《大还是小》导学案设计(人教版一年级上册)

大还是小导学案设计 (人教版一年级上册)一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。 1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。(学生) 2制作多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教师指导 1.引导展示自己知道的反义词。 2教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。 学生活动 1.学生自由交流展示自己的反义词。(如，大对小、多对少等。) 2学生读题目，跟老师一起书写课文题目。(注意：要把笔顺写正确。) 效果检测 1.任意写出自己知道的四组反义词。 ()() ()() ()() ()() 二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟)1.出示自学要求，引导学生自学。 (1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。 (2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。 (3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。 2以小组为单位合作交流。 3班内交流检查生字、词语的学习情况： 教师指导 1.出示自学要求，引导学生自学。 (1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。 (2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。 (3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。 2以小组为单位合作交流。 3班内交流检查生字、词语的学习情况： (1)出示带有拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音，指名认读。 时候觉得穿衣 服自己很快 (3)引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。 1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。 (1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 (2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 (3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。 2展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。) 1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。 2指导学生认真观察并进行交流。 (1)三个字的特点。 (2)其在田字格中的位置，书写注意点。 3教师指导临写。(教师重点指导“衣”这个字。) 4组织展示评价。 学生活动 1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。 (1)独立练习读这些长句子。 (2)在小组内交流读，并进行相互评价。 (3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。 2学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。 1.在教师的组织下认读三个汉字，并给字组词。 2观察分析三个汉字的特点(这三个字为独体字)；观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。 4小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。 效果检测 1.任意写出自己知道的四组反义词。 ()() ()() ()() ()() 2.选一选，在正确的读音上打“”。 时(shs)候(huhu) 快(kuiki)自(zhz) 服(ff) 3给加点字选择正确的读音。 jujio 睡觉()觉得() dde 得到()觉得() 4把下面的字连成词语。 穿很时觉衣 快衣服候得 5连一连。 喊鞋带 穿妈妈 系衣服 6.我读你听，请你评一评，我能得几颗星。 () (1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 (2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 (3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。 7.在田字格里工整地书写“自、己、衣”。 第二课时 一、复习回顾，导入新课(用时：6分钟) 教师指导 1.出示生词卡片，复习认读词语。 2组织听写词语。 自己上衣 3引导展示朗读、评价。 4导入新课。 学生活动 1.学生认读词语。 2听写后，同桌间批阅、更正。 3自由选择自己喜欢的句段，展示朗读，并对别人的展示进行评价。 效果检测 8.读拼音，在()里填上恰当的词语。 zjy 我()()穿()服的时 zj 候，我觉得()()很大。 二、感悟品读(用时：25分钟) 教师活动 1.引导学生说说自己的读书收获(了解到的内容)，并进行总结。 2组织学生交流，深入感悟“大”。 (1)“我”什么时候感觉自己大？ (2)“我”为什么感觉自己大？ (3)你什么时候感觉自己大？ (4)读出自己的感受。 3引导学生交流体会“小”。 (1)“我”什么时候感觉自己小？ (2)“我”为什么感觉自己小？ (3)你有这样的时候吗？ 4.组织学生朗读课文第5、6自然段，体会“我”的矛盾心理。 (1)你认为长大好不好？ (2)“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 学生活动 1.学生在老师的启发下，汇报自己通过读书了解的内容，并总结：“我”一会儿感到自己很大，一会儿又感到自己很小。 2朗读课文寻找答案，并交流问题。 (1)独立阅读寻找答案。 (2)汇报自己的收获。 (3)有感情地读出相关句子。 3再次朗读课文并寻找答案，交流问题。 (1)独立阅读寻找答案。 (2)汇报自己的收获。 效果检测 我会说。(口头填一填) (1)_的时候，我觉得自己很大。 (2)_的时候，我觉得自己很小。 10.请你来谈谈：你希望自己快点儿长大吗？为什么 三、练习有感情地朗读课文(用时：4分钟) 教师活动 1.引导学生以小组为单位练读课文，教师巡视指导。 2组织小组推荐展示。 3评选最佳。(以鼓励为主) 学生活动 1.在教师的指导下，在小组内练读，评比。 2小组推荐展示。 3师生共同评议。 效果检测 请你试着有感情地朗读课文。 四、巩固提高(用时：5分钟) 教师：引导学生编题自练。组织集体展示。出示“学生课堂活动卡”集中训练，拓展提升。 学生： 1、先独立根据所学内容出一两道小题考考大家掌握的情况，然后在小组内练习评比。 2以小组为单位展示优秀题目。 3完成“学生课堂活动卡”。 效果检测：我来做一名小老师，出一道小题考考大家。