态；人在夜阑人静的此刻，在临江而建的搂头，诗人究竟在“思”些什么呢？引人浮想联翩；接着，诗人故意宕开一笔，用叠字回环的技法去描绘了一幅月色如水、水色如天、月光与波光交相辉映、天水融为一体的美妙图景，静中有动、恬静幽美、逗引离人之思。即时即地的眼前实景，便成为了诗人倾吐怀人情愫的载体，有以虚见实的效果，为下面的抒情作了自然而有力的铺垫。,后两句直抒胸臆：“同来”与第一句“独上”相应，巧妙地暗示了诗人旧地重游，今昔不同的情怀；“玩月”即赏玩月色，一个“玩”字，将朋友之间志趣高雅、心意相照、物我交融、其乐无穷的状态写得含蓄不尽而又神完气足，令人遐想；“人何在”的感喟，让人恍然而悟“思渺然”的深远意蕴；“风景依稀”，诗人独自面对依稀可辨的风物，既有对朋友缕缕怀念之情，更有岁月蹉跎、物是人非，人生无常的无限感慨。“江楼感旧”的题旨也就显豁了。,全诗紧扣题目，先景语后情语，景中含情，情中寓景，情景浑然无迹；“独上”与“同来”的对比，“月光如水水如天”的叠字回环，“玩月”的写实，“思渺然”的暗点，都做到了虚实相关，寓意深长。读者完全可以展开自己想象的翅膀，在诗人提供的广阔天空里自由飞翔，充分领略这首小诗的幽韵和醇美。,2013,年高考语文学科考试大纲,（新课标版）,.,考试性质,普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全 面 衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。,.,考核目标与要求,2013,年高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用,和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。,A,识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。,B,理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。,C,分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提,高了的能力层级。,D,鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析,综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。,E,表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为,基础，在表达方面发展了的能力层级。,F,探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、,理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。,对,A,、,B,、,C,、,D,、,E,、,F,六个能力层级均可有难易不同的考查。,.,考试内容与要求,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部,2003,年颁布的,普通高中课程方案（实验）,和,普通高中语文课程标准（实验）,，确定语文科考试内容。,按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的,“,语文,1,”,至,“,语文,5,”,五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。,必考内容,必考内容及相应的能力层级如下：,（一）现代文阅读,阅读一般论述类文章。,1,理解,B,（,1,）理解文中重要概念的含义,（,2,）理解文中重要句子的含意,2,分析综合,C,（,1,）筛选并整合文中的信息,（,2,）分析文章结构，把握文章思路,（,3,）归纳内容要点，概括中心意思,（,4,）分析概括作者在文中的观点态度,（二）古代诗文阅读,阅读浅易的古代诗文。,1,识记,A,默写常见的名句名篇,2,理解,B,（,1,）理解常见文言实词在文中的含义,（,2,）理解常见文言虚词在文中的意义和用法,常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、,于、与、则、者、之。,（,3,）理解与现代汉语不同的句式和用法,不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。,（,4,）理解并翻译文中的句子,3,分析综合,C,（,1,）筛选文中的信息,（,2,）归纳内容要点，概括中心意思,（,3,）分析概括作者在文中的观点态度,4,鉴赏评价,D,（,1,）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,（,2,）评价文章的思想内容和作者的观点态度,（三）语言文字运用,正确、熟练、有效地运用语言文字。,1,识记,A,（,1,）识记现代汉语普通话常用字的字音,（,2,）识记并正确书写现代常用规范汉字,2,表达应用,E,（,1,）正确使用标点符号,（,2,）正确使用词语（包括熟语）,（,3,）辨析并修改病句,病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。,（,4,）扩展语句，压缩语段,（,5,）选用、仿用、变换句式,（,6,）正确运用常用的修辞方法,常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。,（,7,）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。,（四）写作,能写论述类、实用类和文学类文章。,表达运用,E,作文考试的要求分为基础等级和发展等级。,基础等级,（,1,）符合题意,（,2,）符合文体要求,（,3,）感情真挚，思想健康,（,4,）内容充实，中心明确,（,5,）语言通顺，结构完整,（,6,）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣,1,分，重复的不计）,2,发展等级,深刻,透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。,（,2,）丰富,材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。,（,3,）有文采,用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。,（,4,）有创新,见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。,选考内容,选考内容及相应的能力层级如下：,（一）文学类文本阅读,阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。,1,分析综合,C,（,1,）分析作品结构，概括作品主题,（,2,）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法,2,鉴赏评价,D,（,1,）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表