小学数学 (2)

东西湖区中小学教学质量形成过程管理小学数学实施细则（试行）为了进一步贯彻落实东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）（东教【2010】41号）文件精神，切实加小学数学学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学数学教学质量，现发布东西湖区中小学教学质量形成过程管理小学数学实施细则（试行）。第一部分：教师教学常规1教学计划的制定小学数学教学计划包括学期教学计划、单元教学计划。学期教学计划的内容主要包括：教材分析（教学目标、教学要点、教学结构）、工作目标、教学措施、教学进度及相关活动安排等。单元教学计划的内容包括：教学内容、教材分析（教学目标、教学要点、教材结构）、学情分析、教学措施、课时安排及单元教学结束后的单元反思。在制定单元教学计划的基础上，结合单元教学内容和学生学情制定培优计划和学困生辅导计划。培优计划的制定，在指导思想上，应是借助教学内容的平台，学习、掌握数学的思想方法，感受数学学习的价值和数学的思考乐趣；在培优内容上应与教学内容有一致性，在实施路径上以课内为主（采取练习的分层设计），课外为辅（减轻学生课外负担）。学困生辅导计划的制定，立足于能学习、掌握新单元、新课时的教学内容，能感受到学习的成功感为辅导方向。辅导内容应以学习新内容的基础知识、基本技能为主，要结合学困生“学得慢、忘得快”的特点，着力于技能的形成。制定计划的要求：（1）认真学习2011版数学课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议，掌握数学课程的总体目标及各学段在“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”方面的目标与要求。（2）深入研读教材，分析单元内容与结构，了解单元内容在课程标准中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标；分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确教材定位和追求。建议：阅读教师教学用书，补充掌握相关的学科知识。（3）系统分析学情。调查、了解学生与单元主题相关的知识、情感、态度、能力水平、学习习惯，分析存在的问题，确定教学起点，选择教学策略。（4）每学期开学预备周完成学期教学计划、第一单元教学计划、单元培优计划和学困生辅导计划。建议：将第一单元教学计划改为单元教学计划。2课时计划的制定（备课）好的教学设计标志着一节好课成功了一半。学校管理层应创造良好的工作环境，保证教师在每个工作日有不少于1小时的备课时间，确保教学设计的质量。好的课时教学设计，应让学生课堂学习：（1）拥有充足时间，经历知识形成过程。教学设计要创设数学活动，让学生经历知识形成过程，“独立思考、伙伴交流、表达观点”等成为学生学习的主要方式。（2）拥有学生的主动权，在探究过程中发展数学学习能力。教学设计要找准教学的落脚点、突破口、矛盾点，善于制造认知冲突，引发学生数学思考，感受数学的学科魅力，培养学生在探究过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。小学数学课时计划依教学内容的特点，可分为“新授课”、“练习课”、“复习课”、“讲评课”。（1）教学目标的制定。准确的目标定位是教师研读教材能力的体现。读出教材在知识形成过程中，表达出的能力培养点是当前目标制定的重点和难点。准确的能力培养目标就以知识为特点，体现在知识构建过程中。（2）教学设计的结构。各校教学设计的结构应以小学数学学科特点为基本，依照学校教学模式，对四类课型作出统一教学设计要求。（3）新授课应有清晰的数学活动设计，重点问题、关键预设、引导和讲评落脚点等有“标识”。新授课的练习设计包括知识点、技能点、能力点三个梯次，有一定的密度和强度。（4）练习课的设计量应不少于总备课量的三分之一。一般2、3个新课后需安排专项练习课，复习整理课后有综合练习课。练习课的教学设计要以知识和能力训练为线索，各习题之间要有内在的逻辑联系，从易到难，形式丰富，达到夯实“双基”，发展思维的目的。重点训练项目要有过程设计，表现出训练的教学追求。（5）复习课的设计要明确复习目的，以培养学生提炼、梳理知识，把知识系统化的能力为目标，学校可依年段特点，提出各年段整理复习的能力要求，教师在复习课的教学设计上能依要求，采取相应整理方式。复习课的练习取材，应着力于让学生感受到知识系统化、整理方法对解决问题的价值，感受知识间的内在联系，适当淡化知识技能的训练。（6）讲评课的教学目标要面向全体学生，有所取舍，侧重于解决共性问题。教学设计要有针对性的选择材料，体现讲评过程。讲评方式的选择要利于学生的反思、同伴的帮助，要有一定的巩固性练习，达到共性问题的解决。（7）教学设计要融合现代教育技术，使之成为教与学方式的重要手段。要充分利用人教社、武汉教育云平台提供的课件资源，创造性制作教学用具，发挥现代教育技术的优势，提高课堂效率。建议：1、根据实际情况可以在课前或课后，对设计进行调整，优化课时设计。（提倡至少三分之一的设计有调整。） 2、课后反思有针对性，忌空洞，提倡对课堂现状（预设或生成）进行深入剖析，分析其原因，提出改进的方法和措施。（提倡至少三分之一的设计有反思。）3课堂教学课堂教学要求：课堂教学是教师教学工作的主要形式，教师必须遵守时间规范、言行规范、师德规范、学术规范的基本要求。1教师应以自身的人格魅力、学术素养、言行规范感染学生，真诚与学生交流合作，创设出良好的学习氛围，使我们的学生在课堂上勇于探索，敢于质疑，积极表达观点，还其“童心”“童真”“童趣”。2依案执教与学生实际相结合。依案执教，就要突出重点、突破难点、抓住关键，注意新旧知识之间的联系，在教学重点的相关问题上展开学生的智力活动，为学生的反思留有充分的时间和空间。与学生实际发展相结合就要注意课堂教学的灵活性，关注学生的学习情况，及时根据学生的学习情况调整教案。（建议：）灵活地处理课堂生成，使之成为一种课堂资源。3数学课堂要有“数学味”，既重视数学“双基”落实，又重视在数学教学的过程中，培养学生学习数学的兴趣、方法和能力，能结合数学学科特点，培养学生良好的思维习惯，进行正确的情感、态度和价值观的指导。建议：双基为“四基”。4充分发挥学生的主体作用，教法灵活，能够重视知识与技能的形成过程，有利于学生的可持续发展；关注个性差异，重视对教学的反馈与评价，满足对各类学生的学习需求；及时根据学情调整教学策略和方法。5注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生质疑问难，倡导主动探究不断创新的学习方式；组织学生进行有效的数学活动，注重学生的亲身体验；以学生为主体，做好学生学习的组织者、引导者、合作者。6熟练地使用现代化教学手段，通过学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学效益。4作业的布置与批改作业布置与批改是教师教学工作的重要组成部分。作业既能有效“反刍”教学设计、“反刍”课堂效果，同时又是学生夯实基础，形成技能，提升解决问题能力的有效方式，作业能反映出学生的思维品质、学习习惯、学习成效，体现出个性差异。教师布置作业要与教学内容紧密结合，作业内容要精选并要体现有层次，忌机械重复、增加负担，要关注差异，要体现再创造和学生再创造精神培养。要求课堂作业必须在课堂单位时间内完成，课外作业也要适量，累加总量不得超过规定时间：一、二年级不留课外作业，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟。合理安排学生的课业训练，培养学生预习、复习、认真读书及检查作业的习惯。教师批改作业要及时、要认真、要反馈。具体要求如下：1、作业要少而精，作业量不能超过教育部规定的时间。作业形式要多样，针对不同发展的学生作业内容应各有侧重，特别是学困生和重点生的区别。学困生重在基本技能练习，重点生应重在能力培养。 2、课堂作业全批全改，家庭作业倡导全批全改，至少每周全员批阅达2次以上，并对未全批全改的作业进行查阅，倡导对重点生、困难生面批面改。认真使用规范统一的符号。3、把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来，以启发和教育其他学生，同时引导学生用好错题集本。5听课和评课1数学教师每月听课不少于4节，每学期不少于15节。2听课前，应提前了解所听的内容。听课时，教师应提前5分钟进入教室，不讲话、不走动、关闭通信工具。如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。3要求能认真、详细记录听课过程（包括教学环节、任务以及学生参与教学活动的情况），并能及时记录所发现的闪光点或问题的思考。4评课前系统整理好评课内容。应以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，本着“对事不对人”的原则，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的、一分为二的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。6教研活动教研活动是教师与同伴互相学习、分享经验的有效平台，是高效课堂得以实现的有力前提与保障，是教学质量得以提高的主要途径。教师在切实有效的教研活动中能使教学中的问题得以解决，专业素质得以发展，课堂教学的有效性得到提高，教研的意识和文化得到加强。教研活动的具体要求如下：1正确的思想、严格的活动制度、规范的时间与地点。教师要充分认识教研活动的必要性，按时积极参加各级各类的教研活动，认真做好笔记。教研活动应每周一次，每次不少于两节课的时间。2开展丰富多样的研究方式。如：以更新观念为目的的专题理论学习和研讨；以解决教学中实际问题为目的的专题研讨；以提高课堂教学有效性为目的的教材教法研讨（包括预设性研讨与反思性研讨）；以促进观点和经验动态交流的教学沙龙、以现代教育技术手段为载体的网格教研等等。3教研活动要求教师功在活动前、研在活动中、思在活动后。每期的教研活动要有清醒的背景分析和明确的活动意图及预期的目标，避免活动的盲目性与随意性。参与的教师每次活动前都要针对活动的内容做好充分的准备，认真收集相关的材料，整理出自己的思想与困惑，做到有备而来；在活动的过程中教师积极参入，要无保留地阐明自己的想法与建议，与同伴进行观点的交流、智慧的共享，最后达成共识与建议；每次教研活动后要形成相关的结论，教师可根据研讨的结果反思自己的日常教学行为，改进教学方法，真正体现教研的价值。4为提炼教研成果，教师在学期末要积极撰写相应的教学心得、教学案例、课例分析或教学论文。7培优补差培优补差是一项长期、常规的工作。对待学习有障碍的学生，要充分认识，尽心尽力给予帮助，要认真分析找出症结，对症下药及时补救。对待学习轻松又渴望得到更多知识的学生，教师要满足其需求，使他们得到更大的发展。1深入了解学生的学习思想状况，关注学生非智力因素的培养。2认真分析学生学习的实际情况，根据不同学习水平的学生采取不同层次、不同形式的针对性辅导。坚持课内辅导为主，课外辅导为辅的原则，可个别辅导，可学生结队帮扶、可小组答题等等。3认真组织学生在适量的时间内参加课外阅读、参观访问、实际测量、实验操作等活动，以丰富学生的课余生活，拓宽学生的视野，充实课堂教学内容，有利于学生数学学习兴趣与数学品质的培养。4教师在辅导学生的工作中务必要做到“三有”：有计划、有实施过程记载、有效果。这样才能使培优补差工作有计划、循序渐进的落到实处。8检测与分析检测的目的是反馈教与学的得失，掌握差异信息，然后采取措施，完善教学。所以，要用正确的态度组织和对待测试。单元检测反馈阶段教与学的得失，便于教师在过程中进行教学矫正和完善。为保证单元检测的效度，教师尽量做到与同年级同学科单元测试时间的统一。单元教学质量过关必须要及时做好质量分析和补救工作。1重视质量分析。一方面，认真分析学生的学业表现：知识、技能掌握情况，针对学生试卷中出现的错误进行分析，找出共性的问题；另一方面反思教学：知识夯得实不实，教学方式是否有利于学生能力的培养。根据分析的结果切实改进自己教学中存在的问题，帮助学生查漏补缺，矫正学生的认知偏差，并对未达标的学生在最短时间内进行再次达标。2让检测过程成为培养学生“诚信”品质的过程。在精心组织检测中，有意识改革考试方法，让考试成为“育人”的一部分。9总结与交流为夯实常规的教学工作，提高教学质量，除科学的计划制定、严格的过程落实外，在学期末还要进行细致的总结，找寻在落实教学计划、完成教学任务的过程中存在的不足，评选出在常规工作中做到比较好的教师，交流在教学工作中取得了哪些收获，积累了哪些经验，为后续的工作指明更近的方向。第二部分：学生学习常规叶圣陶先生说，“学习数学的目的在于运用，就是要养成运用数学的好习惯。”学习习惯的养成更要从小奠定基础，教师进行严而有格、持之以恒的训练，使学生养成一种自觉的、主动的、持久的学习习惯。良好的学习习惯将使一个人终身受用，是一个人有教养的表现，是一个人素质良好的表现。对小学生学习数学的习惯的培养与训练，首先要严而有格，操作目标要十分明确。明确目标后，要持之以恒地加以训练，这样循序渐进，就可使学生逐渐养成良好的学习习惯。 学生学习习惯的培养包括“行为规范”培养和“数学学习品质”培养两个维度。一、学生行为规范1课前做好准备，文具、课本、学具摆放整齐。(1)认真检查学习用品，及时摆放整齐。(2)在小班干部的带领下，背诵数学口诀、公式或有关的数学定义、性质及特点。2发言：先举手后发言（1）举手规范，不说话。 （2）发言时仪态大方，口齿清楚，声音响亮。 低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的（长）话。3坐姿： 头正、肩平、脚放稳；书写和计算要注意姿势，做到一尺、一拳和一寸。4倾听：（1）别人讲话时，要坐姿端正，眼睛注视发言的人专心致志地听。（2）认真听别人发言的内容，学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点并进行思考。（3）当有不同看法的时候不打断同学的发言、不插嘴，等别人讲完后，再举手发表自己的意见。5小组讨论：（1）讨论时态度认真，遵守纪律（2）轻声交流，注意倾听，不打断别人的发言。二、数学学习品质小学数学是基础教育的一门重要学科，理应成为培养学生优秀的数学学习品质的主阵地。因此在课堂教学中，教师应当运用适当的教学策略，激发学生探索动机，发挥学生创造性潜能，促进学生人格的培养，从而促进小学生的全面健康和谐发展。小学数学学科培养学生学习品质体现以下方面。1自主探索，培养独立型学习品质能独立自觉地思考问题，不怕同学的压力，爱用疑问的眼光来审视事物，敢于提出异议，敢于发表自己的意见，敢于标新立异，积极努力探索未知问题。解决问题时，可以从问题入手分析，也可以从条件入手分析，寻求不同的解题思路。2解决问题，培养数学思考的品质数学活动的核心是数学思考，在新知的探索与研究中，离不开有效的思考活动。面临各种问题情境 ，要能够从数学的角度去思考问题，发现其中所存在的数学现象，经过酝酿和思考，并运用数学的知识与方法去解决问题。3合作学习，培养容纳型学习品质认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案。在组长的组织下，组员相互交流，取长补短，学会与同学合作，正确评价他人与自己。学会容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，在合作交流的过程中，培养自己的合作技能、合作意识、思维能力及创新能力。4展示个性，培养主动型学习品质要有充分的自信，敢于独立思考，主动开拓，敢于发表意见，不懂就问。在学习中要善于发现问题。应该抓有意义的问题质疑，大胆“越轨”，提高自己的质疑能力，并坚忍不拔地解决问题。从不同角度、不同侧面思考和寻找答案达到一题多解、一题多思、一题多变。5正视不足，培养自我反思的品质专门用一个本子，把做错的、不懂的、易混淆的题罗列在上面，养成整理错题集的习惯，建立错题库，弄懂出错的原因，加以改正。从错题中找到自己容易出错的题型、知识点，进行自我认识、自我分析再学习巩固，达到自我提高。