计算机病-毒的防治课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,计算机病 毒的防治,计算机病 毒的防治36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。计算机病 毒的防治计算机,病毒的防,计算机病毒的防治,主要内容:,计算机病毒及分类,2.计算机病毒的传播,3.计算机病毒的特点及破坏行为,4.宏病毒及网络病毒,5.病毒的预防、检查和清除,6.病毒防御解决方案,前言：田径运动作为一项基础运动形式，在大学体育课程中占据重要地位。同时，田径项目运动由多种运动形式组成，主要有走、跑、跳跃以及投掷等，以此实现运动参与者体能素质的基础训练。学校针对大学生群体开设田径体育课堂教学，促使大学生在实际训练中获得耐力、速度、潜能等方面的素质提升，从而实现我国高等受教育人群的体能素质整体提升，为国家于国际竞争优势显现提供高品质人才储备与资源。,一、分层教学应用于大学体育田径课堂的紧迫性分析,素质课改中就大学体育课教学提出了明确的教学标准，那便是要严格遵循大学生群体的个性需求。而分层教学恰巧满足了这一改革标准，不仅提升了大学生体育课程参与学习热情，更为构建高效率体育课堂，实现大学体能素质建设教学目标发挥了重要支撑作用。而大学之所以践行田径课堂分层教学模式，原因主要取决于目前大学生群体体能素质表现失衡。现如今，我国社会发展态势一片良好，人们获得基本食物保障后，更关注于饮食的品质。据了解，很多学生在优越的生活条件下，经常食用一些口感较好，但热量极为丰富的食物，比如膨化食品，以及以肯德基、必胜客为主的快餐食品。以此导致大学生群体肥胖人数逐年上涨，还有部分学生存血糖、血压含量高等身体问题1。同时，现代社会以瘦为美，多数女生出于爱美心理长期减肥，食物摄入量不足，导致体质偏弱。再加上大学期间的学生管理环境更为宽松，男生在课余时间多沉迷于网络游戏，并未意识到参加体能训练的重要性。基于上述种种原因，导致大学生群体当前的身体素质相较于往届学生普遍偏弱，且呈现的差异性较为明显。如若体育教师在课堂上依旧采用满堂灌教学手段，不仅导致田径体育课堂内容枯燥，形式单调，无法激发学生体能素质建设的思想认知。更阻碍了学生整体体能训练的掌握水平，制约了体育教育公正与均衡的发展进步。可见，将分层教学贯彻于大学田径项目运动中，不仅满足学生个性需求，更是推动素质教学新体制改革的重要途径。,二、分层教学应用于大学体育田径教学的主要路径探究,（一）依据学生基础情况，进行组别分层,田径项目，是一项着重考察参与者身体协调与思维反应能力的体育运动。学生组别的合理划分，是践行分层田径课堂教学的前提要素。因此，作为体育教师，首先要就学生的基础信息加以了解和掌握。通过学生学籍档案信息了解哪些学生在初高中阶段曾经接受过田径运动特长训练。并与学生就田径体育项目的兴趣，特长以及身体状态展开沟通与交流，尤其是询问清楚是否有不适合体育运动的身体疾病，并要求学生提供医院所开设的诊断证明。在此，需要明确男女生之间在田径项目所呈现的能力差异也比较明显，教师要对此加以重视。之后，教师根据所掌握的学生基础信息加以组别分层，一般为A（高等），B（中等），C（初级）。此外，教师根据学生田径项目运动技能的进步水平，定期调配学生组别，将C组学生田径运动能力过渡到中等，最终晋升为高等运动水准。,（二）根据学生组别，展开训练内容分层,田径项目教学内容分层，是决定分层教学质量的重点环节。体育教师要依据学生组别的分层，设计不同难度的田径运动训练内容。以便不同学习等级的学生都能获得良好的训练机会，实现大学生体能素质的整体性提高。在训练内容设计上，教师可以安排A组学生进行一些高难度的田径项目训练。比如1000米长跑，障碍跑或者跨栏跑等动作较为复杂的田径运动形式2。而对于B、C组学生，教师则需要安排一些比较常规且易于完成的田径运动训练内容。比如说，400米，800米跑，并跟随训练周期的延长，逐渐提高训练难度至1000米等。同时，在跳高、跳远项目训练上，应该遵循学生的个体差异，合理设计项目标准。比如说，男生的跳高标准为一米七五至一米八之间，而考虑女生体能因素，最好设定为一米二五至一米三之间。关于跳远训练也是，要根据不同学生组别设定不同的跳远标准。以定向跳远为例，男生达标标准为2.14米，满分为2.66米，女生跳远训练标准则分别为1.58米，2.07米。此项分类标准主要依据男女生身高、体能素质等方面表现的差异而分配的。在田径运动项目具有特殊特长的学生群体训练上，教师可以增设铅球、标枪等运动项目，以实现该类学生群体田径运动全能发展。此外，在训练时间上，体育教师应参考不同学生群体机体情况，优化田径训练时间。通常，A组学生的训练时间应更为长久一些，比如说每次训练30分钟，包括快速跑、太纲领以及运动反应训练等。而对于基础较为薄弱或中等B、C组学生，则可以先进行柔韧性基础训练，缩短训练时间为20分钟，夯实田径项目运动基础。学生通过跳跃式训练等增加腿部肌肉力量，以便迎接接下来难度较高的田径项目训练。,（三）依据学生课堂表现力，进行评价分层,传统体育课程，在评价机制上呈现一定弊端，一刀切式的评价方案，导致学生完成测试表现层次不齐。因此，教师将分层教学落实到体育田径课堂中，需要就以往的评价机制进行重新调整与优化。根据学生组别以及训练内容的不同，设计不同层次的课堂评价体系。比如说，对于基础较为薄弱的C组学生，教师将体能测试设计为400米跑，B组学生设定为800米跑，而A组学生设定为1000米或1200米长跑。再比如说，在背越式跳高专项运动考核中，教师也应该就评价标准进行一定程度的分层。对于B、C组学生，要求能够掌握背越式跳高基本动作要领，并将跳跃高度指标设定为加分项。这样不仅能够维护基础薄弱学生群体田径项目学习自信心，在加分评价机制的激励下，更能激起此?学生的拼搏欲望，对于跳高高度的挑战跃跃欲试。而对于A组田径运动素质较高的学生群体，教师在评价要求上也需适当提高。比如，要求此类学生注意背越式跳高的动作规范，并完成一定高度的跳高挑战3。,结论：综上，体育课程作为大学教育时期的必修课程，课堂教学质量决定着大学生群体的素质建设情况。而田径体育项目是体育课程的一个分支，在大学生耐力、毅力以及坚持力等训练方面呈现积极的影响作用。然而，在扩招机制的全面推行下，大学生群体所表现的素质参差不齐。作为大学体育课程优秀的教职人员，教师有必要根据学生在田径运动学习中表现的各项差异，展开分层式田径课堂设计与实施。以便学生在合理体育课堂环境下，实现身心素质整体性的提高。,中职数学的课程任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识?p掌握职业技能?p继续学习和终身发展奠定基础。,中职学生学习数学的现状，通过对我校工业分析与检验?p化学工艺和中药制药三个专业100名学生问卷调查。90%的学生认为：数学基础差，太难太抽象，学不会，进入中职学校，只要把专业课学好就可以了，数学不重要了，学不学都可以。因此，中职数学的课堂教学很困难。那么，如何克服学生学习数学的障碍，激发其学习兴趣，更好的为学习专业课服务，在教学中，我?奶岣咧兄笆?学的课堂教学效率方面做了一些尝试。,一、热爱学生，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣,学生的内心世界丰富多彩，感情丰富，他们渴望真情和爱护。因此，作为教师要对所有学生一视同仁，要相信所有的学生都可以学好数学，即使一些学生学不好，也不能责怪，嫌弃，这样才不会损伤学生的学习热情和积极性。学生的学习兴趣，有时取决于教师的教学态度。如果一个教师太严肃、太古板、经常板着脸，就会导致学生有问题不敢问，师生之间感情疏远，一到数学课就讨厌，如此下去，也使学生丧失了学习兴趣。所以说，教师在教学过程中不仅要重视知识的传授，也要关注学生的学习情感，在教学中，要以学生为中心，善于“以情动人，以爱动心”，抓住学生的动情点，关心爱护每一位学生，注意采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生的积极性，提高学生的学习兴趣。,二、为人师表，做学生表率,孔子说“政者，正也，子师以正，孰敢不正。”又说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的人格魅力和高超的教学水平也是调动学生学习兴趣的重要因素。爱屋及乌市常见的教学现象。教师端庄的举止，幽默风趣的谈吐，高尚的道德情操，对吸引学生学习，树立榜样力量是不可忽视的。教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处处严格要求自己，成为学生崇拜的对象。教师要注意自身的仪表，着装要整齐。教师在任何场所讲话要文明，态度要和蔼亲切，言行一致。使之成为学生崇拜而模仿的典范。,三、运用现代化信息技术，注重直观教学，注重教学的过程与方法,在传统的数学教学中，由于数学问题的高度抽象性和严密的逻辑性，在加上需要讲解的知识点多，时间有限，许多教师只能采用讲解的授课方式，让学生顺从的接受，而缺少一个主动去思考，去参与的机会。从而造成了学生缺少学习兴趣。所以，应在教学中采用电子课件或教具辅导教学，引入一些直观生动的实验，幻灯片或实际例子来引出新课来说明问题。这样学生会感觉到他们所学的数学不管是图形还是应用问题，都是真真切切要用的东西，然后才能主动去思考，在真正意义上得到提高，而且把繁琐的一些符号，推理，较抽象的数学理论做成直观、易懂的电子课件，更有益于学生较快的吸收消化。例如，在讲函数的奇偶性时，在教学设计中插入现实生活中对称的图片，有古塔，京剧的脸谱，长江大坝，汽车的轮胎等等。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲，跟着学生也会举出许多类似的例子。良好的开端是成功的一半，利用现代化信息技术形象直观、丰富多彩的特点，生动巧妙的导入新课，进行多感官的学习。能起到调动学生学习情感、激发学生学习的兴趣的作用。例如，在讲椭圆的定义时，在教学设计中导入在浩瀚宇宙中，地球围绕太阳在太空运行的轨迹的视频，巧妙地引出了椭圆。,四、专研教材，在教学中与专业对接，激发学生的学习兴趣,在中等职业学校的教学中，数学老师应该多与专业课老师沟通，根据专业课的设置特点，了解每个专业课的学生需要什么样的教学知识。在此基础上，数学老师充分考虑数学课的特点，结合学生的实际情况，共同制定数学课的教学目标，从而让数学课服务于专业课，实现数学课教学与专业课的有效对接。按照这样的方式制定教学目标，一方面可以有效避免数学老师在制定教学目标上的盲目性和随意性，为学生学好专业课奠定数学基础；另一方面，有效统筹数学课与专业课的教学。数学老师要注意加强与学校的沟通，让学校创造个方面的条件，比如组织数学老师与专业课老师定期开展教研活动，将各自的教学内容和进度拿出来讨论，一方面来说，数学老师可以了解专业课的教学中所需要运用的数学知识；另一方面让专业课老师充分利用数学课中的相关思想和方法，有效实现数学课教学与专业课的对接。例如，在给工业分析与检测专业的学生讲对数的知