我对幼儿语言技能培养策略的一些认识

我对幼儿语言技能培养策略的一些认识 我对幼儿语言技能培养策略的一些认识 摘 要：语言是人与人之间交流、沟通的重要载体，拥有良好的语言表达能力对于更好的开展学习生活有着重要的促进意义。幼儿教学中我们要注重对于他们的语言技能培养，通过教师的科学引导示范、注重幼儿的对话实践、纠正会话中的不良习惯来引导幼儿进行有效的语言技能学习，为他们的健康开展、全面开展打好根底。 关键词：幼儿；语言；技能；培养；策略 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-766102-139-01 一、“名师出高徒，幼儿教育中教师要做好教学引导 在幼儿时期，由于孩子们的知识积累有限、认知能力相对缺乏，在与人对话的过程中往往会出现模糊不清、发音不准的现象。幼儿园作为幼儿学习成长的重要场所，教学中就需要我们能够做好教学引导，不断丰富幼儿的根底知识积累、逐渐提升幼儿的语言表达能力。在这个过程中，教师的教学引导发挥着重要的作用。 国家大力倡导推广普通话，幼儿园作为教育机构，也肩负着做好普通话教育的重要责任。然而在广阔农村地区，由于人们的方言口音较重，幼儿在学说话的过程中自然而然会学习到一些方言的内容，这对于他们的语言技能养成是极为不利的。如贵州方言平翘舌不分，缺少后鼻音，如分不清“能和“冷、“胡说成“服、“兵和“宾发音相同等。如果在幼儿阶段不能纠正这些错误的发音，到了成年以后就会形成典型的西南方言。方音一旦形成，就难以纠正，而且年龄越大，越难纠正。可见在幼儿期加强语音的正确训练对于幼儿语言能力的形成是十分重要的。教学中教师必须重视这个阶段的教育影响，通过正确的语音给幼儿提供模仿的典范，这样幼儿就能够像教师那样正确发音，逐步形成良好的语言习惯。教师的主导作用主要表达在语言教育教学过程中，教学中教师尽量用普通话和学生进行交流，引导学生在学习、朗读的时候使用普通话，给他们的学习开展营造良好的气氛。 二、“实践出真知，语言教学中要注重幼儿的练习实践 幼儿时期正处于孩子们语言技能养成的关键阶段，普通话教育要从小抓起，才能够收到更好的效果。在这个过程中我们要认识到孩子们的学习主体地位，引导他们在学习的过程中进行有效的练习锻炼、实践运用，以便能够更好的丰富他们的学习渠道，让孩子们及时学习、及时运用，不断提升语言技能。 教学中教师要引导学生从听音、发音两个层次入手，让孩子们能够不断学习、不断提升语言技能。听音练习主要是向幼儿提供正确的发音样板，让幼儿利用听觉对正确语音产生印象并形成记忆而固化下来。听音练习有音像听音、教师示范听音、幼儿典范听音等不同的练习形式。发音练习是让幼儿练习说话，练习正确的发音。练习的方式有教育活动练习、游戏练习、日常生活练习、专门练习等不同形式。如教师和幼儿的口语交谈、讲故事、念儿歌、猜谜语、练习绕口令等不同途径都能帮助幼儿提高口语的发音能力。用不同形式对幼儿进行发音训练，可以使幼儿掌握正确的发音规律，正确地说普通话，既训练了幼儿听觉器官的灵敏性，使之区分不同语音的变化，区别正确与错误的发音，又训练了幼儿发音器官的协调活动，使之形成正确的发音。 在教学中我们发现不少孩子 n 和 l 不分，如将水流读成水牛。针对学生 n、l 不分的情况，我们可以使用以下的方法：可先着学生捏着鼻子，鼻腔振动而发不出音，再把手指松开，便是发出了 n。然后再用手捏着鼻子， 鼻腔没有振动，发的便是 l。要 多重复几次，让学习者多作感受时机，使他们区别出 n 和 l 两个声母的不同。之后再用绕口令引导学生去进行实践：门外有四辆大车，你爱拉哪两辆就拉哪两辆。要分清鼻音n、l。n是鼻音，发音时气流从鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齿龈。l是边音，发音时舌尖要放在上齿龈稍后的位置，气流从舌头的两边流出。通过这样的锻炼，相信学生们的语言技能就能够不断提升。 语言教育不是一蹴而就的，而是需要一个长期的、逐渐养成的过程。教学中教师要不断丰富教学模式、不断改良教学策略，以便能够创设良好的学习气氛，激发幼儿的学习兴趣。语言教学还可以通过拟声故事、绕口令或观察图片、实物，让幼儿专门练习发音，或是在日常生活中随时随地进行练习，在这个过程中要注重练习内容有一定的趣味性，以防止幼儿因练习形式和内容的枯燥而产生厌烦情绪。 三、“过那么勿惮改，教学中教师要善于引导幼儿进行错误纠正 在引导幼儿学习的过程中，我们也会发现不少幼儿由于说话习惯、认知缺乏出现不少的错误。教学中就需要我们能够引导他们进行及时的改良，纠正幼儿的错误发音，引导他们不断提升语言技能，实现幼儿语言能力的不断提升。在幼儿时期纠正他们的错误发音是十分重要的，因为幼儿的错误发音只有在其刚刚出现时才最容易纠正，否那么一旦其形成固定的发音再纠正就十分困难。由于幼儿的发音器官还处于发育状态，受语言环境的影响还存在着发音不清楚的现象，加上幼儿的词汇贫乏，非常容易把一些词音说错，这时是纠正幼儿错误发音的最正确时机。如有的幼儿对“湿和“撕、“吃和“呲等词的发音分不清，当教师听到幼儿的错误发音后，就应该及时地对幼儿进行正音训练。如教师向幼儿提问：“毛巾放在水里就怎样了？引导幼儿答复“湿，“谁把作业本撕破了？当幼儿在答复中出现错误时，教师不仅可以形象地讲解，同时还要对发音错误的词进行单个矫正。训练时要注意持之以恒，使幼儿在正确的语言环境中得到正确的训练，以形成良好的语言习惯。在对幼儿进行语言能力的训练中要注意耐心、细致，对语音严重错误的幼儿不要挖苦嘲笑，也不要让其他幼儿模仿，否那么就可能对其错误发音起到强化作用。教学中教师要多采用教师领读、集体朗读的方法，让读音不准的幼儿在朗读的时候能够纠正自身的错误发音，逐渐提升他们的语言技能。 总之，幼儿教学中教师要从自身入手，不断提升自身的教学技能；也要注重对于学生发音的科学引导，通过对于错误发音的纠正来不断完善学生的语言技能，为他们的学习开展打好根底。 参考文献： 【1】 罗素文.幼儿园语言教育问题浅谈?江西教育科研?.1995. 【2】 樊 侠.对幼儿语言教育的几点建议?信息系统工程?.2021.