课堂管理技巧与策略

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课堂管理策略与技巧,课堂管理作为一,种,种客观存在，有,着,着久远的,历史，是一个非,常,常古老的问题。,第一、课堂管理,的,的概述,课堂管理是教师,在,在课堂上用以维,持,持学生合宜行为,的,的措施，是教学,技,技术中最基本、,最,最综合的一项技,术,术。它包括教师,为,为鼓励学生对课,堂,堂任务进行合作,和,和参与而采取的,一,一系列行为和活,动,动的组织技术。,它,它不仅约束、控,制,制着有碍学生学,习,习的不良行为，,而,而且引导学生从,事,事积极的学习活,动,动，从而增进学,习,习的效果。,课堂管理的界定,课堂管理是指在,课,课堂教学中教师,与,与学生遵循一定,的,的原则，有效地,处,处理课堂上影响,教,教学的诸因素及,其,其之间的关系，,使,使课堂教学顺利,进,进行，提高教学,效,效益，促进学生,发,发展，实现教学,目,目标的过程。,无处不在、无时,不,不有、不仅涉及,课,课堂的所有方面,，,，而且贯穿课堂,活,活动的始终，它,无,无疑是影响课堂,活,活动效率和质量,的,的极其重要的因,素,素。良好的课堂,管,管理必然成为保,证,证课堂活动顺利,进,进行和促进课堂,不,不断生长的动力,，,，不良的课堂管,理,理无疑又是阻碍,课,课堂活动顺利进,行,行和影响课堂活,动,动质量的障碍。,有效课堂管理具,有,有的教育意义,有利于建立稳定,的,的教学秩序。,有利于调动师生,积,积极性。,第二、课堂管理,的,的原则,一、系统性原则,课堂系统是有内,在,在联系的特定要,素,素构成的有机统,一,一整体。课堂系,统,统的构成因素颇,为,为复杂，既有物,质,质的，又有社会,心,心理的；既有有,形,形的，又有无形,的,的。在课堂管理,过,过程中，必须立,足,足于课堂的整体,，,，着眼于课堂整,体,体的持久发展。,二、自组织性原,则,则,教师通过发展和,完,完善课堂内部结,构,构及其积极的引,导,导作用，能极大,地,地帮助学生对课,堂,堂发生的事件和,行,行为予以恰当的,解,解释，并给予更,深,深刻的自我反省,，,，形成其责任与,自,自律，实现课堂,的,的自组织。,三、内在性原则,课堂管理过程常,常,常比较重视教师,外,外在管理的作用,，,，而对学生的内,在,在管理容易忽略,。,。课堂管理要为,学,学生的主动性和,积,积极性的发挥规,定,定目标，提供条,件,件，激发和引导,其,其内在动机，实,现,现学生的内在控,制,制，这是现代条,件,件下课堂管理的,一,一个根本性变革,。,。,四、动态性原则,动态性原则就是,要,要用变化、发展,的,的眼光看问题。,课,课堂环境时时都,在,在变迁，课堂成,员,员时时都在发展,，,，影响课堂的因,素,素总处于变化之,中,中。因而，要从,发,发展的角度看待,课,课堂中的问题、,冲,冲突与矛盾，要,从,从变化的视角认,识,识课堂的进展、,停,停滞与挫折。,五、目标原则,课堂管理应当有,正,正确而明晰的目,标,标，它为教学目,标,标的实现提供保,证,证，最终指向教,学,学目标。,课堂上所实施的,一,一切管理措施，,包,包括组织、协调,、,、激励、评价等,，,，都应当努力服,务,务于设定的教学,目,目标；课堂管理,的,的成败得失，也,应,应当以教学目标,的,的实现作为衡量,的,的依据。,六、激励原则,激励原则就是在,课,课堂管理时，通,过,过各种有效手段,，,，最大限度地激,发,发起学生内在的,学,学习积极性和求,知,知热情。这就要,求,求教师在课堂上,努,努力创设和谐的,教,教学气氛，创造,有,有利学生思维、,有,有利教学顺利进,行,行的民主氛围，,激,激励原则还要求,教,教师在课堂管理,中,中发扬教学民主,，,，鼓励学生主动,发,发问、质询和讨,论,论，让学生思维,流,流程中的浪花不,断,断跳跃激荡。,七、反馈原则,运用信息反馈原,理,理，对课堂管理,进,进行主动而自觉,的,的调节和修正，,是,是反馈原则的基,本,本思想。这既要,求,求教师在教学工,作,作的起始环节,备课过程中，,还要求教师在课,堂,堂教学的过程中,，,，不断运用即时,信,信息来调整管理,活,活动。,第三、课堂管理,的,的类型,一、放任型：教,学,学效果很差。,二、独断型：教,学,学效果降低。,三、民主型：课,堂,堂教学效率高。,四、情感型：有,利,利于培养学生的,思,思想品质，道德,情,情操。,第三、课堂管理,的,的类型,五、理智型：课,堂,堂气氛显得较为,庄,庄重、严肃。,六、兴趣型：这,是,是指教师善于运,用,用高超的艺术化,教,教学，以激发学,生,生高涨的兴趣并,通,通过美感陶冶来,进,进行课堂管理。,教,教学过程中，不,仅,仅表现在教学方,法,法的灵活多变，,而,而且表现在富有,启,启发性、趣味性,、,、节奏感的教学,语,语言，从而完全,把,把学生吸引住，,达,达到课堂管理的,目,目的。,第四、课堂管理,的,的方法,一、直接指令,教师通过明确的,管,管理指令来实现,课,课堂教学的主动,控,控制。,二、间接暗示,教师运用比较隐,蔽,蔽的表达方法，,传,传达课堂管理意,图,图，让学生在某,种,种暗示情境中，,自,自动遵守课堂管,理,理要求。,三、恰当评价,教师根据课堂管,理,理的现状，及时,做,做出适当的肯定,或,或否定的评价，,以,以激起学生内在,的,的进取热情。,第四、课堂管理,的,的方法,四、体语控制,教师通过动作、,表,表情、姿态等体,态,态语言，传达课,堂,堂管理信息，以,控,控制课堂。,五、培养助手,利用助手是教师,在,在课堂管理中，,发,发挥学生干部作,用,用，培养学生自,我,我管理能力的一,种,种良好方法。,第五、课堂管理,的,的技巧,一、课堂时间优,化,化技巧,(一)对时间进,行,行有效规划,人们对时间的态,度,度总是复杂而多,变,变的，如果要高,效,效率地完成课堂,活,活动，就必须首,先,先有时间意识。,无,无论是什么样的,课,课堂活动，教师,都,都应该事先对课,堂,堂时间进行规划,，,，,(二)最大限度,地,地减少时间损耗,第一要做好课前,的,的充分准备，包,括,括精心设计教案,，,，准备好所需的,教,教具设施；,第二要按时上课,，,，不迟到、不早,退,退、不占用教学,时,时间批评学生；,第三要适时安排,学,学生自学讨论交,流,流，并注意效果,，,，做到实而不死,，,，活而不乱，以,防,防学生处于失控,状,状态；,第四要精心提问,，,，紧扣重点关键,问,问题，启发学生,思,思考；,第五要讲究语言,艺,艺术，语言精炼,，,，不拖泥带水，,重,重在引导点化。,(三)把握最佳,时,时域，优化教学,过,过程,最佳时间是上课,后,后的第520,分,分钟。,合理组织，确保,教,教学过程顺畅。,恰当选择方法与,策,策略，解决关键,问,问题，使教学过,程,程一直向着预定,目,目标进行。,(四)保持适度,的,的信息,课堂信息量过少,，,，环节分散，会,导,导致时间的浪费,；,；信息量过多，,密,密度过大，超越,学,学生的接受能力,，,，教学效益低下,，,，也是浪费时间,。,。学生学习时间,除,除了强调学生专,注,注于学习活动外,，,，还要求高水平,地,地掌握学习内容,。,。这就要求教师,保,保持轻快的教学,节,节奏，也就是要,选,选择适宜的课堂,密,密度、课堂速度,、,、课堂难度、重,点,点度、强度及激,情,情度。,二、课堂规则利,用,用技巧,(一)课堂规则,的,的要求要科学合,理,理,一项好,的,的规则,必,必须从,学,学生的,需,需要和,特,特点出,发,发，具,有,有合理,性,性、科,学,学性和,可,可行性,。,。不适,当,当的规,则,则会因,学,学生无,法,法遵循,而,而形同,虚,虚设，,并,并使学,生,生产生,“,“有些,规,规则可,以,以不遵,循,循”的,心,心理。,(二),课,课堂规,则,则的内,容,容要规,范,范明确,课堂规,则,则的内,容,容要清,晰,晰、明,确,确，便,于,于操作,和,和执行,。,。如：,除,除非有,家,家长的,请,请假条,，,，所有,学,学生都,必,必须按,时,时到校,。,。,(三),课,课堂规,则,则的数,量,量要少,而,而精,课堂规,则,则应是,课,课堂管,理,理最基,本,本、最,适,适宜的,要,要求，,数,数量一,般,般应少,而,而精（10个,以,以内）,，,，内容,具,具体，,表,表述简,洁,洁，便,于,于记忆,。,。,(四),课,课堂规,则,则制定,的,的过,程,程要有,学,学生参,与,与,课堂规,则,则的制,定,定应与,学,学生讨,论,论共同,制,制定，,以,以增加,学,学生对,规,规则的,认,认同感,，,，确保,规,规则得,到,到很好,的,的执行,。,。,(五),尽,尽可能,用,用积极,的,的言语,表,表述,课,课堂规,则,则的,积极肯,定,定的语,言,言可以,使,使学生,对,对教师,的,的期望,产,产生积,极,极的反,映,映，使,学,学生理,解,解教师,对,对学生,的,的尊重,，,，从而,能,能自觉,地,地执行,规,规则。,(六),公,公平、,公,公正地,执,执行,课,课堂规,则,则,课堂规,则,则一旦,制,制定出,来,来，就,必,必须让,每,每一个,学,学生都,理,理解规,则,则，并,应,应始终,如,如一地,执,执行。,要,要注意,保,保持公,平,平性，,应,应在规,则,则面前,人,人人平,等,等。,三、课,堂,堂问题,行,行为管,理,理技巧,课堂问,题,题行为,：,：在课,堂,堂中发,生,生的，,与,与课堂,行,行为规,范,范和教,学,学要求,不,不一致,，,，并影,响,响课堂,正,正常教,学,学秩序,及,及教学,效,效率的,课,课堂行,为,为。,(一),先,先入为,主,主，,事,事先预,防,防问题,行,行为,学生的,问,问题行,为,为，有,些,些是出,于,于无知,，,，有些,是,是由于,故,故意，,有,有些是,出,出于不,慎,慎。,先入为,主,主策略,就,就是在,问,问题行,为,为产生,之,之前采,取,取措施,，,，实施,预,预防性,管,管理，,避,避免或,减,减少问,题,题行为,产,产生的,可,可能性,。,。,1.确,立,立学生,的,的行为,标,标准,确立学,生,生的行,为,为标准,时,时，应,考,考虑以,下,下几个,问,问题：,(1),所,所确立,的,的行为,要,要求是,否,否有利,于,于学生,的,的身心,发,发展？,(2),行,行为要,求,求是否,影,影响课,堂,堂秩序,和,和学生,的,的学习,？,？,(3),行,行为要,求,求是否,体,体现了,对,对课堂,成,成员的,尊,尊重？,(4),行,行为要,求,求是否,切,切实可,行,行？,(5),行,行,为,为,要,要,求,求,是,是,否,否,具,具,有,有,改,改,变,变,或,或,修,修,正,正,的,的,可,可,能,能,性,性,？,？,2.,保,保,持,持,建,建,设,设,性,性,的,的,课,课,堂,堂,环,环,境,境,保,持,持,建,建,设,设,性,性,的,的,课,课,堂,堂,环,环,境,境,，,，,首,首,先,先,要,要,保,保,持,持,课,课,堂,堂,的,的,整,整,洁,洁,、,、,秩,秩,序,序,与,与,优,优,雅,雅,，,，,增,增,强,强,课,课,堂,堂,环,环,境,境,的,的,秩,秩,序,序,感,感,、,、,责,责,任,任,感,感,。,。,其,其,次,次,，,，,要,要,科,科,学,学,地,地,、,、,合,合,理,理,地,地,安,安,排,排,或,或,调,调,整,整,学,学,生,生,的,的,座,座,次,次,。,。,第,第,三,三,、,、,要,要,把,把,握,握,课,课,堂,堂,的,的,情,情,绪,绪,环,环,境,境,。,。,此,此,外,外,，,，,还,还,要,要,建,建,立,立,和,和,谐,谐,的,的,师,师,生,生,关,关,系,系,，,，,打,打,破,破,认,认,为,为,师,师,生,生,间,间,仅,仅,仅